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人教版六年级下册成数第二课时导学案及答案
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这是一份人教版六年级下册成数第二课时导学案及答案，共6页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材第9页例2。
教学目标
知识与技能
理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。
过程与方法
通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。
情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
重点、难点
重点 理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。
难点 理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。
教法与学法
教法 通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。
学法 自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。
教学准备
多媒体课件。
课题
成数
课型
新授课
设计说明
“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
出示新闻消息。
1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。
3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
请你选择一句，说说它是什么含义。
同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
（板书课题：成数）
学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
1.把下面的“成数”改写成百分数。
三成（30%）
六成（60%）
七成五（75%）
十成(100%)
2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。
40%（四成）
（七成）
（九成五）
88%（八成八）
3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。
4 .文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：参加了保险的学生有1020人。
二、自主探索，体验新知。
1.理解成数含义。
学生预习教材第9页1～3自然段。
（1）思考：什么是成数？
（2）举1～2例说明成数含义。
学生独立预习后小组交流。
指名学生汇报预习情况。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）
教师小结并揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用成数来表示。成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
2.引导学生学习把成数改写成百分数的方法。
（1）出示课件：把下列成数改写成百分数。
三成 六成 八成五 九成九
（2）小组讨论，指名回答。
（3）总结：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。
3.运用成数解决实际问题。
（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）认真读题，理解题意。
①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？
②这道题是把谁看成单位“1”？
学生小组交流后汇报交流结果。
（3）学生独立列式解答。
指名学生板演后集体订正。
预设1：350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）
预设2：350×（1-25%）=350×75%=262.5（万千瓦时）
（4）总结提升。
有关成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？
学生集体交流后，指名学生回答。
预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数是用成数表示的。
预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。
预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。
1.（1）学生阅读教师布置的内容并解决提出的问题。
（2）举例说明成数的含义。
2.学生分组讨论，找出改写方法，回答问题。
3.（1）学生思考例题。
（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。
（3）学生独立列式解答此题。
（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。
三、巩固练习。
1.完成教材第9页“做一做”。
提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？
2.完成教材第13页第4题。
独立完成，集体交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.学习本节课后你有什么新的收获？
2.布置作业。
学生谈本节课内容。
五、教学板书
六、教学反思
成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。
教师点评和总结：
教材第9页例2。
教学目标
知识与技能
理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。
过程与方法
通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。
情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
重点、难点
重点 理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。
难点 理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。
教法与学法
教法 通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。
学法 自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。
教学准备
多媒体课件。
课题
成数
课型
新授课
设计说明
“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
出示新闻消息。
1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。
3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
请你选择一句，说说它是什么含义。
同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
（板书课题：成数）
学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
1.把下面的“成数”改写成百分数。
三成（30%）
六成（60%）
七成五（75%）
十成(100%)
2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。
40%（四成）
（七成）
（九成五）
88%（八成八）
3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。
4 .文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：参加了保险的学生有1020人。
二、自主探索，体验新知。
1.理解成数含义。
学生预习教材第9页1～3自然段。
（1）思考：什么是成数？
（2）举1～2例说明成数含义。
学生独立预习后小组交流。
指名学生汇报预习情况。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）
教师小结并揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用成数来表示。成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
2.引导学生学习把成数改写成百分数的方法。
（1）出示课件：把下列成数改写成百分数。
三成 六成 八成五 九成九
（2）小组讨论，指名回答。
（3）总结：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。
3.运用成数解决实际问题。
（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）认真读题，理解题意。
①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？
②这道题是把谁看成单位“1”？
学生小组交流后汇报交流结果。
（3）学生独立列式解答。
指名学生板演后集体订正。
预设1：350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）
预设2：350×（1-25%）=350×75%=262.5（万千瓦时）
（4）总结提升。
有关成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？
学生集体交流后，指名学生回答。
预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数是用成数表示的。
预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。
预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。
1.（1）学生阅读教师布置的内容并解决提出的问题。
（2）举例说明成数的含义。
2.学生分组讨论，找出改写方法，回答问题。
3.（1）学生思考例题。
（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。
（3）学生独立列式解答此题。
（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。
三、巩固练习。
1.完成教材第9页“做一做”。
提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？
2.完成教材第13页第4题。
独立完成，集体交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.学习本节课后你有什么新的收获？
2.布置作业。
学生谈本节课内容。
五、教学板书
六、教学反思
成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。
教师点评和总结：
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小学数学人教版六年级下册税率第三课时学案： 这是一份小学数学人教版六年级下册税率第三课时学案，共5页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
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