苏教版 (2017)四年级上册第一单元 动物大家族2 鱼类教案设计

这是一份苏教版 (2017)四年级上册第一单元 动物大家族2 鱼类教案设计，共30页。教案主要包含了鱼的鳃和鳍，实验观察，课堂练习，拓展提高，作业布置，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

1、说一说我们见过的鱼的种类，了解他们有哪些共同的特点，知道鱼类也属于脊椎动物。
2、认识鱼的鳃和鳍，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
3、通过观察，了解鱼在前进、拐弯的时候，各部位的鱼鳍是怎么动的。
4、通过研究水进出鱼身体的情况，了解鱼是怎么呼吸的，探究鱼鳃的作用。
教学重点
通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
教学难点
探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
教学准备
多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。
教学过程
活动一：认识常见的鱼
1、同学们，鱼儿是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼？他们又有什么共同的特点？
学生说一说自己见过的鱼。
教师出示一些鱼的图片，引导学生了解更多的鱼。
2、全班交流，指生说一说鱼的共同特征。
预设：
生1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。
生2：鱼的身体呈梭子形。
生3：鱼儿的体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。
生4：鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。
3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。
出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学，简单介绍一下。
海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。体延长，躯干部近圆筒状，尾部侧扁。头大，锥状。吻尖长。海鳗为凶猛的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。肉食性，以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食，摄食强度在7-9月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有不同，虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。分布于印度洋至西太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。在中国广泛分布于各海区。
鳐，软骨鱼纲。一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。体平扁，呈圆形或菱形。口及鼻孔均腹位。栖息海底，食小型鱼、虾及贝类。广泛分于三大洋各海区，也见于中国沿海。全世界约380余种。世界鳐的年产量为16万～20万吨，肉供食用，肝制鱼肝油，具一定经济价值。
河豚，也叫河鲀鱼，其肉味鲜美、营养丰富，是一种名贵的高档水产品，被誉为“菜肴之冠”，但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。因其外形似“豚”，又常在河口一带活动，江、浙一带俗称河豚，而山东则称艇巴，河北叫腊头，广东称乖鱼或鸡抱，广西则叫龟鱼。
4、教师小结：同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特，但是他们也属于一类，并且都是脊椎动物。
活动二：认识鱼鳃和鱼鳍
1、出示课本第7页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结构。
从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？
2、学生进行猜测：
鱼鳃呼吸。
鱼鳍保持平衡，前进和拐弯
3、下面我们就来验证一下，大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？
活动三：观察鱼是怎么游动的
1、提出要求：
请同学们认真观察鱼缸里的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时那些鳍在动？
2、学生按要求仔细观察鱼儿的游动，全班交流，预设：
鱼鳍，保持鱼体平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。相当于陆生动物的前肢，着生于鳃盖后缘的胸部。对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。当鱼停止前进时，胸鳍用于控制鱼体的平衡；缓慢地游动时，胸鳍又起着如同船桨的作用；高速行进时，胸鳍紧贴鱼体，当它举起时，则可减速和制动；当胸鳍一侧紧贴鱼体，一侧举起，则鱼体朝举起的一侧拐弯前进，协助尾鳍起舵的作用。
尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。
3、教师小结：通过观察，我们发现，鱼在游动时，尾巴是摆动的，提供动力和控制方向，胸鳍是控制平衡的。
活动四：研究水进出鱼身体的情况
1、引导：刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。
出示课本第7页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次探究实验的方法及要求。
2、实验方法：
把鱼放在一个小小的水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体，用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方，观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、实验要领：
红色液体一定要滴到鱼嘴的前方，同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
4、学生分小组活动，一边动手操作，一边仔细观察，认真思考问题，得出实验结论。
5、全班交流，教师小结：当我们用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方的时候，会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。这说明鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。水流从鱼儿的嘴里流入，又从鱼鳃流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。课后请大家认真观察鱼儿，进一步了解鱼儿身体的秘密。苏教版科学四年级上1.2《鱼类》教学设计
