小学苏教版 (2017)1 空气占据空间吗教案及反思

这是一份小学苏教版 (2017)1 空气占据空间吗教案及反思，共34页。教案主要包含了导入，探索，研讨，拓展，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。



苏科版 三年级上册 《认识空气》单元 1.空气占据空间 教学设计及反思
单元
《认识空气》
课题
1.空气占据空间
课时
1
核心概念
1.物质的结构与性质
学习内容及要求
1.2.空气与水是重要物质
④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过探究实验，知道空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。
探究实践
会用实验证实空气占据空间盒发现压缩空气具有弹性；
在科学事实的基础上进行预测和解释。
态度责任
1. 培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识
2. 愿意交流自己的探究成果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实，实事求是的科学态度。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道空气占据空间。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化 2.一盒装满的粉笔、2支粉笔；大半瓶水、半杯水。
学生：小口瓶、橡皮泥、塑料小楼都、半烧杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀释溶液；塑料瓶上半部分（带盖）、A4纸2张、水槽（水大半）；套好口的气球、小口瓶；注射器、橡皮。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式


同学们好！从今天开始，我们将要一起认识一下空气。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

（一）活动感知“物体占据空间”。
1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔。
提问：这个粉笔盒中，还能再装下一整支粉笔吗？
交流：不能，因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一整支粉笔。
能，把粉笔碾碎，弄成小颗粒，就能再放入一支粉笔。
追问：为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔？
为什么一支粉笔碾碎，就能放入装满的粉笔盒中？
小结：也就是说，粉笔占据一定的空间，放入粉笔盒需要足够大的空间，而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下一整支粉笔。碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小，就能放入粉笔盒内余下的每一个小空间里。
板书：占据空间（有大、小）
2.出示桌上摆放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水缓慢倒入水。
快满时提问：还能往瓶子里倒水吗？为什么？
完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗？为什么？
小结：水也像粉笔一样占据一定的空间，有多大的空间，才能装多大空间的水？
【意图解析】这个活动，通过碾碎粉笔这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”。

