部编九年级上册语文第五单元教材知识点考点梳理（课件+教案+验收卷）

部编九年级上册语文教材知识点考点梳理

第五单元

一、文学、文体常识

（一）文学常识（作品作者）

1.《中国人失掉自信力了吗》一文选自《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。

2.顾颉刚，字铭坚，著名的历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。

3.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

4.陶行知，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，代表作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

（二）文体知识

1.文体知识----议论文。

（1）论证方式。

立论文是以作者正面树立对某个问题的观点和主张为主的说理文章。

驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

（2）论点和论题。

论点(需要证明什么)作者对某个问题的观点和主张。往往是一个表示肯定的判断句，是明确的表态性的句子。如：在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功；财富是可以实现幸福的方法，但拥有财富不等于拥有幸福。

论题：作者所要议论的问题，标志是词语或词组，如：尝试错误、财富与幸福

（3）中心论点和分论点。

一篇文章有时可以有几个论点，其中一个论点是主要的，即中心论点；其余的论点就是分论点，分论点要服从中心论点，从几个方面来论证中心论点。就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。

可作分论点的有两种事物：一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等；二是需再加证明的一些观点或论断。

分论点之间的关系：一般有并列、正反对照和层进三种。

分论点的作用：有了分论点，可以使文章的层次更丰富，说理更充分，脉络更清晰。

●小试牛刀

请判断以下各句哪是论点，哪是论题。

（1）怀疑与学问（  论题   ）

（2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（  论点   ）

（3）中国人失掉自信力了吗？（都不是  ）

（4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（ 论点  ）

（5）谈创造性思维（论题）

2.杂文基本常识。

杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。

杂文特点：

①篇幅短小，取材广泛。

②敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）

③冷嘲热讽、幽默风趣。

④说理生动、议论生动。

二、课内知识点

1.设问的作用。

①提醒注意，引发思考；

②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；

③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

●小试牛刀

《谈创造性思维》开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了设问修辞手法。文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。

明确：文中的设问句还有：

（1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”

（2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”

设问的作用有：上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。

2.比喻论证及其作用。

（1）定义：比喻论证是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两个事物之间，只需要有类似之点，即可用一个事物比喻另一个事物，从而论证一个比较抽象的事理。

（2）特点：比喻者与被比喻者之间类相异而理相同。类相异，才能作比喻；理相同，才能进行推理、论证。（3）作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。

答题格式：将……比作……，生动形象地论证了……的观点(有分论点就写分论点，否则写中心论点)，从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动，浅显易懂。

●小试牛刀

说说下列语段使用了什么论证方法，有什么作用。

像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。

明确：比喻论证，把点滴的创造比作屋檐水，形象生动地论证了我们要重视点滴创造这个观点。

三、议论文考点

考点一：论题和论点考查

1.找寻论点。

（1）标题：标题有时可以充当论点，有时不可。但不管标题是不是论点，都能够给我们找论点而指出方向（有时标题是论题，我们可以结合论题和文章内容得出论点）。

如：《厚道》一文，标题即为词语，也就是我们所说的论题。我们再结合文章内容就可得出“我们做人做事要厚道”的论点。

（2）文章首句：文章首句即交代论点。

（3）开头（1-3段）：通常格式为文章开头先讲述事例或引用名言，然后再以总结性词语（因此、所以、由此可见、可见、总而言之、事实上、换句话说等）引出文章论点。

（4）文章中间：有时论点也出现在文章的中间位置。

（5）结尾：有时，论点也常出现在结尾的位置。

较多情况下，论点是出现在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。

2.概括论点。

在题干明确要求“概括论点”的时候，一定不要使用文章原话。我们可以遵循以下格式：

论点：我们做人/做事/文章特定范畴+要/不要+论题

●小试牛刀

概括下面文段的论点。

一个人在学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的效果。初学的一个重要的关节，就是在刚刚学会一、二、三或外国文A、B、C等等的时候，有一些轻浮的人，正如那个富翁的儿子一样，往往就“欣欣然”起来，以为“得矣，得矣”，什么都懂得了。这也好象学打拳，刚学会几个动作，多半以为自己很了不得，处处想跟别人较量几下子。倒是学得多了，真正有了一些本领，才反而虚心起来。由此可见，越是没有本领的就越是自命不凡；越是有本领的才越谦虚谨慎。

