小学语文人教部编版四年级上册盘古开天地教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册盘古开天地教案，共9页。教案主要包含了交流导入，课题质疑，初读课文，理解开天地原因，提炼“关键词”，概括主要内容等内容，欢迎下载使用。

《盘古开天地》是统编教材四年级上册第四单元中的第一课。这篇课文是中国的创世神话之一，讲述了巨人用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
该单元的语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。因此，本课第一课时的教学重点是由扶到放，引导学生了解故事的起因、经过、结果，初步学会把握文章主要内容的方法。
教学目标
1.通过自学生字、词语测读等方式，认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语，提升自主识字写字的能力。
2.通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力。
3.通过小组合作学习第五段，想象神奇的画面，感受神话合理的想象，并进行小练笔，提升语言运用能力。
教学重难点
通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力。
通过小组合作学习第五段，想象神奇的画面，感受神话合理的想象，并进行小练笔，提升语言运用能力。
教学过程
一、交流导入，课题质疑
读词语，想想这些词语让你想到了哪些人物或故事？
腾云驾雾 上天入地 各显神通 刀枪不入
预设1：由腾云驾雾，想到了《西游记》中的神仙。
预设2：从上天入地，想到了二郎神。
预设3：从各显神通，想到了八仙过海。
2.这些人物或者故事，他们都有什么特点？（神奇）
3.齐读课题。引导学生围绕课题提问。（检测目标2）预设：为什么要开天地？怎样开天地？开天地成功了吗？
【设计意图：通过认读四上第四单元语文园地词句段运用中的四字词语，引发学生链接生活，表达对神话故事的初步印象，那就是神奇。四上第二单元刚学过提问策略，所以学生读完课题后马上质疑，既复习了之前学过的提问策略，又激发了学生阅读神话故事的欲望。】
二、初读课文，理解开天地原因
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（检测目标1）思考：盘古为什么要开天地？
2.认读字词：混沌、轻而清、重而浊、躯干、血液、四肢。
（1）请生读，其他同学跟读。如读错，请其他同学纠正。
（2）词语放到了句子中，你能读读出“轻”与“重”，“上升”与“下降”的变化吗？
预设：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（3）引导：轻而清的东西你猜猜会是什么？（白云、空气）—那我们应该读起来注意什么？（轻一点）——反过来，重而浊读起来应该要（重一点）——那我们一起来读读看。
3.学生反馈：盘古为什么要开天地？
ppt出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
（1）混沌一片指的是什么意思？
（2）借助字典，说说你觉得文中的“混沌”是什么意思？
（3）现在你知道盘古为什么要开天地吗？因为天地模糊一团，像个鸡蛋，所以盘古要开天地。（板书：天地混沌）
【设计意图：学生初步朗读课文后，对课文中出现错误率较高的词语进行复习。尤其是“轻而清、重而浊”这两个词语，通过做动作、有感情朗读等方式内化感知。同时，通过理解“混沌”这一个词语的意思，引导学生理解盘古开天地的原因。】
三、提炼“关键词”，概括主要内容
1.那么盘古是怎样开天地呢？让我们自主学习第二自然段：老师读红色字体，你来读黑色的字体（板书：盘古动作，世界变化）
2.学生汇报。（检测目标2）
（1）汇报盘古的动作：看、坐、拿、劈
（2）这几个动作中哪个动作最重要？（劈）
追问：为什么？（因为这个动作才导致天地分开了）
小结：是呀，决定事物变化的动作才是关键性动词。
（3）总结：圈动词应选择关键动词。（板书：劈）
（4）“劈”这个动作，让世界发生什么变化呢？
（5）点拨：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（6）谁能用四字词语概括这句话？一个缓缓上升，变成天，一个慢慢下降，变成天地分开（顺势板书）
3.同学们，刚刚我们是如何找到盘古的关键动词概括世界变化的呢？（找动词——选关键词——划世界变化并概括）
4.我们将用同样的方法，同桌合作学习课文第3-5段，读学习要求。
5.学生汇报，老师相机板书。
预设1：我们先找到盘古的动作：顶、踏、站、撑。“撑”这个动词能让世界发生变化；天和地终于成形了概括出“天地成形”。
预设2：我们先找到“倒、变”，发现变是比较重要的，所以选择变；盘古变成了云、雷声、太阳、月亮、名山、江河、花草树木、雨露
追问：这些都是属于什么？这些是世间万物。
最后天地开成功了吗？根据学生回答，相机板书。（板书：创造世界）
7.神话故事有起因、经过、结果。那么为什么开天地是起因，怎么开天地是经过，开天地成功是结果。你能利用起因、经过、结果概括故事的主要内容吗？
8.在概括之前，我们先来找找这个故事表示时间的词语（检测目标2）。老师引导学生说一说，同桌之间再互相说一说。
【设计意图：本课时的重点就是借助起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。本文对于盘古的行为及世界的变化是重点刻画的，对把握文章主要内容起到决定性作用。所以为了帮助学生学习该语文要素，老师先带着学生提取、概括第二段，再同桌合作协同完成，这样给予了学生学习的支架。】
四、聚焦“神奇”，感受神话的合理想象
1.刚刚同学们说神话最大的特点是神奇，你能说说课文哪些地方让你感觉神奇，说说你想象到的画面。
引导：这位同学描述的画面特别神奇，我们学着他，一起走进第五段感受他的神奇吧？小组合作学习第五段。（检测目标3）
2.学生汇报。
预设1：我好像看到了盘古呼出的气息，一缕缕汇聚成和风细雨。
预设2：我好像听到了盘古的血液流出来，渐渐的汇聚成河流。
预设3:我好像看到他的汗毛一根根掉在地上，变成了茂盛的花草树木。
3.师生对读，再次感受神话的神奇。（检测目标3）
4.读着读着，你发现盘古的身体部位与相对应的变化之间有什么联系？（检测目标3）
预设1：血是流动的，所以想象成了奔流不息的江河。
预设2：盘古的声音很大，所以想象成隆隆的雷声。学生自由回答他们之间的联系点。
总结：古代的劳动人民会根据身体部位与变化部分的相似点进行合理想象。接下来，我们也来当当智慧的劳动人民。
5.请你发挥想象，盘古的其他身体部位还发生了哪些变化？（检测目标3）
6.学生交流。
预设1：盘古的头发变成了茂密的森林。
预设2：盘古的牙齿化作了陡峭的山峰。
预设3：盘古的手臂变成了笔直的道路。
7.古代科技发展落后，劳动人民的美好愿望无法实现，他们就利用自己丰富的想象力，创造了一个个神话传说。《中国神话传说》这本书就收录了许多神话故事。
【设计意图：本单元另一个语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课第五自然段是学生最感神奇之处，而且第一单元的语文要素是边读边想象画面。基于此，先让学生四人小组合作读第五段，每人说说你想象到的画面，初步感受神话的神奇。再让学生仿照课文，想象盘古身体的其他部位还发生哪些变化，如此从知识输入再到知识输出，真正感受到神话中神奇的想象。】