预设5分钟
二、探索


探究感知“空气占据空间”。
活动一：瓶子装水流不进
1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。
提问：刚才，同学们都看到了，没有装满的瓶子中可以再加入水，装满的瓶子中无法再装入水。老师这里有个空瓶子，它能装入水吗？
边演示边介绍，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。
2.演示：在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口。
提问：假如，在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水会流入瓶子吗？
学生猜测。
分发材料，学生分组尝试。
3.汇报，交流，漏斗外侧的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么现象？
你能说一说为什么瓶口封住再通过漏斗装水，水却不会流进小口瓶？
4.现在水无法从漏斗流入瓶子，你有办法让水流进去吗？
学生讨论、交流：将橡皮泥弄一个小洞或缝隙，也可以直接拿掉橡皮泥。
学生尝试，汇报。
提问：为什么橡皮泥有小洞或缝隙，水就能流进瓶子？
学生思考，交流：水进入，空气就从小洞或孔隙被水排挤出来。
追问：真的是同学们所想的这样吗？有没有办法让我们看到空气从小洞或缝隙里跑出来？
5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀释溶液，再在漏斗中倒水。
提问：你看到了什么现象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀释溶液的洞口冒气泡）说明了什么？
活动二：倒扣瓶子纸不湿
1.纸片用双面胶粘在半个塑料瓶上方，垂直向下扣，悬于水槽上方。
提问：如果把瓶子这样扣入水槽，猜一猜，纸会湿吗？
2.学生分小组领取小烧杯、带双面胶的纸片，尝试。
3.交流：把瓶子扣入水槽，A4纸湿了吗？为什么纸没有变湿？
如果空气从瓶子中跑掉，纸会湿吗？怎样能让空气出来，让水进入？
4.演示：微微拧开瓶盖，气泡从瓶盖边缘冒出，水慢慢进入塑料瓶，纸变湿。
提问：你看到了什么？说明什么？
学生动手做一做。
你能说一说这时的纸片是怎样湿的？
活动三：瓶内气球吹不大
1.出示气球，演示将气球嘴套在小口瓶瓶口。
提问：如果我们这样吹气球，气球吹得大吗？为什么？
学生尝试。
追问：这样吹气球，气球吹不大，说明了什么？
2.演示，气球嘴套在小口瓶瓶口，吹气，气球变大。
提问：老师的气球怎么一下就吹大了？
如果老师松开手，气球会变小吗？（会）为什么？
如果封住瓶子侧边的洞，松开手，气球会变小吗？（不会）为什么？
3.在瓶子侧边小洞口贴上红色塑料袋小片。
要求：现在老师要吹气，还要放气，注意观察洞口红色塑料小片的变化。
演示给带孔塑料瓶内气球吹气、放气。
提问：你看到了什么？说明了什么？
探究感知“空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性”。
1.出示注射器。
提问：同学们都玩过注射器吗？平时你们怎么玩？
演示：注射器抽红水、排红水。
2.出示注射器抽空气、排空气。要求同学们一起操作。
提问：像老师这样操作，注射器内的空气是怎样变化的？
（抽，空气进入注射器，占据的空间变大；推，空气被挤出注射器，占据的空间变小。）
3.出示橡皮，注射器抽气，注射器前端用力顶住橡皮，用力按压注射器推拉杆，再松开。
要求：像老师这样玩一玩，和同学们说一说。
学生拿出注射器玩一玩。
提问：这时注射器内的空气是怎样变化的呢？
（抽气后注射器顶端顶住橡皮，空气无法进出，用力推后注射器内的空气仍然没有跑出来，但是占据的空间变小了，注射器内的空气被压缩了。）
追问：当你松开按压推拉杆的手时，注射器有什么变化？注射器内的空气有什么变化？你的手有什么感觉？
（松开推拉杆时，注射器推拉杆恢复按压前的位置，空气占据的空间和原来一样大，手能感觉到推拉杆时弹回原来位置的。）



















【设计意图】学生根据现象分析水无法流入瓶子的原因后，再通过追问和教师演示，让学生看到水流入、空气流出的现象，进一步从眼见为实的角度更进一步确认“空气占据了一定的空间”这样的认知。





























【设计意图】学生再这个活动中，先感知抽水排水间注射器内红色水占据空间大小的变化，再让学生使用注射器玩压缩空气的游戏，再游戏中感知活动中注射器内空气的变化，感知什么叫“压缩”，体会压缩后的空气有弹性。
预设20分钟
三、研讨


交流探讨空气占据空间、压缩空气的用途。
依次出示应用空气占据空间、压缩空气的图片。
提问：空气随处都有，虽然没有固定形状，但因为空气占据空间，而且空气占据的空间被压缩后有弹性，所以人们发明了各种利用空气工作的物品，我们一起来看一看，你能说说这些物品是怎样利用空气来工作的吗？
小结：深入认识空气、研究空气，就可以帮助人们更好地生活。


四、拓展
思考：你还知道生活中有哪些物品也利用空气占据空间或空气能被压缩的特点来工作的？

【设计意图】
课堂时间是有限的，能研究的问题也是有限的，让学生带着更多他们感兴趣的问题，把探究延伸到课外。

五、练一练
一、选择题
1.在充气城堡上蹦蹦跳跳真好玩，利用了空气的性质是（  ）。
A．热空气会上升 B．空气有质量 C．压缩空气有弹性
2．杯底的纸巾不会被浸湿的原因是(  )。
A．空气占据空间 B．纸把水往下压 C．水有一定体积
3．下列物体中，（    ）没有用到压缩空气的性质。
A．孔明灯 B．篮球 C．射钉枪
4．下面说法正确的是（    ）。
A．空气占据空间的多少是不可以变化的
B．空气是无处不在的
C．我们的生活可以离开空气
5.在做注射器挤压空气的实验时,不需要注意的是（       ）。
A．将针筒口顶住橡皮 B．记下活塞的位置 C．天气情况
二、判断题
6.空气占据空间的多少是不变的。( )
7.将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，气球能够吹得很大。( )
8.如果把一个杯子倒过来，里面就没有空气了。 ( )
9．粉笔和水都占据空间。( )
10．空气是由许多微粒组成的，受到压力之后，它们之间的距离会变小。( )