明确：学习过程中应当谦虚谨慎，不能自命不凡。

3.标题、开头、结尾作用。

●小试牛刀

谈“忍”

      ①不知从何时起，“忍”成了当今社会的一种时尚：一些年轻人穿着印有“忍”字的T恤衫招摇过市，肩膀上、手臂上刺着“忍”字以自我标榜；一些成功人士，也把写有“忍”字的条幅装裱后悬挂在显眼处，以自励自警。

……

开头一段在全文中的作用是什么?

明确：从社会现象引出论题。

考点二：论据的考查

1.概括事实论据。

这类考题常常针对某一个论点，请你找到事实论据后，用简洁的语言概括之。在概括事实论据时，要做到准确，必须依据论点将论据的本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

概括论据必须包含两个要素：人物＋事情；什么事怎么样；其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

2.论据的作用。

分析论据作用时，要看所分析的论据是从属于哪一论点，是从属于中心论点，还是从属于分论点。

3.根据论点补写论据。

补写论据一定要围绕文章的论点展开，论据要真实、可靠、典型。论据所证明的道理要与文章观点一致。首先要审清题目，看是要补充事实论据还是要补充道理论据。

补写论据要做到：论点与论据统一；叙述角度合理；平时多积累；语言简明扼要。

（1）补充事实论据，可举名人事例，不但有更大的说服力，而且能展示自己的知识面，更容易博得阅卷老师的青睐和赞赏；但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴、无中生有。

语言表述形式可用类似于概括事实论据的格式：人物＋事例＋简短评价。也可模仿原文的事例格式来写。

（2）补写道理论据，要补写一句与论点相关的名言警句、公理、俗语或诗词等。

4.论据顺序能否调换。

5.文章某一论据能否删去。

●小试牛刀

（1）说说下面文段的论据类型？并用简要语言概括本段的两个论据的内容。

勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。但他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

明确：事实论据。①德摩斯梯尼克服天资差的缺陷，苦练50年，终成演说家；②陈正之克服反应迟顿的缺陷，勤学苦练，终成博学之士。

（2）请为下面选文补充一个事实论据或道理论据。

①现代西方教育中有“尝试错误”的理论；五百年前，明朝人沈君烈就提出“终日学终日误，终日误终日学”的观点。可见，在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功。

　　②楚汉相争时，项羽的失败，就在于他不知道在错误中学习。每当他有所主张，左右总是连声称“是”，钦佩拜伏。一直到死他还错误地认为是“天之亡我，非战之罪”。平时在百战百胜中，他愈来愈自负。大难临头了，还在高唱“力拔山兮气盖世”。项羽难以放下身段，从自负的巅峰走下来，弄到无颜回江东的地步，结果只有死路一条。

③刘邦的成功，得益于在错误处注意学习。有人当面指责他，不应该一面洗脚一面和长者说话；有人暗暗提示他，不应该在韩信求封齐王的使者面前发脾气；有人诚恳地告诉他，不应该迷恋各国佳丽，要赶快迁都回关中去……他总会幡然醒悟，在错误中学到很多，终于获得事业的成功。

④由此想起《替虚》上的一句名言：“项羽日胜而亡，高祖日败而王。”因为缺少学习改进的机会，至终固守一套僵化的战略，所以日胜反而灭亡；因为在失败之中善于学习，不断总结经验教训，所以日败反而称王。　

⑤古语也有“学书纸费，学医人费”的说法。不费纸，学不好写字；不费人，学不好医术。一位成名的书法家，送你一幅字，在背后不知他撕毁了多少张纸，才成就这一幅字。更不要去细数他当年学习过程中墨池皆黑、废纸成堆的境况了。一位医术精湛的大夫，必然诊治得多、观察得多，也累积了许多误诊的教训。古谚说“巧者不过习者之门”。只要不怕错误，反复学习，便能达到巧妙的境地。　