课题
鱼类
单元
1
学科
科学
年级
4
学习
目标
科学知识目标
1、了解脊椎动物中鱼类的共同特点
2、鳃和鳍是鱼的重要器官。
科学探索目标
1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。
2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。
科学态度目标
1、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。
2、培养小组合作探究精神。
3、科学实验要适应自然规律。
重点
鳃和鳍的作用
难点
实验观察鱼的运动及其呼吸特点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼？（播放视频）
2、教师展示图片，提问鱼的名称。
明确：
鳜鱼：体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作“桂鱼”，有些地区称“花鲫鱼”。
黑鱼：生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是中国人的"盘中佳肴"。
花鲢鱼：周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜美。
鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。
3、这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务。
归纳：
身体呈梭形
有鳃和鳍
生活在水里
都有脊椎
……
4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。
回答自己见过的鱼
学生看鱼的图片回答鱼的名称。
回答交流鱼的共同特点
鱼是脊椎动物，一种脊椎骨是硬的，一种是软的。但它们有着共同的特征。
讲授新课
一、鱼的鳃和鳍
1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。
2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3、观察鱼鳃有什么特点？
明确：
丝状，红色（充满毛丝血管）
4、猜猜鳃和鳍有什么作用？
猜测归纳：
鳃：呼吸
鳍：运动
二、实验观察
（一）观察鱼是怎么游动的
1、观察要求
①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
②前进时哪些鳍在动？
③拐弯时哪些鳍在动？
2、观察发现
鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论：
鳍是鱼的运动器官。
（二）研究水进出鱼身体的情况
1、实验材料
水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水
2、实验步骤和方法
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、温馨提示
①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。
②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。
4、先看视频《演示实验》，然后小组实验观察。
5、实验观察
你观察到什么现象？
归纳：
口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从口中进入，再从鳃下流出来。
6、讨论
红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出？
明确：
水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。
7、鱼是怎么呼吸的？
三、课堂练习
（一）填空题
1、鱼在水中靠_____呼吸。
2、鱼的体表大多长有_____，用_____游泳。
3、鱼是_____动物的一种。
（二）选择题
1、下列动物中不是鱼类的是（ ）
A、鳗鱼 B、鲤鱼 C、鲸鱼
2、鱼在水中向前游泳，主要起作用的是（ ）
A、胸鳍 B、尾鳍 C、背鳍
（三）下列说法正确的打√，错误的打✘。
1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。（ ）
2、鱼拐弯时胸鳍其主要作用。（ ）
3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。（ ）
4、鱼生活在淡水中。（ ）
5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。（ ）
四、拓展提高：趣味回答
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”
小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”
鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”
青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
请问：
（1）鲫鱼失败的原因是什么？
（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？
五、作业布置
小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。
完成活动手册
观察交流
猜测
观察鱼的游动特点
交流观察发现
认识实验材料
按步骤实验
先看演示实验，然后小组实验观察
交流
讨论
回答：用鳃呼吸。
做练习
阅读回答：鱼离不开水。鱼是用鳃呼吸的。
观察鱼鳃和鱼鳍的特点，猜测它们的作用。

通过观察，了解鳍的运动作用。
实验探究鳃的呼吸作用
知识检测
知识的实际运用
继续探究鱼鳍的作用
课堂小结
通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
总结课堂
板书
板书设计
2.鱼类
【教学目标】
1.说一说我们见过的鱼的种类，了解它们有哪些共同的特点，知道鱼类也属于脊椎动物。
2.认识鱼的鳃和鳍，了解鱼鳃和鱼鳍的作用。
3.通过观察，了解鱼在前进、拐弯的时候，各部位的鱼鳍是怎么动的。
4.通过研究水进出鱼身体的情况，了解鱼是怎么呼吸的，探究鱼鳃的作用。
【教学重点】
通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鰓和鱼鳍的作用。
【教学难点】
探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的，了解鱼鳃和鱼鰭的作用。
【教学准备】
多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等。
【教学过程】
活动一:认识常见的鱼
1.同学们，鱼是我们经常见到的一种动物，请大家回忆一下，你见过哪些鱼?它们又有什么共同的特点?
