小学雪孩子第2课时教案

这是一份小学雪孩子第2课时教案，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1．巩固已学知识，会写“浑、候、谁、汽”4个字。
2．朗读、比较两组句子，抄写其中优美的语句。
3．读出人物对话中不同的语气，感受雪孩子的勇敢、善良。
教学重点
1．朗读比、较两组句子，抄写其中优美的语句。
2．读出人物对话中不同的语气，感受雪孩子的勇敢、善良。
教学难点
1．朗读、比较两组句子，抄写其中优美的语句。
2．读出人物对话中不同的语气，感受雪孩子的勇敢、善良。
教学过程
复习旧知
1．听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。
2．回顾课文内容，完成填空。
兔妈妈要（ ），在（ ）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（ ）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（ ），最后变成了一朵美丽的（ ）。
探究新知
合作探究
（一）探究一：读出人物对话中不同的语气。
1．教师：你们还记得默读的要求吗？
学生：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。
教师：请你默读课文的第1～4自然段，说说雪孩子的由来。
学生：兔妈妈为了把小白兔留在家里，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。
2．读出人物对话中不同的语气。
教师：课文第2自然段的“嚷”字，表现了什么？
学生：“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。
教师：兔妈妈这时是怎么说的？找出句子来读一读。
教师：你觉得这时兔妈妈用的是什么语气？请读出这样的语气来。
教师：在扮演小兔子的角色时，语气应该着急一点、语速应该快一点；在扮演妈妈的角色时，语气要亲切、有耐心，语速可以慢一点。请你和同桌分角色朗读这段对话，老师可以扮演旁白。
3．体会小白兔的心情。
教师：第4自然段中，小白兔和雪孩子在一起都做了些什么？
教师：你从这些事情中能体会到小白兔的心情是怎样的。
学生：开心、高兴。
（二）探究二：感受雪孩子的勇敢、善良。
1．教师：请你朗读第5～8自然段，感受这是一个怎样的雪孩子，并圈画出相关句子和动作。
（1）他一边喊，一边向小白兔家奔去。
教师：你圈出的动作有哪些？（喊、奔）
教师：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？
指名读雪孩子喊的话（“不好了！小白兔家着火了！”），指导朗读，读出着急的语气。
教师：请你用“一边……一边……”练习说话。
（2）“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
教师：你圈出的动作有哪些？（“冲”“冒”“找”“抱”“跑”。）
教师：你从这一连串的动作中感受到了什么？
学生：感受到了雪孩子的勇敢。
教师：除了这些，你还从哪里读出了情况的危险？
（3）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
教师：请你说几个像“越烧越旺”这样的词语。
越( )越( ) 越( )越( )
教师：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来用
着急、担心的语气读读这个句子。
2．教师：在这样紧急的情况下，雪孩子不顾自身的危险冲进火海，最终救出了小白兔，你觉得雪孩子有着怎样的品质呢？
学生：舍己为人。
3．教师：默读课文第9～14自然段，我们去看看接下来发生了什么吧。
兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家!”
学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
教师：是谁救了小白兔呢？
学生：雪孩子。
教师：兔妈妈是什么心情？
学生：激动和感激。
教师：请你朗读第11、12自然段，抓住“激动”，读出兔妈妈的感激。
4．教师：请你说说故事的结尾是什么。
学生：最后雪孩子变成了白云飞走了。
教师：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
学生：变成云的雪孩子还会回来吗？
教师：现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和小白兔再次相见会发生什么呢？
5．两组句子对比。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
教师：读读这两组句子，说一说你觉得哪个句子更好，好在哪里，该用怎样的语气读
预设：
学生1：第一组的第二个句子更好，强调了白云的美丽。“一朵美丽的白云”，应该用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他看到后会很高兴。
学生2：第二组第二个句子更好，强调了水汽的“轻”。“很轻很轻的水汽”，应该用伤心的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。
教师：把每组的第二个句子抄写在练习本上。
教师小结：雪孩子勇敢善良、助人为乐、舍己救人，我们要向他学习，愿意在别人遇到困难的时候去帮助别人。
【设计意图】品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的品质。注重朗读，通过想象说话、体验朗读等方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。
（三）探究三：示范讲解，指导写字。
教师：会读字了之后我们再来看看课文中需要会写的字。
1．引导观察：浑、候、谁、汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
2．指导书写。
谁、汽、浑：左窄右宽。
候：第三笔短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
3．学生描红并练写，在小组内分享写字心得。
4．教师：请你来给这几个字组词。
课堂小结
经过这节课的学习，我们认识巩固了已学知识，会写了“浑、候、谁、汽”4个字。朗读比较了两组句子，抄写了优美的语句。还读出了人物对话中不同的语气，感受到了雪孩子的勇敢、善良。
课后任务
1．在练习本上练写课本上田字格内的生字，写上拼音，再给它们组几个词语。
2．给爸爸妈妈讲讲雪孩子的故事。
教学反思