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人教部编版七年级上册天上的街市教案设计
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这是一份人教部编版七年级上册天上的街市教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《天上的街市》是部编人教版七年级上册第六单元的第二篇文章。这个单元课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象曲折地反映现实，想像丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。本单元的教学重点之一，就是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代诗，诗人从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的珍奇，天街上闲游的牛郎织女和他们手提的灯笼。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题，这是学生学习联想和想象手法的极好的文本。
【学情分析】
诗歌学习对于七年级学生来说并不陌生，此前他们已经学习了不少古代诗歌，了解了一些诗歌的常识，但对于现代诗歌而言，本文是他们进入初中后接触到的第一首现代诗歌，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们踏入现代诗歌的殿堂。七年级学生思维活跃，较少拘束，具有较强的分散性，牛郎织女的神话传说故事学生较感兴趣，可据此激发学生的联想与想象，培养语文能力。
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美；
2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美；
3.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学重点】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美；
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学难点】
引导学生进一步展开想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，培养联想与想象能力。
【教学过程】
一、导入新课
屏显诗歌：《秋夕》（杜牧）
《七夕》（李商隐）
《鹊桥仙》（秦观）
问：这些诗歌有哪些共同点？学生朗读后回答
明确：牛郎织女（讲述故事）、古诗押韵（韵脚）
导入：
现代诗《天上的街市》文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想、丰富的想象，为我们描绘了一幅天上的美景。
设计意图：充分利用课本资源，结合课后第三题，由学生较熟悉的古代诗歌导入，了解诗歌的共同特点，同时了解传统文化中牛郎织女的故事，引入对本文现代诗歌的学习。
二、朗读诗歌，体会音韵美。
诵读欣赏，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，理解诗歌的内容和体会作者的思想感情。
1．学生朗读展示。
2．学生互相点评。诵读指导：读准字音：读准节奏：三节拍；重音。读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
设计意图：引导学生通过朗读感知诗歌，体会现代诗歌在节奏、重音、抑扬、押韵等方面的音韵之美
三、品读诗歌，欣赏意境美
诗中“天上的街市”美在哪里呢？请结合具体意象用自己的话描述。引导学生品读：“世上没有”“浅浅”“不甚宽广”“闲游”“定然”“定能够”等词。感受“天上的街市”的美好、富足、繁华、幸福、自由……
设计意图：引导学生通过品读诗歌中的意象，抓住意象特点，通过想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，理解本诗围绕“天上的街市”这一中心意象展开合理的联想与想象，将众多的意象组织起来，共同营造天上美好的生活的意境之美。
四、悟读诗歌，理解情感美
诗人为什么要把天上的街市写得那么美好、那么幸福呢？（写作背景补充）预设：不满黑暗现实，向往自由幸福。写作背景：这首诗写于1921年10月，此时，“五四”运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的现实，诗人感到“幻灭的悲哀”，他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然破灭，诗人由一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他没有悲观失望，依然不倦地探索追求着。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
设计意图：抓住诗中反复出现的“定然”“定”等词语，和“缥缈”的矛盾之处，结合写作背景，理解诗人的写作动机。
五、赏读诗歌，探究创造美
1.诗人自己想要表达的情感主要是用什么手法传达出来的呢？（联想想象手法讲解）
预设：联想与想象
联想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
设计意图：通过出示联想和想象的概念性知识，让学生对联想和想象手法的认知从感性上升到理性层面，同时通过寻找诗歌中真实可感、合情合理的地方，引导学生明白，联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维活动。
2. 屏显诗歌：
《秋夕》（杜牧）《七夕》（李商隐）《鹊桥仙》（秦观）
这三首都是与牛郎织女有关的诗歌，诗人借牛郎织女的故事，表达的情感有什么不同？
设计意图：通过比较，引导学生明白：无论想象多么荒诞、离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是允许的。
六、拓展延伸，培养想象力
浩瀚的天空，有时晴空万里，有时雨雪交加，有时白云朵朵，有时雾霾重重……当我们仰望天空时，常常会因为情绪的不同产生不同的幽思遐想，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，或许还有……
