初中美术浙美版九年级上册第7课 烽火岁月中的版画教学设计

这是一份初中美术浙美版九年级上册第7课 烽火岁月中的版画教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学理念，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教材分析
本单元属于“欣赏·评述”学习领域，教学活动安排一课时。本课通过对20世纪上半页中国木刻版画的欣赏，让学生懂得如何欣赏木刻版画，了解木刻版画的基本创作步骤和工具材料，培养学生热爱祖国之情,提升爱国主义情操，并为下一单元套色版画“以刀代笔”的学习做铺垫。
教科书上李桦的《起来,饥寒交迫的奴隶》和胡一川的《到前线去》,让学生初步感受20世纪上半叶中国的木刻版画犹如时代的战歌，呼唤民族意识的觉醒和这些艺术家们强烈的忧患意识及爱国热情。古元的《人桥》、邹雅的《破碉堡》和彦涵的《当敌人搜山时》,让学生从人物和场景两方面深刻感受体会中国历史上这一次血与火的洗礼，深化学生的爱国情操。古元的《减租会》、杨涵的《陈毅同志像》和黄新波的《卖血后》,通过分析这一时期的创作题材,让学生思考版画作品在这一时期兴起的原因和作用,从而明白木刻版画的独特艺术表现力。力群的《饮》和李少言的《鱼水情》,以及木刻版画的基本步骤和基本材料用具,通过对比欣赏分析两幅作品的线条语言,让学生进一步理解木刻版画的线条表现特点,学会如何通过线条的表现解读赏析木刻版画。教师可以让学生从总体到局部进行赏析体验,充分调动学生的视、听、说,让学生更有深度地理解中国木刻版画的独特艺术价值。
二、学情分析
初中九年级学生，通过8年多的美术学习已经掌握了比较好的美术欣赏方法，对美术的形式语言、表现内容都有比较强的解读能力。随着年龄增长，九年级学生的理性思维成熟稳定，在美术鉴赏的方法上，有一定的基础和积累，能够运用比较科学、理性的鉴赏理论与方法指导具体的欣赏活动。
三、教学理念
（一）运用鉴赏理论，开展经典作品欣赏
本课在学习的过程中，通过应用费德门的鉴赏四步程序，即“描述—分析—解释—评价”的方法，欣赏烽火岁月时期我国木刻版画作品的题材内容，结合艺术作品的思想性、艺术性展开作品欣赏。以李桦先生的代表作《怒潮》的欣赏，关注作品欣赏的图像识读、审美判断、文化理解等素养达成。
（二）营造场馆式鉴赏场域，发展学生欣赏素养
学生在自主欣赏中，通过出示优秀版画作品，结合导学单开展学习。营造了场馆式的鉴赏场域，让学生在良好的欣赏环境中，对中国新兴木刻板画运动中的优秀作品有一个更深入的了解，而展示的环节增加了更多学生的欣赏、学习的机会，对木刻版画的创作题材等了解更方便。
（三）增强欣赏与创作的体验，版画感知更到位
在教学中安排了学生木刻版画方法的简单尝试与体验，通过体验，学生对木刻版画的刀法组织与黑白灰的艺术形式处理更加直观与明了。同时，也为下一节课的学习奠定了基础。
四、教学目标
1、知识与技能：欣赏烽火岁月时期我国木刻版画作品，了解木刻版画的表现题材与艺术语言的运用，学习运用“描述—分析—解释—评价”的欣赏方法，欣赏烽火岁月中的木刻版画作品。
2、过程与方法：通过典型作品欣赏，体验版画刀法刻制，了解版画的刀法组织与黑白灰的艺术处理方法，在对比欣赏、小组欣赏中认识烽火岁月时期的木刻版画题材与艺术特色，学会运用四步鉴赏法欣赏版画作品。
3、态度、情感与价值观：欣赏烽火岁月中的木刻版画，了解版画创作的题材与作用，体会画家在画中表达的情感。进一步培养学生热爱祖国、热爱和平的情感，提升爱国主义情怀。
教学重难点：
重点：学会运用“描述—分析—解释—评价”欣赏评价烽火岁月时期的木刻版画作品。
难点：烽火岁月时期木刻版画的艺术特点
五、教学过程
教学板块
导学活动
学习活动
一、欣赏导入、揭示课题
1.聆听音乐，初识版画
（1）艺术是相通的，现在请聆听一段音乐，想一想：这段音乐应该配上怎样的画面？
你能说一说为什么要选择版画作品吗？
在民族危难的时刻，版画和国画谁最能宣传服务呢？
学生讨论。
版画指由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品，具体说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。按颜色可分为：黑白版画、单色版画、套色版画等。
2. 欣赏作品，感知内容
出示《怒吼吧，中国！》，提问：你看到了怎样的画面？这是一个怎样的人？
小结：画面内容（板书：内容——思想性）
看到这个画面，你最想说的话是什么？
你可以取一个什么题目？
《怒吼吧，中国！》
小结：作者追求用绘画来表现声音,力求表达出画面之外的气概、激情和深度,这是版画家李桦的重要作品。
3.欣赏视频，感受黑白木刻版画
接下来，我们通过一段视频了解下李桦，了解下新兴木刻运动？
看完视频，你又了解了些什么？
中国新兴木刻版画运动是由鲁迅先生1931年在上海倡导发起的。
