人教部编版20 谈创造性思维教学ppt课件

这是一份人教部编版20 谈创造性思维教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，写作背景，读清字音，解释词义，文章梳理，第一部分13，第三部分13，整体感知，合作探究等内容，欢迎下载使用。

了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
联系学习和生活实践，提高独立、自主思考的能力，养成创造性思维的习惯。
1+1等于几？其实答案可以有很多。比如：(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家。曾任加利福尼亚创意顾问。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，只会死学知识而不会活学活用。另外，在生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无关，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
汲取（ ）　根深蒂固（ ） 锲而不舍（ ） 渊博（ ） 持之以恒（ ） 模式（ ）孜孜不倦（ ） 对称（ ）
探求：探索追求。汲取：吸取。渊博：（学识）深而且广。创意：创造性的见解或意见。素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举：形容事情很容易做。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第二部分(4—12):
提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出“正确答案不止一个”的观点。
分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。
得出结论。任何人都拥有创造力。
1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？
论述的中心问题：怎样才能成为一个富有创造力的人。
中心论点：我们要不满足于一个答案，不断探求。
2.文章以一道图形选择题作为开头，有什么作用？
以一道图形选择题作为开头，直观而新颖，既通过提问的方式引出下文议论的话题，又能引起读者的阅读兴趣。
3.写出选择A、B、C、D作为答案的理由？
选择A。因为A是唯一没有角的图形。选择B。因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。选择C。因为C是唯一的非对称性图形。选择D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
4.第4段在文中有什么作用？
内容上，突出创造性思维的重要性；
结构上，承上启下，引出下文对创造性思维的论述。
5.创造性思维有那些必要的要素？
有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
6.第7、8段所列举的谷登堡、罗兰·布歇内尔的两个事例，是为了证明什么？从中可以看出这两个人具有什么共同特点？
是为了证明上文中“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论证更具体，更有说服力。
这两个人都能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上进行创新，都有探索新事物的精神。
7.作者认为怎样才能成为一个富有创造力的人？
首先，坚信自己拥有创造力。
其次，要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，运用所学知识探求新思路；锲而不舍地把小灵感发展下去。这样才能成为一个富有创造力的人。
1.作者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一个富有创造力的人”这个问题的？
作者首先从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性。接着论述了创造性思维所必需的关键要素，并结合具体事例加以论证；为了证明任何人都具有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。最后归纳出怎样才能成为一个富有创造力的人。论述层层推进，条理清楚，观点鲜明。
2.作者在论述“创造性思维需要积累知识并活用知识”这个问题时，主要运用了哪些论证方法？请举例简要分析。
举例论证。作者列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例和罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。列举的两个事例很典型，有代表性，能很好地证明论点。
道理论证。如文章第10-13段，先引用某心理学专家小组的研究结论，并对这个结论进行分析，最终告诉人们任何人都拥有创造力。
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。
首先提出要树立正确答案不止一个的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。
例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有个是对的。”在此强调数学问题，这种用语是非常准确、严密的。因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。
本文多处运用了设问的修辞手法。如第4段的设问句在结构上起到了承接、过渡的作用，有利于逐层展开论述；在表达效果上更能迎合读者心理，也更能够引起读者的注意和思考。
阅读下面的材料，给“创造性思维”下定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50字。创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言，具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的，具有高度机动性、坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。
答案：创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性而且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。
解析：“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。解答这类题可按照以下步骤：分析材料，找出句子主干；抓住事物的本质特征，准确地筛选语段中的关键信息；归纳相同信息，删除重复或多余信息；运用一定的语言表达技巧，如恰当使用代词、过渡性语句等；在字数允许的情况下尽可能多涵盖重要信息。报据以上方法，语段可压缩为：创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性而且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。