初中语文人教部编版八年级上册第六单元26 诗词五首饮酒（其五）教学设计及反思

6.25.1《饮酒（其五）》教学设计----人教部编版八年级语文上

教材分析：《饮酒（其五）》是部编版八年级上册第六单元《诗词五首》中的第一首古诗，是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。本单元所选古诗文探讨的主题是从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。《饮酒（其五）》这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、自由自在、悠然自得的心境，体现了诗人在诗中寄托人生真意。学习这首古诗，应当让学生反复朗读，体会韵律特点，把握诗人情感。

《饮酒（其五）》课标分析课标要求，在初中语文教学中，应激发兴趣，让学生感觉到古诗词的美；利用联想，激起情感共鸣，提高学习效率；鼓励学生发散思维，提高学习能力；注重意象意境教学，促进学生的发展和对诗歌的理解；应加强学生对于古诗词的欣赏、背诵，让学生真正理解古诗词的含义。依据课标，制定学习目标如下：

1.反复诵读，体味诗韵。

2.赏析诗句，品味“真意”。

3.扩展学习，知晓诗人在饮酒诗中抒发心意。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学过程：

一、 导入上课，同学们好，请坐。各位同学，中国的文坛上，有这么一位诗人，他热爱田园，亲自晨兴理荒秽，带月荷锄归，被称为田园诗派之鼻祖；他喜爱菊花，在他之后很少有人对菊花如此热衷；他喜好喝酒，经常借酒抒发自己的心迹。根据这三条线索，你能知道这位诗人是谁吗？（陶渊明）没错，那么今天，我们就一起学习一首陶渊明身处田园之中写就的一首古诗，请齐读课题。

二、教学环节诗名饮酒，今天就让我们陪同陶翁一起，饮一曲酒意朦胧，饮一缕酒中真意，饮一生诗酒同行，以“酒”为媒，开始今天的学习吧！（一）、饮一曲酒意朦胧各位同学，这是一首五言古诗，学习诗歌，最重要的方法就是诵读。 那么接下来，请同学们大声自由诵读，读准字音与节奏。齐读结束，请一位同学为我们读一下吧，读的不错，字音与节奏都把握的比较准确。但是，有一处标点所包含的语调没读出来，大家听出来是哪个标点了嘛？对，是“问君何能尔”的问号，读问句时我们的语调要上扬，你能再尝试一次吗？很好，问号的语调上扬读出来了，请坐。

同学们，我们都知道古诗是需要押韵的，在刚刚的朗读中，谁找到了这首诗的韵脚落在哪几个字？“喧、偏、山、还、言”，你觉得压的是哪个音韵？“an音”其实这个韵有一个单独的名称，叫做“先韵”，这个韵读起来会给人一种开阔舒缓的感觉，你觉得这几个字音要怎么读才会体现出这种感觉？“语调拖长”你能为大家示范一下吗？读的不错，的确读出了先韵的特点。

同学们，在诵读中，语调的选择的确可以体现作品的特点，但是融入感情更能锦上添花，老师将这首古诗改写成了一首现代诗，请一位同学为我们有感情的朗读一遍，在了解古诗含义的同时，体会一下作者蕴含的感情，让我们的诵读更上一层楼。听完了这位同学的诵读，老师也心有所感，在这里，老师先尝试读一读，抛砖引玉，希望在听了老师的朗读后，你能更好的体会这首诗的意蕴所在。老师的朗读结束了，不知道哪位同学想再来尝试一下呢？（若无人）看来大家都比较谦虚，那我们不妨齐读一遍，借助集体的力量，将此诗读出音韵悠长。大家的诵读真的让我感受到了开阔舒缓，可是，我却有一个问题，同学们，诗名饮酒，可全诗却没有酒字，那这酒在何处？（诗人喝酒之后写的）没错，《饮酒》序言中就写道“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”说明本诗是诗人酒后所写，俗话说，酒后吐真言。人喝醉后往往会向他人展现真实的自己，那诗人酒后是否向他人直接说明心中真意？并没有，从哪一句可以看出？此中有真意，欲辨已忘言。

诗人没有告诉我们真意是什么，那就我们饮一缕酒中真意，自己来找到真意所在吧（板书：真意）

（二）、饮一缕酒中真意各位同学，在古诗中，寄托了主观情意的客观事物被称为意象，而它便是寻找真意的重要钥匙，你能按照先后顺序，依次找出诗中的意象吗？

（庐、车马、菊、东篱、南山、山气、飞鸟）

找的非常全面，那接下来的五分钟，让我们借助小组合作的力量，选择其中的一个或几个意象，将词语和诗句含义相结合，集思广益，品味下意象背后所蕴含的作者的性格或情绪。五分钟时间很快过去了，哪个小组想为我们分析下第一个意象“庐”？

（出示庐的含义——代表生活简朴）我们之前还曾学过哪篇文章描写过简陋的房屋？在《陋室铭》中，刘禹锡写道“斯是陋室，惟吾德馨。”