学生说一说自己见过的鱼。
教师出示一些鱼的图片，引导学生了解更多的鱼。
2.全班交流，指生说一说鱼的共同特征。
预设:
生1:鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。
生2:鱼的身体呈梭子形。
生3:鱼的体表大多数都有鱼鳞，鱼鳞上有粘液。
生4:鱼是靠鱼鳃呼吸的。
3.刚刚我们提到的都是常见的鱼，在水中还有一些外形比较奇特的鱼，我们一起来看一看。
出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学，简单介绍一下。
海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。体延长，躯干部近圆简状，尾部侧扁。头大，锥状。海鳗为凶猛的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水深50 ～80米底质为沙泥或岩礁的海区。肉食性，以虾、蟹、鱼、乌贼、章鱼等为食，摄食强度在7～9月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有不同，虾、蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。分布于印度洋至西太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。在中国广泛分布于各海区。
鳐，软骨鱼纲。一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。体平扁，呈圆形或菱形。口及鼻孔均腹位。栖息海底，食小型鱼、虾及贝类。广泛分于三大洋各海区，也见于中国沿海。全世界约380余种。世界鳐的年产量为16万～20万吨，肉供食用，肝制鱼肝油，具一定经济价值。
河豚，其肉味鲜美、营养丰富，是一种名贵的高档水产品，被誉为“菜肴之冠”，但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。因其外形似“豚”，又常在河口一带活动，江、浙一带俗称河豚，而山东则称艇巴，河北叫腊头，广东称乖鱼或鸡抱，广西则叫龟鱼。.
4.教师小结:同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特，但是它们也属于一类，并且都是脊椎动物。
活动二:认识鱼鳃和鱼鳍
1.出示课本第7页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结构。
从外形上看，鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鰓和鱼鳍各有什么作用呢?
2.学生进行猜测:
鱼鳃呼吸。
鱼鳍保持平衡，前进和拐弯。
3.下面我们就来验证一下，大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用?
活动三:观察鱼是怎么游动的
1.提出要求:
请同学们认真观察鱼缸里的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?前进时哪些鳍在动?拐弯时哪些鳍在动?
2.学生按要求仔细观察鱼的游动，全班交流，预设:
鱼鳍，保持鱼体平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。当鱼停止前进时，胸鳍用于控制鱼体的平衡;缓慢地游动时，胸鳍又起着如同船桨的作用;高速行进时，胸鳍紧贴鱼体，当它举起时，则可减速和制动;当胸鳍一侧紧贴鱼体，一侧举起，则鱼体朝举起的一侧拐弯前进，协助尾鰭起舵的作用。
尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。
3.教师小结:通过观察，我们发现，鱼在游动时，尾巴是摆动的，提供动力和控制方向，胸鳍是控制平衡的。
活动四:研究水进出鱼身体的情况
1.引导:刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。
出示课本第7页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次探究实验的方法及要求。
2.实验方法:
把鱼放在一个小小的水槽里。在一个小烧杯里放上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3.实验要领：
红色液体一定要滴到鱼嘴的前方，同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
4.学生分小组活动，一边动手操作，一边仔细观察，认真思考问题，得出实验结论。
5.全班交流，教师小结:当我们用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方的时候，会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。这说明鱼是靠鱼鳃呼吸的。水流从鱼的嘴里流入，又从鱼鳃流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。
活动五:课堂总结
今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。课后请大家认真观察鱼，进一步了解鱼身体的秘密。
【板书设计】
2.鱼类
认识鱼鳃和鱼鳍
观察鱼的游动
研究水进出鱼身体的情况
教科版 四年级上册 《动物大家族》单元 2.鱼类 教学设计及反思
单元
《动物大家族》
课题
2.鱼类
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成
学习内容及要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
3～4年级3识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征;列举几种我国的珍稀动物。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。
鳃和鳍是鱼的重要器官。
科学思维
了解脊椎动物中鱼类的共同特点
探究实践
1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。
2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。
态度责任
1、培养小组合作探究精神。
2、科学实验要适应自然规律。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
鳃和鳍的作用
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
实验观察鱼的运动及其呼吸特点
教学 准备