参考答案
1.C 2.A 3.A 4.B 5.C
6.× 7.× 8.× 9.√ 10．√
在线练习


六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计
空气占据空间（课题）
粉笔 占据空间
水 占据空间
空气 占据空间（能被压缩 压缩后有弹性）


八、课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！










一、教材分析
《空气占据空间》，本课按照由浅入深的活动架构，逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分，建立“空间”的感知及“物体占据空间”的感知，知道粉笔、水都占据一定的空间。
第二部分，感知空气需要占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
第三部分，交流讨论压缩空气在生活中的用途，体会认识空气地特点就可以利用空气帮助我们更好地生活。
空气覆盖在地球表面，在一年级时学生已经认识了空气的特征——透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动，知道了空气无处不在。但这些看不见、摸不着的空气，也像粉笔、水那样占据一定的空间，这样的认知对学生而言是陌生的，较难理解的，本课就鉴于学生的认知基础，在丰富的感知活动中，从有形的物体占据一定的空间到无形的空气占据一定的空间，逐步建立“空气占据空间”的认知。
二、课堂反思
1.在开始活动感知“物体占据空间”这个活动时，我是有层次的，要试着先让学生观察一支粉笔的大小（其实就是占据空间的大小），再观察装满的粉笔盒内余下的每一个小空间的大小，并进行对比。在对比中，学生发现粉笔放入粉笔盒内需要足够的空间，也就让学生意识到粉笔占据一定的空间。在学生的讨论中，碾碎粉笔是学生在未完全关注“一整支”这个词而想出的解决方法。但这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”。
2.倒扣瓶子纸不湿这个活动中，学生在前面活动的基础上，很快就能想到实验的结果是“纸片”不会湿，造成纸片不会湿的原因是空气占据纸片内部的空间，水无法进入瓶子而造成的。此时，让学生思考，怎样让空气出来让水进入瓶子，这时学生很容易就想到拧开瓶盖放跑空气的方法，这时学生看到的不仅是水慢慢进入，更加能清晰地看到无形无色透明的空气一点一点的从占据的塑料瓶内跑出来，将空间让给水。更直观地感知到“空气占据一定的空间”
3.学生在这个活动中，反复感知空气占据瓶内的空间，气球吹不大；空气从占据的瓶内的空间出来，气球变大，气球内的空气占据的空间变小，瓶内空气占据的空间就变大。在这一进一出中，感知空气一定会占据空间，随着占据空间大小的不断变化，再次明晰“空气占据一定的空间”。







