小学科学苏教版 (2017)五年级下册专项学习 像科学家那样集体备课教学设计及反思

这是一份小学科学苏教版 (2017)五年级下册专项学习 像科学家那样集体备课教学设计及反思，共52页。教案主要包含了板书设计，当堂检测，教学反思等内容，欢迎下载使用。


课题
像科学家那样（1）
复备人
授课时间
教学
目标
1.了解科学家通过论文、著作、报告等形式将自己的研究公开，发表出来。
2.理解科学家发表自己的研究过程、结果及证据对推动科学知识分享和科学进步的意义。
3.体悟科学家的精神，激发学生以“像科学家那样”的态度对待科学探究。
教学
重难点
【重点】学习如何通过查阅资料进行问题探究，体会查阅文献资料在科学探究中的价值。
【难点】借助查阅资料来收集有助于得出探究结论的信息，而不是直接寻找答案。
教学
准备
【教师】
教学课件；根据学生的探究需求，提供图书、期刊、学术资源网站、专业网站等资源。
【学生】
探究活动记录、相关资料等。
课时
1/2
师生活动
思考与改善
一、导入
1.提问：同学们，通过前面的学习我们已经认识了科学家，那你们知道科学家的主要工作是什么吗？
2.学生汇报。
3.提问：科学家经过坚持不懈的研究，得到研究成果后是如何让大家知道自己的研究成果的呢？
4.学生汇报。
5.谈话：刚才同学们发表自己的看法这种方式，其实也是科学家分享自己研究成果的途径之一。那还有哪些方式呢？我们一起来了解一下。
二、明确科学家发表研究成果的意义
1.近代自然科学的开端离不开哥白尼和他的“日心说”，
你知道为什么吗？我们通过一则阅读资料了解一下原因。
2.影响如此深远的“日心说”又是怎样被哥白尼传播出去的呢？（观看视频）
3.1543年5月24日，当《天体运行论》这部巨著印好并送到弗隆堡时，久病的哥白尼已危在旦夕。御医梭尔法把书放到被子上，并把哥白尼的手放到书上，哥白尼用他的无力的手痉挛地抓住书本，哥白尼已到弥留的时刻，一小时以后他就与世长辞了。
4.有了哥白尼的奠基，人类的思想和科学的发展得以进步，因此一百多年后另一位伟大的物理学家牛顿可以非常顺利地出版他的科学论著。
5.阅读资料：牛顿与《自然哲学的数学原理》
6.随着时代的发展、科技的进步，越来越多的方式涌现出来。接下来请同学们自主阅读课本P57页的内容，想一想，科学家分享研究成果的主要方式有哪些。并将你的启发写在活动手册P19页。
7.学生交流汇报。
8.师生小结：科学家可以通过报告、论文、著作等形式将自己的研究过程、结果以及取得的证据发表出来。
9.提问：那科学家们做这些的意义又是什么呢？
10.学生交流汇报。
11.师生小结：可以让他人分享成果或者做重复性实验
进行验证。而且当科学家的研究被认可后，他的研究成果就会成为被大家接受的公众知识。因此科学家对科学研究的知识共享、相互检验对科学事业的发展具有重要的推动意义。
三、学习查阅资料
1.提问：有时候会遇到无法通过观察和实验直接研究的
问题，该如何解决？比如，全球气候是否变暖？近三十年来长江鱼类生态情况是怎样的？
2.学生交流汇报。
3.小结：我们可以先作出假设，然后通过查阅文献资料寻找信息，再经过一系列整理得到正确答案。
4.这也是科学家们探究过程中经常采用的方法，今天我们也做一回小科学家。
5.播放视频：萤火虫。
6.提问：你们见过萤火虫吗？为什么现在很难见到了？
7.学生汇报猜想。
8.教师列出猜想，师生共同谈论筛选合理的猜想，选择合理的猜想填在活动手册P19页。
9.谈话：对同一个问题，不同的人可能会有不同的假设。要想得出被认可的结论，需要进一步寻找支持结论的证据。因此我们可以通过专业的杂志或机构相关网站查阅文献资料。
10.将你想要研究的方法和内容填写在活动手册上。
四、课堂小结
1.谈话：最后我们通过视频回顾和了解一下现代科学家们交流、发表科研成果的途径与方法。
2.谈话：同学们，通过今天的学习，我们知道了科学家分享自己研究的方式和意义，同时也知道了怎样通过杂志或者专业机构的网站查阅相关文献资料的方法。课后请同学们利用今天所学的知识，调查“萤火虫”的相关资料。
【板书设计】
像科学家那样
写成著作
发表在科学杂志、周刊上
科学家发表研究成果的途径与方法 发布在学术资源网站上
学术交流会议
……