请发挥你的联想与想象，写一段话，表达你的某种情思。
七、板书设计
《天上的街市》是部编人教版七年级上册第六单元的第二篇文章。这个单元课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象曲折地反映现实，想像丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。本单元的教学重点之一，就是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代诗，诗人从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的珍奇，天街上闲游的牛郎织女和他们手提的灯笼。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题，这是学生学习联想和想象手法的极好的文本。
【学情分析】
诗歌学习对于七年级学生来说并不陌生，此前他们已经学习了不少古代诗歌，了解了一些诗歌的常识，但对于现代诗歌而言，本文是他们进入初中后接触到的第一首现代诗歌，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们踏入现代诗歌的殿堂。七年级学生思维活跃，较少拘束，具有较强的分散性，牛郎织女的神话传说故事学生较感兴趣，可据此激发学生的联想与想象，培养语文能力。
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美；
2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美；
3.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学重点】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美；
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学难点】
引导学生进一步展开想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，培养联想与想象能力。
【教学过程】
一、导入新课
屏显诗歌：《秋夕》（杜牧）
《七夕》（李商隐）
《鹊桥仙》（秦观）
问：这些诗歌有哪些共同点？学生朗读后回答
明确：牛郎织女（讲述故事）、古诗押韵（韵脚）
导入：
现代诗《天上的街市》文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想、丰富的想象，为我们描绘了一幅天上的美景。
设计意图：充分利用课本资源，结合课后第三题，由学生较熟悉的古代诗歌导入，了解诗歌的共同特点，同时了解传统文化中牛郎织女的故事，引入对本文现代诗歌的学习。
二、朗读诗歌，体会音韵美。
诵读欣赏，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，理解诗歌的内容和体会作者的思想感情。
1．学生朗读展示。
2．学生互相点评。诵读指导：读准字音：读准节奏：三节拍；重音。读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
设计意图：引导学生通过朗读感知诗歌，体会现代诗歌在节奏、重音、抑扬、押韵等方面的音韵之美
三、品读诗歌，欣赏意境美
诗中“天上的街市”美在哪里呢？请结合具体意象用自己的话描述。引导学生品读：“世上没有”“浅浅”“不甚宽广”“闲游”“定然”“定能够”等词。感受“天上的街市”的美好、富足、繁华、幸福、自由……
设计意图：引导学生通过品读诗歌中的意象，抓住意象特点，通过想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，理解本诗围绕“天上的街市”这一中心意象展开合理的联想与想象，将众多的意象组织起来，共同营造天上美好的生活的意境之美。
四、悟读诗歌，理解情感美
诗人为什么要把天上的街市写得那么美好、那么幸福呢？（写作背景补充）预设：不满黑暗现实，向往自由幸福。写作背景：这首诗写于1921年10月，此时，“五四”运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的现实，诗人感到“幻灭的悲哀”，他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然破灭，诗人由一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他没有悲观失望，依然不倦地探索追求着。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
设计意图：抓住诗中反复出现的“定然”“定”等词语，和“缥缈”的矛盾之处，结合写作背景，理解诗人的写作动机。
五、赏读诗歌，探究创造美
1.诗人自己想要表达的情感主要是用什么手法传达出来的呢？（联想想象手法讲解）
预设：联想与想象
联想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
设计意图：通过出示联想和想象的概念性知识，让学生对联想和想象手法的认知从感性上升到理性层面，同时通过寻找诗歌中真实可感、合情合理的地方，引导学生明白，联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维活动。
2. 屏显诗歌：
《秋夕》（杜牧）《七夕》（李商隐）《鹊桥仙》（秦观）
这三首都是与牛郎织女有关的诗歌，诗人借牛郎织女的故事，表达的情感有什么不同？
设计意图：通过比较，引导学生明白：无论想象多么荒诞、离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是允许的。
六、拓展延伸，培养想象力
浩瀚的天空，有时晴空万里，有时雨雪交加，有时白云朵朵，有时雾霾重重……当我们仰望天空时，常常会因为情绪的不同产生不同的幽思遐想，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，或许还有……
请发挥你的联想与想象，写一段话，表达你的某种情思。
七、板书设计
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