《1 空气占据空间吗》

◆ 教学目标
1.知道空气占据空间。
2.知道空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
3.用实验方法证实空气确实占据空间。
4.用对比实验控制条件的方法，进行观察。
5.在科学事实的基础上进行预测和解释。
6.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
◆ 教学重难点
【教学重点】
通过实验探究空气占据空间。
【教学难点】
解释空气占据空间的多少是可以变化的。
◆ 课前准备
去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾、盒装奶、蜡烛、火柴、大烧杯。
◆ 教学过程
一、课前游戏，活跃气氛
【抢凳子】请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间
学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”。
【板书】占据空间
【举例】粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
二、空气占据空间吗
活动一：提出问题进行猜测
【儿歌引入，激发兴趣】同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
播放儿歌，师生同看。
【教师提问】儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
【学生回答】
【老师小结】石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
【教师提问】通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）
【教师提问】认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？ 相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》
（板书课题）
活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验
【教师活动】（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）
【教师提问】老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。等音乐响起时马上座好，准备交流。
学生思考，老师指导。
学生汇报教师演示实验。实验步骤：
（1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。
（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）
（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。
（4）观察现象。
为了使各小组能顺利进行实验，老师想提醒同学们注意以下几点：
（1）用橡皮泥将瓶口密封。
（2）通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。
（3）小组团结合作，并认真观察。
各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学注意观察，管口要对着水槽。
【教师提问】现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思考一下，这是为什么呢？
【学生回答】
【教师指导】空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。
活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子实验
【教师活动】同学们请看这里，（出示透明去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，一直压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾将瓶子擦干，观察纸巾会不会被水浸湿？
现在预测一下：纸巾会被水浸湿吗？说出理由 。
【学生预测】
【教师活动】我们应该相信谁的预测结果？（都不能相信）到底谁的预测是正确的呢？想通过实验亲自来验证一下吗？（想）
【教师讲解】请同学们按照老师刚才的方法进行实验，等音乐响起时，整理好器材准备交流。
分组实验。
【学生活动】响音乐，小组汇报：纸巾被水浸湿了吗？ （纸巾没有被水浸湿）为什么？（空气占据空间）还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
【教师活动】刚才同学们说是 因为空气占据空间，请同学们看这里，现在老师把瓶盖慢慢地拧开，看到了什么现象？（有气泡）等气泡没有时，将瓶子从水中拿出来，杯口朝下；取出纸看看有没有湿。（湿了）有空气，纸巾没有被水浸湿，现在将空气放出来后，纸巾被水浸湿了。
通过以上的研究，现在你认为空气占据空间吗？（空气占据空间）
通过刚才的研究，我们对空气的性质有了新认识：空气占据空间
（板书：空气占据空间）
注：如果时间来得及可以开展活动“气球吹得大吗？”将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。
三、空气占据空间的变化
【教师提问】同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气和水有什么不同呢？下面我们继续来研究。
【教师活动】（出示注射器）请同学们看，这是什么？（注射器）
介绍各部分名称：这是注射器的活塞，可以上下抽拉，这是注射器的筒身，上面有刻度，这个注射器的最大容量是30毫升。下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
【教师示范】我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。然后用橡皮堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？
为了使同学们能顺利地进行探究，老师想提醒同学们做到以下几点：
1.抽进的水和空气一定要同样多。（如何来抽，老师来演示一下，抽水时左手握紧注射器，右手抽拉活塞，将注射器口漫在水里，反复抽拉3次，这样可避免投进空气，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空气。）
2.用同样大小的力向下压或向上拉活塞，用力要适当。
【教师提问】多大的力才合适？
可这样来试一下：将左手放在桌面上，用右手拇指去按压手背，当感觉疼痛时，这样的力就可以；拉时，感觉有点吃力、有困难时就可以，不管是向下压还是向上拉，如果用力过大，会出现什么后果（将注射器损坏甚至损伤自己。）
【教师提问】同学们将注意事项记心里了吗？（记下了）
各小组开始实验，听到音乐响起后，整理好器材，准备交流。
【学生活动】分组实验，亲自体验。
教师巡视指导。
【汇报交流】
【教师活动】刚才，老师看到各组同学都能积极主动地投入到实验中，下面我们一起来交流一下：
（屏幕出示）：
用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，压不动，空气占据的空间发生了变化，能压下去）
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，拉不动，空气占据的空间发生了变化，能拉动。）
【教师活动】通过本次研究，我们发现空气占据的空间可以发生变化。（同时板书：空气占据的空间可以发生变化。）
【教师提问】在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（用力将活塞压下去或拉上来松手后，活塞会慢慢恢复原状）你的发现真多，这一个，我们在以后的学习中会具体研究。
【教师活动】同学们，如果我们把空气想象成是由许多微粒构成的，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时有什么变化呢？为了使同学们更好地理解这一问题，老师做了一个注射器模型，这是注射器的活塞，这是筒身，这些小气球表示什么呢？（空气微粒）
同学们真聪明，现在我们看一下，这是没压、拉前活塞的位置，当我们用力向下压注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变小了。
我们标出现在活塞的位置。空气可以被压缩，（板书：被压缩）当我们用力向上拉注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变大了。空气可以被扩张，（板书：被扩张）
四、拓展应用
【教师活动】空气可以被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：
气筒、篮球，喷壶、射钉枪、气垫船、充气沙发等
调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
【教师讲解】看来同学们通过本课的学习，收获还真大，哪位同学来总结一下：通过本课学习，你都有哪些新收获？
（空气占据空间；空气占据空间的大小会变化）
【教师活动】同学们请看这里：这只燃烧的蜡烛飘浮在水面上，老师现在想让它到水底继续燃烧，你觉得可能吗？我们看一下，蜡烛水底继续燃烧，谁来用本课所学知识解释一下？（空气占据空间），我们再来看一下，现在蜡烛怎么灭了？看来，关于空气还有许多的奥秘等我们去探索，课后继续搜集有关空气的资料，增进对空气的认识。（出示）下课。
◆ 板书设计
空气占据空间吗
占据空间
占据空间的大小会变化
被压缩
被扩张
空气




