语文七年级上册狼教案

这是一份语文七年级上册狼教案，共10页。教案主要包含了课时分配，教学目标和重难点，课前导入，知识链接，积累词语，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标和重难点
教学目标：
1.熟读，理解课文，并在理解的基础上背诵课文
2.掌握常见的文言词语和句式，提高文言素养。
3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
4.理解文本主旨。
学习重难点：
重点：掌握常见的文言词语和句式，体会现代汉语与古代语法之间的区别。
难点：把握文章主旨，并理解“狼”这一形象在古人思维中的意义。
三、课前导入
同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
四、知识链接
1．作者。
蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。代表作《聊斋志异》。
2.写作背景
《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。全书共有短篇小说491篇(张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》，朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇)。题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。
五、积累词语
1.重点字
缀行( zhuì) 大窘(jiǒng) 苫蔽( shàn) 眈眈( dān)
少时( shǎ) 黠(xiá) 瞑(míng) 尻尾(kā)
假寐(mèi) 意暇甚(xiá) 毙之(bì) 弛担(chí)
目标学习一：品读文章，整体感知
1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2. 学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：
①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐——像狗似的蹲坐。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。
3.词类活用
恐前后受其敌(名词作动词,攻击)
狼不敢前(名词作动词,上前)
其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)
一狼洞其中(名词作动词,挖洞)
意将隧人以攻其后也(名词作状语,从通道)
止增笑耳(动词作名词,笑料)
4.一词多义
止
狼得骨止(动词,停止)
止有剩骨(副词,仅,只)
敌
恐前后受其敌(动词,攻击)
盖以诱敌(名词,敌人)
意
意暇甚(名词,神情、态度)
意将隧人以攻其后也(动词,打算,企图)
前
恐前后受其敌(方位名词,前面)
狼不敢前(动词，上前)
以
投以骨(介词,把)
以刀劈狼首(介词,用)
意将隧人以攻其后也(连词,来)
之
而两狼之并驱如故(助词,用于主谓之间,取消句子独立性,不译)
屠自后断其股,亦毙之(代词,指狼)
久之,目似瞑,意暇甚(助词,补充音节,无实义)
禽兽之变诈几何哉(助词,的)
其
屠自后断其骨(代词,指狼)
场主积薪其中(代词,指麦场)
屠乃奔倚其下(代词,指柴草堆)
意将隧人以攻其后也(代词,指屠户)
5.古今异义
一狼径去(古义:离开。今义:从所在地到别的地方)
盖以诱敌(古义:表示推测,大概，原来是。今义:器物上部有遮蔽作用的东西)
禽兽之变诈几何哉(古义:多少,意思是能有多少。今义:一门学科,指几何学)
止增笑耳(古义:罢了。今义:耳朵)
6．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
开端：遇狼。
发展：惧狼、御狼。
高潮和结局：杀狼。
目标学习二：深刻理解课文
1. 本文哪些语句表现了狼的狡猾？
缀行甚远。
一狼得骨止，一狼仍从……两狼之并驱如故。
狼不敢前，眈眈相向。
一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
2. 屠户的机智表现在什么地方？
顾野有麦场，乃奔倚其下，弛担持刀。
暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
转视积薪后，一狼洞其中，……自后断其股，亦毙之。
3. 作者对此事发表了怎样的议论？
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
面对像狼那样的恶势力，以退让求生存是无济于事的，必须敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在（即主题）。
4．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？
明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
5.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)
明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。
6．文章结尾段的议论有什么作用？
明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
7. 本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？
明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
8. 课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
9. 从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？
明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
10.屠户是个怎样的人?文章是怎样刻画这一形象的?
屠户身上表现了复杂的性格特征。开始是怯懦,这主要表现为最初的“投以骨”“复投之”;在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备抵抗,先是“奔倚其下,弛担持刀”，继而“暴起”杀狼;最后“转视积薪后”,根除后患，表现了他的勇敢、机智。本文对屠户主要运用动作描写加少量心理描写,人物形象刻画得完整丰满,十分精彩
11. 在与狼的较量中,屠户的心理和行动前后发生了怎样的变化?
开始屠户很害怕，存有侥幸心理:后来屠户镇定下来，丢掉幻想准备抵抗;最后屠户坚定决勇敢斗争。
目标导学三：写作特点
1.情节曲折,语言生动。
本文篇幅短小，结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中,故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。文章随着情节的波澜起伏,生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。如“缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表现了狼的狡诈;“惧'“投以骨”“复投之”等,表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;“顾”“奔倚”“弛”“持”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”毙”“转视”“断”等,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
2.主旨深刻,寓于形象中。
运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主旨寓于生动的形象之中,是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动地刻画了狼的形象,揭示出狼的本性。狼遇到担有剩骨的屠户,“缀行甚远”;捡吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”;骨头吃完了,仍然跟在屠户的后面“并驱如故”;当屠户进行防御时，它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作行为描写,充分表现了狼的贪婪和凶狠。因此作者在故事结束时发表议论，告诉人们一个道理:像狼一样的恶势力,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,终归会为人的勇敢、智慧所战胜。
六、板书设计
七、课后反思
1. 全课环节安排紧凑，虽然容量大，但学生掌握情况较好。本课涉及了作品的朗读及指导，疏通文义以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，学生在学习时比较有兴趣。
2. 但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。