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小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 3 What would you like? Part A教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 3 What would you like? Part A教案设计，共34页。
Part 2：Unit integrated planning ，本单元学习的话题是饮食。主体语境是饮食与健康。属于人与社会主题群，本单元围绕fd谈论我想吃、我喜欢吃的食物。通过合理搭配膳食，反思自己和家人的饮食习惯。通过了解食物的营养与合理搭配，改善自己的饮食习惯，形成健康的生活态度。形成的主题意义是balance menu， healthy life。我在每个课时中都设置了这样的基本问题。What What wuld yu like t eat r drink？Why d yu like it r them?what is a balanced menu ?Hw shuld we eat well? 各课围绕单元主题展开， 学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升，学生将零散的知识内容有意义的联系起来。构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的健康理念和价值判断。
本单元有七个部分。我把他们整合成四个课时。今天我将向大家展示的是第一课时。Next we talk abut the teaching material教学内容分析，本节课以What wuld yu like t eat Or drink？为主线。描述自己想要的食物，以及在不同情境中运用句型I’m hungry, What wuld yu like t eat？ 和 I’m thirsty, What wuld yu like t drink？ 并将该句型延伸到其他想要的东西。在三上unit five三下unit five和四上unit five已学常见的食物的名称和想要什么、最喜欢什么的短语和句子，也对食物的词汇有了初步的了解，并能够初步的表达自己的喜好以及欲望.
Then I talk abut Analysis f the students在认知特点方面，五年级的学生思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，而且已经积累了一定的英语语言知识。在知识储备方面，学生以学常见的食物名称和想要什么。最喜欢什么的短语和句子。在生活经验方面，学生对本课主题食物是有相关的生活经验，对于尊重不同的人，不同文化的饮食习惯，已有生活体验。
Nw we talk abut my Teaching bjectives ，1 学生能够理解对话大意。按照正确的语音语调，意群朗读对话，并进行角色扮演。2学生能运用以上的句型进行询问，并回答想要的食物是什么。在语句中理解并运用以上的新单词表达自己想要的食物。3学生能关注图片，上文推断所缺失的句子，关注核心语言，提高自主学习能力。4学生明白要注意饮食健康、膳食搭配。树立keep balance science keep a healthy and happy life的健康饮食习惯。
Let’s mve t anther part, teaching methds and strategies。基于学生现有的认知水平和语言能力，我运用了以下教学策略。bppps教学模式,skeletn教学法,情景任务驱动法，信息化小组合作学习。
Nw let's cme t the teaching prcedure。基于概念，本节课分为了六个阶段。同时也将skeletn教学法运用于该教学步骤中，step1，bridge-in，我通过sing a sng,enjy a stry,和 Sharp eyes游戏及pair wrk分组练习活动，引出本节课的主题What d yu want t eat r drink？激发学生兴趣，激活旧知，培养学生的发散性思维，激活背景知识，进入本课。
Step2，呈现目标，有助于他们理解重点和难点。为学后的评价提供参考依据。
Step3，通过listen and fill in the blanks。引导学生观察图片，带着问题听录音，检测学生的已有知识储备。
Step4 首先建构文本，通过骨架文本教学法，设计new tpics, read and guess，listen and chse, listen and check , listen and fill in the blanks.listen and imitate, try t read, rle in play，帮助学生观察、思考、阅读、选择和反馈，从而发展思维能力，锻炼学生的辨析能力，引导其关注重点语句，提升其思维能力。
Step5接着重构文本，首先安排fd和drink游戏，接着为学生创设一个新的情景，讨论restaurant menu。激发学生学习兴趣，树立营养与合理搭配意识， 形成健康的生活态度。 通过初步模仿文本，重构内化语言，为综合运用语言能力打下基础 。
Step6最后创建文本。学生利用电脑呈现的图片进行创够文本，让学生在语境中复现和运用已学的旧知，结合自己的生活经验进行梳理，加工，从而提升学生的语言综合运用能力，
Summary让学生在语境中复现和运用上课时的重难点，总结归纳，强化核心素养。
在作业布置上，我设置了need t d ， try t d。保证作业的适切性、发展性和实用性。
这是本科的板书设计。突出了本课的重点，梳理思路，巩固记忆效果。
Finally let's cme t the teaching reflectin。我认为本节课有三个亮点，一、这节课进行了单元整体设计，主题鲜明，让学生在真实的情境中学习，二、充分体现了信息技术与课堂融合，围绕“食物”话题，进行有机统整，使得教学内容立体，教学内涵丰富。三、体现学生是学习的主体，在文本建构，仿读课文、角色扮演、文本重构等多个环节通过自主探究，合作学习，引导学生自主积极参与语言活动，更大程度地体现了关注学生全面发展。
但是本节课也有一些不足之处，本节课的内容非常丰富，时间很有限，教师的语言需要更加精炼。学习安排需要更紧凑。That’s all. Thank yu.