⑥ “逐日淘沙定有金”，成功的金砖就是从淘洗错误的沙砾中诞生的。有志者，不但不应为错误、失败而气馁，反而应该以失败为师，在错误中汲取教训，从而走向成功的彼岸。

示例一：爱迪生在发明电灯过程中，经过无数次的试验，在失败中不断总结经验教训，最后才获得了成功。

示例二：失败是成功之母。

考点三：论证方法及作用

举例论证：作者举……（概括事例），（具体）有力地证明了……论点，增强了说服力。

道理论证：作者引用……证明了……的论点，使说理更深刻、透彻，更有说服力。

比喻论证：作者把……比作……生动形象地证明了本文（段）……的论点，深入浅出、通俗形象。

对比论证：作者把……与……对比，使之形成鲜明对照突出（强调）了… …的论点，给人以深刻的印象。

答题思路：判断方法→找准观点→表达效果

考点四：分析论证过程

解题思路：

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

其实，分析议论文的论证思路，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

答题方式：

① 文章（段）首先提出……这一论点 / 引出……论题。  

② 然后使用……论据，对论据……进行了……的分析。  

③ 接着从……角度/ 运用……论证方法从正面 / 反面进行论证。  

④ 最后得出……的结论 / 强调……的中心论点 / 发出……的号召 / 提出……的希望。  

●小试牛刀

阅读下面的文段，梳理文段的论证思路。

其实，一个人只有具备了高尚完美的人格，才能成就一番伟大事业而青史留名。岳飞虽被奸臣所逼却仍精忠报国的忠诚，司马迁虽身负大辱却为民族修史记事的坚韧，荆轲明知赴死却不违一诺的诚信，布鲁诺宁愿被教会处以火刑不改捍卫科学真理的无畏，马克思虽然一生多次被驱逐但决不放弃对伟大理想追求的执著，他们的这种高尚人格正是从事惊天伟业的基础。一部中国历史，不，整个世界历史，就是这样在人类前进、创新和牺牲精神的鼓舞下书写而成的。而体现着这种精神的，正是那些跨越时空在人格方面光芒四射的人物。

明确：这段话首先指出具有高尚完美的人格，才能成就伟大事业青史留名的观点。接着列举中外名人的事例来印证这一点。然后进一步阐明，具有光芒四射人格的人物是“前进、创新和牺牲精神”的代表，而历史正是在这种精神鼓舞下书写而成的，以此揭示了这些人能够成就事业青史留名的原因。

考点五：议论文语言考查

（1）生动性【结合手法分析作答即可】

（2）严密性【以某个词语能否删去为例】

●小试牛刀

（1）下面某选文第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有什么表达效果?

④要学好语文就得下工夫。开头不免有点勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头纯熟。离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。想靠看一封回信，听一回演讲，就解决问题，是办不到的。

明确：强调了要学好语文没有秘诀，就得下工夫。

思路解析：本题考察反复使用某个词的作用。反复使用某个词在议论文中一般是强调观点。相对一个段落，强调中心句的观点。

（2）下面第②段中的“大概”能否删去?请说出理由。

②倘能够大家去做爱做的事，而仍然各有饭吃，那是多么幸福。但现在的社会上还做不到，所以读书的人们的最大部分，大概是勉勉强强的，带着苦痛的为职业的读书。

明确：不能删去。“大概”表示有很大的可能性，去掉它就绝对化了，表述不严密，所以不能删去。

考点六：结合文章或材料，谈启示感悟，拓展延伸

解题思路：

1.把握主旨：文章要表达什么意思，如果有链接材料，那么每则材料分别是什么意思；

2.联系实际：结合生活实际，可能是写自己的学习、生活，也可能是写你掌握的来自生活的材料（但要看题干是否有这个要求，是怎么要求的）；

3.体会思考：我读了文章以后有了什么思考。

把上述三项内容综合起来，发生碰撞，连缀成文字，组织并理顺语言。