1.空气占据空间吗
【教材分析】
本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第1课，本单元学生将围绕水和空气的存在和特征开展探究。 本节课 “空气占据空间吗”这个主要问题，包含了“什么叫占据空间” “怎样观察到空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗”这三个小问题。由于空气无色无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。
【学情分析】
由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识空气不易察觉的性
质——占据空间。学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
【教学目标】
科学知识目标
1.空气占据空间。
2.空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。
科学探究目标
1. 会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气具有弹性；
2.在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度目标
1.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识
2.愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
感受压缩空气的用途。
【教学重难点】
重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
难点：理解空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
【教学准备】
小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。
演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置” （小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
3．生：……
（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）
4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……
师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。
随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）
5．设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？
生预测。师板书课题。
二、初步探究：空气占据空间吗
1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。
（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）
2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。
事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他学生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？
生解释：水占据了空间。
过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。
学生分组实验：吹不大的气球。
观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。
解释：空气占据了空间。
三、二次探究，自主实验
1．魔术实验——“纸的奇遇”。
师：将一张纸扔进水里。
生：发现纸很快就湿了。
师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？
（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？
（将一张纸扔进水里，发现纸很快就湿了。但老师却说，能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）
PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。
（2）生分组实验，观察并记录。
（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？
（纸没有湿，说明杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
实验失败的小组反思：为什么纸湿了？(倾斜，有气泡)
（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”。
事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。
（1）预测：水会漏下去吗？为什么？
（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。
（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）
（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）
（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）
过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验探究啊？那就用你端正的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！
过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？
四、再次探究：压缩空气具有弹性
1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白一下实验要求。
2．PPT展示实验要求:
（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）
3．分组实验，并记录现象。
4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？
（空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。）
五、学以致用：压缩空气在生活中的用途
1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？
2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质吗？
（充气床垫、射钉枪、足球、喷水壶、车轮胎等）
【板书设计】
1．空气占据空间吗
粉笔、水实验——知道“占据空间”
漏斗实验
纸团实验 空气占据空间
吹气球实验
挤压注射器——空气可以被压缩，压缩空气具有弹性
压缩空气的应用
1.《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。
2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。
【教学重点】
探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学难点】
理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学方法】
自主学习、小组合作、实验探究
【教学时间】
1课时
【教学准备】
小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。
演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置” （小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课（聚焦话题）
1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
3．生：……
（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）
［设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。］
4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。……
师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。
随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）
5．设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？
生预测。师板书课题。
二、初步探究：空气占据空间吗？
1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。
（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）
2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。
事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？
生解释：水占据了空间。
过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。
学生分组实验：吹不大的气球。
观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。
解释：空气占据了空间。
三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？
1．魔术实验——“纸的奇遇”
师：将一张纸扔进水里。
生：发现很快湿了。
师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？
（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？
（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）
PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。
（2）生分组实验。观察并记录。
（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？
（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡
（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”
事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。
（1）预测：水会漏下去吗？为什么？
（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。
（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）
（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）
（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）
过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验探究啊？那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！
过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？
四、再次探究：压缩空气有弹性。
1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白我们的实验要求。
2．PPT展示实验要求:
（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）
3．分组实验。并记录现象.
4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？
（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。）
五、学以致用：压缩空气在生活中有哪些用途？
1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？
2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？
（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）
六、巩固建构
分享本节课的收获。
七、课堂练习
■判断
1．瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。（ ）
2．给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。（ ）
■选择
1．向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气 ( ）
A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积
2．杯底的纸巾不会被浸湿的原因是 ( ）
A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积
课外实践：魔术——蜡烛在水底燃烧？！用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。

