高中化学人教版 (2019)必修 第一册第二节 氯及其化合物第一课时教学设计及反思

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人教版高中化学必修第一册第二章第二节
《氯及其化合物》第一课时
教学设计
教材内容分析
课标分析：
《普通高中化学课程标准（2017 版）》对这一节的内容要求是学生能够结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其化合物的化学性质，认识氯及其化合物在生产生活中的应用和对生态环境的影响。
教材功能：
让学生在重点学习氯气单质的过程中，关注氯元素物质间的转化，引导学生构建与不同物质反应的转化关系，形成非金属及其化合物的研究思路和方法，同时也有助于培养学生的物质类别观与元素价态观。
教材地位：
运用了丰富的情境素材和实验研究，引导学生认识氯及其化合物的性质和用途。
学情分析
1.知识储备：初中学习了非金属单质氧气，对于非金属单质的研究有一定的认识。已学过离子反应和氧化还原反应在本章第一节的钠及其化合物的学习中初步构建了学习金属元素及其化合物的思路和方法。
2.能力储备：具备一定实验预测、通过实验现象分析问题、解决问题的能力。
3.学习障碍：证据推理、思维能力、科学探究能力有所不足，解决实际问题的意识与能力有待提升。
教学与评价目标
1.教学目标：
（1)通过对氯气的发现史的了解，感受科学家的研究精神，增强学生的社会责任感。
（2)通过利用POE策略探究氯气与水反应的原理，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养证据推理意识。
（3)能够运用氧化还原反应规律、质量守恒的观点预测并解释氯气与水反应的原理，并能用化学方程式正确表达。
2.评价目标：
（1)了解氯气的发现史，学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度，落实科学精神与社会责任的培养。
（2)建构氯元素认知模型，诊断并发展认识物质及其转化思路的水平。
（3)通过氯气与水反应的实验探究，诊断学生运用观察法、实验法等方法获取信息的能力，并发展学生证据推理与科学探究水平。
四、教学重难点
1.教学重点:
（1)氯气与金属单质、非金属单质的反应。
（2)氯气与水的反应
2.教学难点:
氯气与水的反应
五、教学流程
六、课后作业：
设计实验方案，探究为什么禁止84消毒液与洁厕灵混合使用？
七、教学反思：
本节课设计通过5个活动探究，将氯气与水反应的反应产物探究的方法与思路展示的十分详尽，并且在探究过程中，将氯气的物理性质的内容以资料的形式呈现给学生，培养他们的归纳分析信息的能力，希望能有个预设的好结果。具体教学实施过程中，要注意课件中每个PPT之间的衔接和知识点的过渡，5个探究活动要充分考虑好如何组织实施教学环节，如何启发引导学生并且同时调动学生学习的积极性，真正落实核心素养教学目标。教学环节
教师活动与教学内容
学生活动
设计意图
环节一：情境引入
展示氯气用于自来水杀菌消毒的图片。
观看图片，初识氯气。
激发学生认识氯气的兴趣。



环节二：简介氯元素的发现史与氯元素的存在
1774年，瑞典化学家舍勒将软锰矿与浓盐酸混合加热时，产生了一种黄绿色、有强烈刺激性气味的气
体。可是直到1810年，才被英国化学家戴维确定这种气体是由一种新元素氯元素组成的单质。
【PPT展示】氯元素的发现史
从1774年到1810年长达36年间，才揭开了氯气是单质而不是化合物的面纱。这到底是为什么？那就让我们穿越时空，来感受他们研究的艰辛历程。
倾听、领会。
感受科学成果来之不易，需要科学家们付出艰辛的努力。
让学生体会科学研究的艰辛历程，感受到科学成果来之不易，
培养学生对科学精神和对科学家的敬仰。

培养学生严谨求实、坚韧不拔、勇于探索的科学精神。



环节三：探究氯气的物理性质
从材料中总结出氯气有哪些物理性质？
【PPT】展示氯气泄漏的新闻材料：·2021年4月28日上午7时许，江苏省常州市横山桥发生氯气泄漏事故。大量氯气外泄。据目击者描述 : “一股黄绿色的气体 ‘唰’地射向空中，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得睁不开 。”
·事发后消防队员不断地用水枪喷射，但还是造成多人中毒进医院救治, 附近居民采取应急措施，疏散到高坡上。
归纳完并提出问题：有毒是物理性质还化学性质？从而引出学习氯气的化学性质。