看来，刘禹锡与陶渊明的品德有相通之处，这种简朴的生活体现了诗人什么样的品格呢？安贫乐道。接下来，哪个小组想为我们分析下车马这个意象？车马指车辆和马匹，乘坐车马都是达官贵人，争名逐利之徒。天下熙熙皆为名来，天下攘攘皆为利往，诗人的生活中没有车马喧闹，实际上是指诗人的生活远离了名利之徒！为何诗人要远离名利呢？有权有势不好吗？在这里，老师写了一首小诗，帮助大家了解下当时的社会背景，请大家齐读。这首小诗中，藏了一个有关陶渊明的历史典故，谁能找到并说一说？不为五斗米折腰。陶渊明不愿意身处腐朽的官场，选择隐居在喧嚣扰攘的尘世中，可人境之中，怎么可能没有车马出现呢？

面对诗人这种不合常理的生活，我不禁想问“他是如何做到的”，能用诗中的原句解答我的疑惑嘛？

“心远地自偏”。那这“心远”是什么意思呢？是指心灵上远离。其实自古隐士隐居有两种方式，小隐隐于山，大隐隐于市，诗人选择了更加超脱的大隐。在诗人看来，要想在隐居闹市而远离名利，只需做到哪两个字？心远。只要心灵远离名利，自然就能达到形居尘俗而栖心天外的超脱境界。

同学们，你在生活中有心灵远离喧闹，专注于自己的时候吗？

（引导：自习课遇到吵闹的时候）

看来，当你醉心于学习时，也与千年前的诗人一样，逃离了束缚心灵的牢笼，获得了心灵上真正的——自由。那就让我们体会着诗人的自由自在，注意韵脚的开阔之意，再读这四句诗。

（板书：自由）分析“菊”。各位同学有没有发现，“菊、东篱、南山、山气、飞鸟”这五个意象，出现在了连续的四句诗中，都是作者草庐旁的景色，我们曾学过“一切景语皆情语”，你觉得诗中的哪个词最能体现作者欣赏这些美景的心情？

（悠然）自古以来，不少诗人对陶渊明的悠然之情非常欣赏，苏轼也是其中之一，苏轼曾写过这样一段话，我们一起来读一读。见与望，一字之差，就能使悠然之情索然尽失，这两个字有何区别呢？我们不妨再次借助小组合作的方式，五分钟时候小组讨论，看看我们能不能与苏轼心意相通。哪位小组代表想分享一下你们组的观点？分析得真透彻，在他们小组看来，见是无心看见，而望则是有意为之。

那为何有意望山，就会让神气索然呢？看了这句话，我想谜题就会彻底解开。《诗话》中写到：盖留意于物, 则意为物役。有意去关注事物，心意就被事物所约束了。之前我们分析过，诗人的心灵获得了真正的自由，他的行为又怎会被外界事物所约束呢？因此无心所见比有意去望更能体现诗人欣赏美景的什么心情呀？悠然。

（板书：悠然）

诗人悠然望山，山气飞鸟映入眼帘，而飞鸟是陶渊明诗中最常见的一个意象，请一位同学为我们读一下，听了这位同学的朗读，你能品味出陶渊明诗中的飞鸟象征着什么人吗？（诗人自己）飞鸟结伴回归山林，也就意味着诗人从奔波的官场回归到他喜爱的田园中。回归田园后的诗人，采菊东篱，南山相伴，观山气，赏飞鸟，心情悠然自得，那就让我们语调悠然，神态放松，注意韵脚的舒缓，再读这四句诗吧。

诗人结庐在人境，却能远离名利，心灵是自由自在。菊花与南山相伴在身旁，心情说不尽的悠然自得，人生的真意在诗人心中只可意会不可言传，让我们带着这自由与悠然，再来诵读一遍这首诗吧。

（三）、饮一生诗酒同行同学们，本诗名为《饮酒其五》，而诗人以《饮酒》为题，一共写了二十首诗，可以看出，诗与酒，构成了陶渊明的一生。南朝梁代昭明太子的《陶渊明集序》记载到：“有疑陶渊明诗，篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。”也就是说，诗人在酒中寄托了自己的心迹，抒发了自己的真意。其实，除了陶渊明，还有很多诗人的一生与酒息息相关，他们也在酒中蕴含了自己的人生真意，你能说出几个代表人物吗？李白，诗仙，也是酒仙。李白斗酒诗百篇，你知道他哪些与酒有关的诗句？在这里老师选取了李白《将进酒》中的一句诗，请同学们齐读。此时的李白，被小人诬陷，赐金放还，却毫不在意，千金换酒，正是体现了李白性格中的哪一面？洒脱，其实除了诗仙李白，我们的诗圣杜甫也经常借酒意抒发真意，请看这一句，杜甫此时穷困潦倒，登高远望，担忧国家兴衰，想借酒消愁，却举杯不饮，恰恰体现了杜甫什么样的性格？忧国。历史上的这些诗人，与陶渊明一样，以酒为媒介，以诗为载体，将真意融汇其中，一生与诗酒同行！

最后，让我们再次品着陶翁的酒，高声诵读这首蕴含诗人人生真意的古诗吧！（板书：画出酒杯框架）这节课就上到这里，同学们，下课。