【当堂检测】
1.下列物品中不属于学术资源网站的是（ ）。
A.知网 B.万维网
C.科普中国 D.维普
2.下列哪个不算可信度很高的文献资料来源处 （ ）。
A.学术会议 B.学术著作
C.期刊资源网 D.百度网站
【教学反思】










课题
像科学家那样（2）
复备人
授课时间
/ /
教学
目标
1.通过研究有关萤火虫的问题，开展一次借助文献资料进行的科学探究活动。
2.学习用概念图、统计图表等方式整理信息的科学探究方法，感受查阅资料在科学探究中的价值。
3.回顾开展探究活动的过程，总结提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流等各个环节的要点，形成对科学探究活动过程较为整体的认识。
教学
重难点
【重点】围绕有关萤火虫生存状况的有关问题，借助文献资料进行科学探究活动。
【难点】能够用概念图、统计图表等方式整理和分析信息。
教学
准备
【教师】
教学课件；根据学生的探究需求，提供图书、期刊、学术资源网站、专业网站等资源。
【学生】
探究活动记录、相关资料等。
课时
2/2
师生活动
思考与改善
一、处理信息
1.谈话：通过课前的查阅文献、收集证据，相信同学们对萤火虫的现状已经有了一定的了解。但在搜集和处理信息时我们需要注意以下几点。
2.学生阅读注意事项。
3.提问：大家搜集到的证据可以用什么形式呈现呢？
4.学生汇报。
5.师生小结：搜集到的大量资料可以用观点摘要、表格、概念图、统计图等形式，对所获得的文字、数据信息进行处理的方法（出示示例图表、视频等资料），接下来就请同学们结合课堂上学习的方法，并根据本小组收集到的信息，及时整理，并完成活动手册P20的研究报告。
6.学生小组活动，利用电子设备在课堂中进行补充调查。
7.教师巡回指导学生处理信息。
二、汇报交流
1.提问：通过刚才的调查研究你们都得到了哪些结论呢？
2.学生分组汇总资料、总结结论。
3.教师组织学生结合活动手册，整理研究过程，并注意规范总结用语。
4.在班级进行成果汇报。
三、反思评价，在总结中提升
1.谈话：同学们，通过“萤火虫变少”的问题探究，我们像科学家一样进行了一次完整的科学探究活动，请同学们结合本组的研究报告，想一想这次探究活动的过程，都经历了哪些步骤？
2.学生回顾：提出问题——作出假设——查阅文献——设计方案——搜集证据——处理信息——得出结论——分享交流。
3.提问：与我们以前进行的科学探究活动相比，开展本次科学探究活动有什么不同？
4.学生交流汇报。
5.师生小结：对于无法通过观察和实验直接研究的问题，我们可以通过文献资料找到答案，这也是科学探究的重要方法之一。很多伟大的科学家都经历过这一过程，我们来看看他们的故事。
6.阅读资料：《第谷和开普勒》
7.谈话：相信大家在这次探究活动中肯定会有很多收获，也会有一些不足，针对自己的不足我们还可以怎样改进？
8.学生思考并交流。
9.教师引导学生整理形成完整的研究报告。
10.谈话：课后你还想探究什么昆虫的生态变化情况？你想怎样探究？
11.学生汇报想法。
【板书设计】
像科学家那样
提出问题
作出假设
查阅文献
设计方案
搜集证据
处理信息
得出结论
分享交流

【当堂检测】
1.下列不属于萤火虫日益减少的原因的是（ ）。
A.城市不断扩张 B.环境污染严重
C.萤火虫自相残杀 D.气候干旱
【教学反思】