这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作：这样想象真有趣教案，共4页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。【语文要素】
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。（重难点）
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.教师说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛，学生完成互动游戏，教师相机作适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
5.学生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是它的特征变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，这些想法常常会被称作“胡思乱想”。但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。（教师板书课题，学生齐读课题）
二、创设情境，感知想象
1.（出示课文中的四幅插图）仔细观察这四幅插图，你发现了什么？
2.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，爬得飞快。
3.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
4.学生自由朗读习作要求，揣摩本次习作的要求。
5.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
这次习作的主角是动物，它们都失去了原来的主要特征，我们需要展开想象，写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征。
6.这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？（指名交流）
7.明确习作要求：
采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种小动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。
2.组织学生分组讨论。（教师巡视并参与其中）
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，教师相机梳理。
四、多样创编，你写我写
1.课件出示秘诀：
（1）交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能更加完整。
（2）给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.多样化点评。
（1）教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。
（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
第2课时
◆课时目标
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，补充新的内容。
一、谈话导入
1.板书：这样想象真有趣
2.导入：上节课同学们围绕童话故事进行了小组探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改
1.自读修改。
（1）自读初稿，运用修改符号修改错别字。
（2）参照教材中的习作要求，找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
（3）读一读，看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
三、展示习作
1.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示：让学生把修改好的作品贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作：这样想象真有趣
想象大胆丰富/故事有趣/情感丰富
［教学反思］
上课伊始，我用游戏的方式导入，激发了学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，这样有利于激发学生的奇思妙想，为阅读习作要求作铺垫。通过讲、练、评的方式，学生能互相学习，吸收同龄人优秀作文的优点，促进自己写作能力的提高。