【板书设计】
1．空气占据空间吗
空 气
空气
空 气 空气

《空气占据空间》教学案例
江阴市利港实验小学 陆新丽
一、教材分析
本课按照由浅入深的活动架构，逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分，建立“空间”的感知及“物体占据空间”的感知，知道粉笔、水都占据一定的空间。通过在装满粉笔的粉笔盒中再放粉笔、装满水的水杯中再倒水，感知粉笔占据了粉笔盒内的空间、水占据了水杯内的空间。
第二部分，感知空气需要占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。此部分分为两个层次，第一个层次是感知空气占据一定的空间，通过3个体验活动来感知空气占据空间。第一个活动是给插入漏斗并以橡皮泥密封的小口瓶中加水，感知小口瓶子内的空气占据了瓶子内的空间。第二个活动是将纸塞紧塞在杯子底部，将杯子垂直向下倒扣在水中，感知到由于空气占据了杯子内的空间，因此水无法进入倒扣的杯子，从而纸团不会被浸湿。第三个活动，将气球嘴套在小口瓶瓶口，给气球吹气气球吹不大，感知瓶子内的空气占据了空间致使气球无法变大。第二个层次是在知道空气占据空间的基础上，学生通过挤压注射器里的空气，感知空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。
第三部分，交流讨论压缩空气在生活中的用途，体会认识空气地特点就可以利用空气帮助我们更好地生活。
二、学情分析
空气覆盖在地球表面，在一年级时学生已经认识了空气的特征——透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动，知道了空气无处不在。但这些看不见、摸不着的空气，也像粉笔、水那样占据一定的空间，这样的认知对学生而言是陌生的，较难理解的，本课就鉴于学生的认知基础，在丰富的感知活动中，从有形的物体占据一定的空间到无形的空气占据一定的空间，逐步建立“空气占据空间”的认知。而再学生的认知里，物体占据的空间大小通常是固定不变的，但是空气占据的空间却能被压缩，因此，本课在学生的这一原有感知中通过挤压注射器里的空气，让学生感知空气占据的空间和其它物体占据空间相比，空气占据的空间容易被压缩，压缩空气具有弹性且在生活中应用广泛。
三、学习目标
●知道空气像粉笔、水一样，占据一定的空间。
●知道空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
●知道压缩空气在生活中应用广泛。
四、重点与难点
重点：知道空气占据空间。
难点：
1.理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；
2.能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。
3.交流更多利用压缩空气来工作的事例。
五、教学准备：
教师演示：教学课件、一盒装满的粉笔、2支粉笔；大半瓶水、半杯水
学生实验：小口瓶、橡皮泥、塑料小楼都、半烧杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀释溶液；塑料瓶上半部分（带盖）、A4纸2张、水槽（水大半）；套好口的气球、小口瓶；注射器、橡皮
六、教学过程
（一）活动感知“物体占据空间”。
1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔。
提问：这个粉笔盒中，还能再装下一整支粉笔吗？
交流：不能，因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一整支粉笔。
能，把粉笔碾碎，弄成小颗粒，就能再放入一支粉笔。
追问：为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔？
为什么一支粉笔碾碎，就能放入装满的粉笔盒中？