Part 2：Unit integrated planning ，本单元学习的话题是饮食。主体语境是饮食与健康。属于人与社会主题群，本单元围绕fd谈论我想吃、我喜欢吃的食物。通过合理搭配膳食，反思自己和家人的饮食习惯。通过了解食物的营养与合理搭配，改善自己的饮食习惯，形成健康的生活态度。形成的主题意义是balance menu， healthy life。我在每个课时中都设置了这样的基本问题。What What wuld yu like t eat r drink？Why d yu like it r them?what is a balanced menu ?Hw shuld we eat well? 各课围绕单元主题展开， 学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升，学生将零散的知识内容有意义的联系起来。构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的健康理念和价值判断。
本单元有七个部分。我把他们整合成四个课时。今天我将向大家展示的是第一课时。Next we talk abut the teaching material教学内容分析，本节课以What wuld yu like t eat Or drink？为主线。描述自己想要的食物，以及在不同情境中运用句型I’m hungry, What wuld yu like t eat？ 和 I’m thirsty, What wuld yu like t drink？ 并将该句型延伸到其他想要的东西。在三上unit five三下unit five和四上unit five已学常见的食物的名称和想要什么、最喜欢什么的短语和句子，也对食物的词汇有了初步的了解，并能够初步的表达自己的喜好以及欲望.
Then I talk abut Analysis f the students在认知特点方面，五年级的学生思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，而且已经积累了一定的英语语言知识。在知识储备方面，学生以学常见的食物名称和想要什么。最喜欢什么的短语和句子。在生活经验方面，学生对本课主题食物是有相关的生活经验，对于尊重不同的人，不同文化的饮食习惯，已有生活体验。
Nw we talk abut my Teaching bjectives ，1 学生能够理解对话大意。按照正确的语音语调，意群朗读对话，并进行角色扮演。2学生能运用以上的句型进行询问，并回答想要的食物是什么。在语句中理解并运用以上的新单词表达自己想要的食物。3学生能关注图片，上文推断所缺失的句子，关注核心语言，提高自主学习能力。4学生明白要注意饮食健康、膳食搭配。树立keep balance science keep a healthy and happy life的健康饮食习惯。
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Step2，呈现目标，有助于他们理解重点和难点。为学后的评价提供参考依据。
Step3，通过listen and fill in the blanks。引导学生观察图片，带着问题听录音，检测学生的已有知识储备。
Step4 首先建构文本，通过骨架文本教学法，设计new tpics, read and guess，listen and chse, listen and check , listen and fill in the blanks.listen and imitate, try t read, rle in play，帮助学生观察、思考、阅读、选择和反馈，从而发展思维能力，锻炼学生的辨析能力，引导其关注重点语句，提升其思维能力。
Step5接着重构文本，首先安排fd和drink游戏，接着为学生创设一个新的情景，讨论restaurant menu。激发学生学习兴趣，树立营养与合理搭配意识， 形成健康的生活态度。 通过初步模仿文本，重构内化语言，为综合运用语言能力打下基础 。
Step6最后创建文本。学生利用电脑呈现的图片进行创够文本，让学生在语境中复现和运用已学的旧知，结合自己的生活经验进行梳理，加工，从而提升学生的语言综合运用能力，
Summary让学生在语境中复现和运用上课时的重难点，总结归纳，强化核心素养。
在作业布置上，我设置了need t d ， try t d。保证作业的适切性、发展性和实用性。
这是本科的板书设计。突出了本课的重点，梳理思路，巩固记忆效果。
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