笔墨千秋
备课人：徐广东				课型：欣赏与评述
年级：八年级				课时：第二课时
教学目标			知识和能力：通过讲述法能够使学生了解中国画的含义，中国画的流变（线描-工笔-写意）以及中国画的特点（书画同源，以书入画，用笔状物传情；神似，不似之似；以大观小，小中见大）。
			过程和方法：通过赏析法了解中国画的流变和特点，能够运用中国画的基本知识分析具体作品。
			情感态度和价值观：能够通过短文描述自己对具体作品的理解和真切感受，感受到中国画的深厚魅力。
教学重点			了解中国画的含义，中国画的流变以及中国画的特点。
教学难点			如何通过口头或短文描述自己对具体作品的理解和感受。
教学准备			教学用具：多媒体资料。
			学生用具：书写笔和作业本。
教学实践过程					教学操作	时间
一．教学导入	1.播放中国第一部水墨动画片小蝌蚪找妈妈。				播放动画片小蝌蚪找妈妈。	3分钟
	2.提问：请问播放的动画片和你现在看的动画片有什么不同？动画场景带给你一种什么样的感受。				请1到2名学生举手回答问题。	3分钟
	3.引导学生回答：水墨风格的，比较抽象，场景表现的物体比较少。
二．什么是中国画?						2分钟
主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等；题材可分人物、山水、花鸟等，技法可分具象和写意。
三、根据时间的推移了解中国画的流变和它的特点。
（1）线描-远古，新石器，战国，汉
远古		1.提问：“中国画起源远古，象形字，奠基础”谈谈你对这句话的理解。			播放象形文字图片和文字演变图	2分钟
		文与画在当初，无歧异，本是一个意思。我国夙有书画同源之说，有人认为伏羲画卦、仓颉造字，是为书画之先河。
新石器		分析《鹳鱼石斧图》的用线特点。			播放鹳鱼石斧图	1.5分钟
		用线特点：用黑线勾勒轮廓，用线工整粗重，但有转折起伏，刚柔并用。
战国		分析《人物龙凤图》（帛画）的用线特点。用线特点：线条行如流水曲折、刚柔、缓急、浓淡、粗细相结合，造型多端，技法相对成熟。			播放人物龙凤图	1.5分钟
书法		教师提问：请问隶书《张迁碑》张旭《古诗四帖》的字体各有什么特点？			播放隶书《张迁碑》草书《古诗四帖》	3分钟
		隶书:古朴端庄，朴厚劲秀。草书:飘逸洒脱。
唐		教师提问：请问吴道子送子天王图和清黄慎东坡玩砚图的用线有什么特点？			播放送子天王图清黄慎东坡玩砚图	4分钟
		吴图：工整、细致、缜密，人物形象古朴端庄。黄图：用粗放、简练的笔墨，画出对象的形神。
重点小结		不用色彩，骨法用笔，造型生动				3分钟
		以书入画，用笔状物传情。中国画的线不仅仅是用来勾画形象的，线条运行的本身也流露着艺术家的情感。不同质感的线条给予我们不同的视觉感受，并主宰着画面的整体风貌。
（2）工笔-北魏-唐代
北魏		北魏254窟北壁前部,《尸毗王本生》表现方法上用“凹凸法”渲染，用深色晕染外缘。由内往外层层递进，颜色逐渐变浅。			播放壁画尸毗王本生图	1分钟
唐代		《簪花仕女图》，唐代画家周昉绘工笔画用笔工整细致，敷色层层渲染，极其细腻地描绘物象。			播放簪花仕女图	2分钟
重点小结		工笔：笔触精确，细腻。设色层层晕染，均匀细腻形象生动。				2分钟
（2）写意-北宋-元
北宋		北宋苏轼枯木怪石图用笔迅疾、取势不惑，墨色变化多端，强调神韵，不拘形似，真诚抒发胸中意趣。			播放北宋苏轼枯木怪石图	4分钟
		不似之似：画家笔下的艺术形象，不只是照搬客观物象，而是概括取舍、删繁就简，追求“不似之似”的艺术趣味。
北宋		溪山行旅图北宋画家范宽，远景一条飞瀑从山间一泻而下，中前景山脚处。巨石纵横，庙宇隐现，溪流湍急。近景大石突兀，一队旅人正在山路上艰难地行进。整个画面充满着幽深、静谧和伟大的气象。			播放溪山行旅图	4分钟
		以大观小，小中见大；丈山尺树寸马豆分人；小画面，大世界；有限的内容，无限的想象，令人驰骋神思，神游物外，不仅要画出你所看到的，还要画出心中所想的，以心观景给欣赏者带来无限的审美愉悦。
重点小结		写意，笔法简练，一回而就，笔触潇洒，重在传神。				2分钟
元		元朝画家黄公望创作的《富春山居图》，将富春江两岸数百里精粹聚于笔底，满纸空灵秀逸，笔简意远，后人誉之为“画中之兰亭”。			播放黄公望创作的《富春山居图》	2分钟
总结		由学生归纳中国画的表现特点,教师进行补充。				3分钟
作业		从用线、笔法的角度赏析富春山居图（元朝画家黄公望作品），说一说它给你怎样的感受。要求：1、100字左右。2、写在本子上。				1分钟
板书设计		远古-新石器-战国-北魏-唐-宋-元线描-工笔-写意
教学回顾与反思		用语言表达视觉感受需要借助比喻、借喻等修辞手段,需要用联想进行转换。因此,生动的比喻和丰富的联想是创设教学情境的关键,调动学生的生活经验,体验画中的生活情景在这里尤其重要。