小结：也就是说，粉笔占据一定的空间，放入粉笔盒需要足够大的空间，而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下一整支粉笔。碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小，就能放入粉笔盒内余下的每一个小空间里。
板书：占据空间（有大、小）
【意图解析】这个活动是有层次的，要试着先让学生观察一支粉笔的大小（其实就是占据空间的大小），再观察装满的粉笔盒内余下的每一个小空间的大小，并进行对比。在对比中，学生发现粉笔放入粉笔盒内需要足够的空间，也就让学生意识到粉笔占据一定的空间。在学生的讨论中，碾碎粉笔是学生在未完全关注“一整支”这个词而想出的解决方法。但这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”。
2.出示桌上摆放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水缓慢倒入水。
快满时提问：还能往瓶子里倒水吗？为什么？
完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗？为什么？
小结：水也像粉笔一样占据一定的空间，有多大的空间，才能装多大空间的水？
【意图解析】这个活动有了放粉笔活动的铺垫，学生能较为轻松地解答。教材呈现的活动中如果使用杯子，很可能学生看到的杯子里的水是满的，但由于水的表面张力，装满水的杯子还能再加入不少水。因此，这个活动使用小口的瓶子相较于杯子而言，装满后再加入的水极少，学生更能清晰的感受到“装满水的瓶子无法再倒入水”，避免了该实验受水的表面张力的作用导致的误导。
（二） 探究感知“空气占据空间”。
活动一：瓶子装水流不进
1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。
提问：刚才，同学们都看到了，没有装满的瓶子中可以再加入水，装满的瓶子中无法再装入水。老师这里有个空瓶子，它能装入水吗？
边演示边介绍，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。
2.演示：在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口。
提问：假如，在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水会流入瓶子吗？
学生猜测。
分发材料，学生分组尝试。
3.汇报，交流，漏斗外侧的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么现象？
你能说一说为什么瓶口封住再通过漏斗装水，水却不会流进小口瓶？
【意图解析】这里让学生观看通过漏斗给小口瓶装水，水流入瓶子的现象；再让学生观察橡皮泥密封住漏斗外侧瓶口，通过漏斗给小口瓶装水，水流不进瓶子，两个相似的情境，截然不同的结果，让学生关注到漏斗外侧用于封住瓶口的橡皮泥上：有了橡皮泥，改变了什么？学生很快就能想到：漏斗外侧瓶口密封，漏斗管口被水密封，空气牢牢占据了瓶子内的空间，水就无法通过漏斗流入瓶子。
4.现在水无法从漏斗流入瓶子，你有办法让水流进去吗？
学生讨论、交流：将橡皮泥弄一个小洞或缝隙，也可以直接拿掉橡皮泥。
学生尝试，汇报。
提问：为什么橡皮泥有小洞或缝隙，水就能流进瓶子？
学生思考，交流：水进入，空气就从小洞或孔隙被水排挤出来。
追问：真的是同学们所想的这样吗？有没有办法让我们看到空气从小洞或缝隙里跑出来？
5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀释溶液，再在漏斗中倒水。
提问：你看到了什么现象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀释溶液的洞口冒气泡）说明了什么？
【意图解析】学生根据现象分析水无法流入瓶子的原因后，再通过追问和教师演示，让学生看到水流入、空气流出的现象，进一步从眼见为实的角度更进一步确认“空气占据了一定的空间”这样的认知。