4.揭示课题，提出学习任务
今天我们就走近70多年前的20世纪上半页，走进烽火岁月中的版画，去看看艺术家们如何以刀代笔，发挥版画在那个特殊的年代作为战斗的武器的。
板书：《烽火岁月中的版画》
国画、版画
学生交流：
学生交流：
“快！快！拿起匕首，挣脱束缚。”
学生交流：抗日战争、解放战争
《起来不愿做奴隶的人民！》《怒吼吧，中国！》
学生交流：
二、引领欣赏，学会鉴赏
1.赏析作品《怒潮》组画，感知黑白木刻版画作品表现主题的思想性
李桦是新兴木刻运动的代表人物，我们来看看李桦的一幅组画作品。
整体描述：
我们怎么来欣赏版画呢？
你分别看到了怎样的画面内容？通过这些作品，你认为画家想要表达怎样的主题呢？
展开作品逐步放大，聚焦组画。
同桌讨论：选择一幅作品，观察这些版画作品，描述一下画面的场景和人物？
农民们是一忍再忍，忍无可忍，起来抗争。
同桌讨论：这组版画作品色彩有什么特点？
黑白灰的运用，色彩的黑白对比增强了画面的艺术效果。
2.赏析木刻版画的黑白灰关系，感知版画创作的艺术处理手法
■版画作品《起来，饥寒交迫的奴隶》是如何运用黑白的呢？
（1）找一找：黑白关系分布画面中的哪些地方？
小结：黑白关系在不仅仅就在画面中这些地方存在，其它小的地方也有布局，比如画面中拿枪的人，也有黑白关系，请你找一找？
出示人物，寻找黑白灰的画面分布。
（2）除了黑白还有什么？灰色？
灰色在画面黑白两色中有什么的作用？
灰色能起到过渡与衔接的功能，增强画面中黑白强弱和节奏变化，
（3）这幅画面中黑、白、灰关系是如何处理的呢？
3.刀法组织
（3）赏析刀法的组织特色
介绍木刻版画的工具材料：刀，教师介绍平口刀、圆口刀、三角刀的线条的特点。
在作品《起来，饥寒交迫的奴隶》，版画的刀法有哪些线条，组织有怎样的特点？
小结：刀法丰富，线条组织多样
1）这幅作品中你发现有哪几种刻刀的刀痕？请描述这幅作品中线条运用产生的整体场景气势。
2）在人物的头发、手臂肌肉、土坡和云层等局部中的线条有哪些差异呢？
生：挣扎、抓丁、抗粮、起来。
《怒潮》组画
学生描述场景与人物。
只有黑白的色彩
学生寻找黑白灰
请同学们用手中的刀“品尝”木刻版画的刀味。
三、自主欣赏，评价分享
1.再看《怒潮》，总结赏法
欣赏组画，运用“描述——分析——解释——评价”来鉴赏其它的几件作品？
2.欣赏视频《大师印痕—新兴木刻运动版画作品展》
李桦、江丰、古元、彦涵、力群、胡一川等一大批木刻家是20世纪上半叶烽火岁月中的木刻版画的领导者和主将。在刚才的这段视频中我们看到了这些作品，今天我们就一起走进更多烽火岁月中的版画，领略这些思想性与艺术性完美结合的佳作吧！
3.出示学习任务单：
欣赏：胡一川《到前线去》、彦涵《当敌人搜山时》、邹雅《破碉堡》
学习任务要求：运用“描述——分析——解释——评价”鉴赏作品
4．作品交流、反馈
展示作品，学生欣赏作品布置在教室，变成版画鉴赏场馆，学生交流
四、探寻源头，提升认识
1．梳理题材，概括创作内容
提问：说说烽火岁月中的版画作品的创作题材有哪些？
小结：这些作品具有现实主义特征，叙事性强，作品风格自然朴素。
2．解密版画作用和兴起原因
通过今天的学习，你能说说版画作品在这一时期的作用和兴起的原因吗？
【作用】
现代木刻版画开创了新局面，并具备了现实意义——较强的社会功用与政治意图。抗日战争时期，版画创作担负起了民族救亡的责任，版画的艺术语言成为革命斗争的武器，并服务于特定的社会现实。
在充满艰辛与苦难的20世纪三四十年代，具有强烈表现力与艺术感染力的中国新兴木刻版画对凝聚民族力量、团结广大民众、激发人民斗志发挥了重要作用。
（1）在鲁迅先生的大力倡导与扶持下，在美术领域建立一个能够表达人民声音、反映现实生活的新的艺术门类。
（2）艺术家的家国情怀：关心社会，关怀人生，高度的历史使命感、责任感。
【兴起原因】反映生活，表现时代，紧紧地和人民群众联系在一起的新兴木刻运动，成为了艺术性与思想性特征相统一的艺术形式，广受百姓喜欢。
学生交流：
（1）反映战争题材；
（2）反映土地改革的题材；
（3）宣传新政策、新法令、新风尚题材
（1）宣传效果好：不仅表现力强，而且形式灵活机动，可以配合当时战争年代的政治需要，更重要的是木刻版画能为广大老百姓所接受，因为他们看得懂，振奋了民族精神。
（2）印刷方便：当时的木刻版大多刻得跟铅字一样厚薄，而且尺幅都不是很大，直接排版放在印刷机上，印刷了以后就作为报纸发行出去。
五、总结提升
1.谈话总结
今年是建国70周年，从新兴木刻版画运动诞生起我们的艺术家始终坚持深入百姓，深入生活，精品涌现不断。用艺术创作践行着习近平总书记的话。欣赏作品
美术老师也坚持美术创作，为新中国成立70周年贡献自己的力量。这是我们美术老师们的作品，你看看这些作品都表现了什么内容？
要想了解、学习更多的版画知识与内容，让我们走进下一节课的学习吧！
学生交流：莫氏庄园、东湖风景、平湖西瓜，这些都是平湖的风景。