阅读材料并总结氯气的物理性质。


考查学生的信息处理和归纳总结能力。
培养化学的价值观念，落实学生的社会责任与安全意识。




环节四：分类归纳氯气的化学性质
【展示】氯原子的原子结构示意图
【思考】氯原子最外层上有7个电子，请从原子结构角度分析氯气会有什么性质。
【引导】在化学反应中易得到1个电子，使最外层达到8电子的稳定结构。氯气是很活泼的非金属单质，具有强氧化性。
【思考】与O2类比预测氯气的化学性质，判断氯气能不能与金属、非金属分别反应。
【思考】从化合价视角预测氯气化学性质。
氯气与金属单质反应
1）学生预测反应产物
2）【播放实验视频】
氯气与钠反应
氯气与铁反应
氯气与铜反应
进一步利用氧化还原反应规律引导学生总结出氯气与金属单质反应得规律。
氯气与非金属单质反应
1）学生预测反应产物
2）【播放实验视频】
氯气与氢气反应
由该反应引发思考:燃烧是否一定需要氧气参加，燃烧的本质是什么？
从原子结构、物质类别的角度预测氯气会有哪些化学性质？

小组讨论、代表发言。




通过观看实验视频，观察实验现象，得出实验结论并用用化学方程式正确表达。

小组讨论，深度思考，对比初中燃烧反应与本节课所燃烧反应，分析燃烧的本质与条件。
从物质类别、化合价视角预测氯气的化学性质及如制备氯化物，落实证据推理能力的培养。





运用POE策略，基于宏观辨识、微观探析物质的本质，分组书写并讨论分析，形成氯气与金属单质反应中价态变化规律的认知模型。

培养学生的归纳与论证能力。






环节五：创新实验操作，探究氯气与水反应
1.【创设情景】
日常生活中见到的液氯和氯水成分一样吗？
问题:氯气是简单溶于水还是与水发生了反应？如果反应，可能会生成什么产物呢？
【引导】学生利用质量守恒和氧化还原反应规律推测反应产物预测
2Cl2 + 2H2O 4HCl + O2
2. 引导设计实验验证氯气与水的实验产物 （HCl）
总结完善实验方案设计：
实验一：在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入3滴AgNO3溶液，观察实验，记录实验现象。
实验二：在表面皿上放两张pH试纸，分别滴两滴稀盐酸、氯水滴在pH试纸上，观察实验现象，做好实验记录。
设计实验验证氯气与水的实验产物
引导学生进行分组实验操作，纠正实验操作并引导分析验证实验预测结果。
【思考】试纸变红色又褪色的原因是什么？
再探氯气与水反应产物
引导学生猜想预测褪色的原因？
设计实验方案验证——教材P46 实验2-8
反应后 反应前
教师演示实验——验证氯气是否具有漂白性
结合查阅资料得出结论;
1) 干燥的Cl2不具有漂白性
2) 氯气与水反应：Cl2＋H2O = HCl＋HClO
（漂白性）

学生猜测，并进行分组讨论。
讨论推测结果，选出代表发言：
学生分组设计实验方案，通过实验操作验证实验结果，分析反应的本质。



学生猜想预测：氯气具有漂白性。
观察实验现象，分析得出实验结论。

启发学生联想思维
在科学探究过程中，基于证据推理合理预测实验产物，发展学生证据推理的意识。
增加学生动手实验的机会，培养学生分析问题、设计实验、解决问题的能力，引领学生养成注重证据推理、严谨求实的科学态度。
培养学生的质疑精神、正确的科学态度，设计合理的验证方法并通过实验解决研究问题，形成证据推理意识。
强化证据推理意识，引导学生形成非金属及其化合物的一般研究思路。
环节六：
感受氯气应用价值，培养科学态度与社会责任
【展示图片】氯气在现代社会中的应用


观看图片，体会氯气的利与弊
辩证的看待物质的性质，多角度的认识物质，深刻体会化学学科的社会价值，培养正确的科学态度与社会责任！
环节七：课堂总结
引导学生总结氯气的性质的知识框架，巩固学生对氯气的物理性质以及化学性质的学习，并且根据学生对氯气的性质在生活中应用的描述，评价学生的归纳能力以及科学素养的养成
。