活动二：倒扣瓶子纸不湿
1.纸片用双面胶粘在半个塑料瓶上方，垂直向下扣，悬于水槽上方。
提问：如果把瓶子这样扣入水槽，猜一猜，纸会湿吗？
2.学生分小组领取小烧杯、带双面胶的纸片，尝试。
3.交流：把瓶子扣入水槽，A4纸湿了吗？为什么纸没有变湿？
如果空气从瓶子中跑掉，纸会湿吗？怎样能让空气出来，让水进入？
4.演示：微微拧开瓶盖，气泡从瓶盖边缘冒出，水慢慢进入塑料瓶，纸变湿。
提问：你看到了什么？说明什么？
学生动手做一做。
你能说一说这时的纸片是怎样湿的？
【意图解析】学生在前一个活动的基础上，很快就能想到实验的结果是“纸片”不会湿，造成纸片不会湿的原因是空气占据纸片内部的空间，水无法进入瓶子而造成的。此时，让学生思考，怎样让空气出来让水进入瓶子，这时学生很容易就想到拧开瓶盖放跑空气的方法，这时学生看到的不仅是水慢慢进入，更加能清晰地看到无形无色透明的空气一点一点的从占据的塑料瓶内跑出来，将空间让给水。更直观地感知到“空气占据一定的空间”
活动三：瓶内气球吹不大
1.出示气球，演示将气球嘴套在小口瓶瓶口。
提问：如果我们这样吹气球，气球吹得大吗？为什么？
学生尝试。
追问：这样吹气球，气球吹不大，说明了什么？
2.演示，气球嘴套在小口瓶瓶口，吹气，气球变大。
提问：老师的气球怎么一下就吹大了？
如果老师松开手，气球会变小吗？（会）为什么？
如果封住瓶子侧边的洞，松开手，气球会变小吗？（不会）为什么？
3.在瓶子侧边小洞口贴上红色塑料袋小片。
要求：现在老师要吹气，还要放气，注意观察洞口红色塑料小片的变化。
演示给带孔塑料瓶内气球吹气、放气。
提问：你看到了什么？说明了什么？
【意图解析】学生在这个活动中，反复感知空气占据瓶内的空间，气球吹不大；空气从占据的瓶内的空间出来，气球变大，气球内的空气占据的空间变小，瓶内空气占据的空间就变大。在这一进一出中，感知空气一定会占据空间，随着占据空间大小的不断变化，再次明晰“空气占据一定的空间”。
三、 探究感知“空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性”。
1.出示注射器。
提问：同学们都玩过注射器吗？平时你们怎么玩？
演示：注射器抽红水、排红水。
【意图解析】学生通过观看“抽红水、排红水”的过程中水占据的空间在一抽一排间变大变小。让学生在感知中感知“占据空间有大小”。
2.出示注射器抽空气、排空气。要求同学们一起操作。
提问：像老师这样操作，注射器内的空气是怎样变化的？
（抽，空气进入注射器，占据的空间变大；推，空气被挤出注射器，占据的空间变小。）
3.出示橡皮，注射器抽气，注射器前端用力顶住橡皮，用力按压注射器推拉杆，再松开。
要求：像老师这样玩一玩，和同学们说一说。
学生拿出注射器玩一玩。
提问：这时注射器内的空气是怎样变化的呢？
（抽气后注射器顶端顶住橡皮，空气无法进出，用力推后注射器内的空气仍然没有跑出来，但是占据的空间变小了，注射器内的空气被压缩了。）
追问：当你松开按压推拉杆的手时，注射器有什么变化？注射器内的空气有什么变化？你的手有什么感觉？
（松开推拉杆时，注射器推拉杆恢复按压前的位置，空气占据的空间和原来一样大，手能感觉到推拉杆时弹回原来位置的。）
【意图解析】学生再这个活动中，先感知抽水排水间注射器内红色水占据空间大小的变化，再让学生使用注射器玩压缩空气的游戏，再游戏中感知活动中注射器内空气的变化，感知什么叫“压缩”，体会压缩后的空气有弹性。
四、交流探讨空气占据空间、压缩空气的用途。
1.依次出示应用空气占据空间、压缩空气的图片。
提问：空气随处都有，虽然没有固定形状，但因为空气占据空间，而且空气占据的空间被压缩后有弹性，所以人们发明了各种利用空气工作的物品，我们一起来看一看，你能说说这些物品是怎样利用空气来工作的吗？
2.你还知道生活中有哪些物品也利用空气占据空间或空气能被压缩的特点来工作的？
2、 小结：深入认识空气、研究空气，就可以帮助人们更好地生活。
【意图解析】学生再此活动
七、板书设计
空气占据空间（课题）
粉笔 占据空间
水 占据空间
空气 占据空间（能被压缩 压缩后有弹性）