教师：教学PPT
学生：水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索鱼类
一、明确任务（预设5分钟）
1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼？（播放视频）
2、教师展示图片，提问鱼的名称。
明确：
鳜鱼：体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作“桂鱼”，有些地区称“花鲫鱼”。
黑鱼：生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是中国人的"盘中佳肴"。
花鲢鱼：周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜美。
鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。
3、这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务。
归纳：
身体呈梭形
有鳃和鳍
生活在水里
都有脊椎
……
4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。
二、制定方案（预设33分钟）
一、鱼的鳃和鳍
1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。
2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3、观察鱼鳃有什么特点？
明确：
丝状，红色（充满毛丝血管）
4、猜猜鳃和鳍有什么作用？
猜测归纳：
鳃：呼吸
鳍：运动
二、实验观察
（一）观察鱼是怎么游动的
1、观察要求
①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
②前进时哪些鳍在动？
③拐弯时哪些鳍在动？
2、观察发现
鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论：
鳍是鱼的运动器官。
（二）研究水进出鱼身体的情况
1、实验材料
水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水
2、实验步骤和方法
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、温馨提示
①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。
②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。
4、先看视频《演示实验》，然后小组实验观察。
5、实验观察
你观察到什么现象？
归纳：
口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从口中进入，再从鳃下流出来。
6、讨论
红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出？
明确：
水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。
7、鱼是怎么呼吸的？
完成活动手册
观察交流
猜测
观察鱼的游动特点
交流观察发现
认识实验材料
按步骤实验
先看演示实验，然后小组实验观察
交流
讨论
（三）拓展提高
拓展提高：趣味回答
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”
小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”
鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”
青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
请问：
（1）鲫鱼失败的原因是什么？
（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？
作业布置
小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。
四、课堂小结（预设2分钟）
通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
五、练一练
1.（）不属于鱼类的特征。
A.靠鳍呼吸
B.身体呈纺锤形
C.覆盖羽毛
D.用鳍游泳
2.以下生物，属于鱼类的是（ )。
A.青蛙
B.螃蟹
C.小丑鱼
D.蝴蝶
3.鱼在游泳时不断地张口,以下说法不正确的是
A.它在喝水
B.它在进食
C.它在呼吸水里的氧气
D.它在说话
4.用滴管吸取少量红色液体，并悄悄地滴在鱼嘴前方，我们可以看到（
A.红色液体从鱼的嘴部吸入，从鳃部流出
B.红色液体从鱼的鳃部吸入，从嘴部流出
C.红色液体从鱼的鳃部吸入，从鳃部流出
D.红色液体从鱼的嘴部吸入，从嘴部流出
5.很多鱼类身体的形状都很相似，这是因为这种形状（）。
A.利于隐藏自己
B.能减小水的阻力
C.能吸引异性
D.以上都是
1.鱼类属于脊椎动物。
2.鱼类在水中生活，所以不需要氧气。
3.在水中生活的脊椎动物都是鱼。
4.鱼在游动时，尾鳍用于维持身体平衡。
5.鱼只能用鳃呼吸。
答案
1.C 2.C 3.D 4.A 5.B
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.×
在线练习：
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
2. 鱼类

八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
通过日常生活的导入，更能激起学生的兴趣。让学生知道自己对已知的事物了解的太少，产生更大的好奇心。帮助学生能更好的进入学习。讲授不是一味的灌输给学生，是在学生的好奇心和求知欲中进行，能帮助学生学到更多的东西。学生学习了鱼的基本知识，对鱼也有了一定的认识，这样也方便接下来的实验探究的顺利进行。通过了鱼的理论知识的学习，在通过实验探究的学习，可以让学生的理论和实践相结合，让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中。发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神。注重直观、系统的板书设计，能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，所以我采用图解式的板书设计，方便学生记忆重点知识和系统的学习。通过作业的形式，让学生把该节课学习的知识点串联起来，更加系统的掌握知识，便于接下来的学习。