还剩30页未读，
继续阅读
所属成套资源：沪科版八年级物理上册精品教案
成套系列资料，整套一键下载
沪科版八年级物理上册第三章《声的世界》教案
展开
这是一份沪科版八年级物理上册第三章《声的世界》教案，共33页。
第三章 声的世界
声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象.本章通过对声的世界的学习，使学生了解：:声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制．声音的产生和传播条件是本章知识的基础，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制将成为一个新的热门话题．
本章共有3节：
1.第一节“科学探究：声音的产生与传播”，讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，我们是怎样听到声音的，以及声音在不同介质中传播的速度和回声.
2.第二节“声音的特性”，介绍了乐音和噪声的区别，声音的三个特性：音调、响度、音色，探究了决定响度和音调的因素，了解防治噪声的途径.
3.第三节“超声与次声”，认识了人耳听到的频率范围，超声和次声的特点，以及超声的应用和次声的危害性.
为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”“探究声音的传播”“探究音调、响度与什么因素有关”等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力.
【教学目标】
1.在知识目标方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道噪声的危害和防治噪声的方法；知道人耳听到声的频率范围；知道超声的特点及超声技术的应用及次声的危害性.
2.在能力目标方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的能力.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
3.在素养目标方面：通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.
【教学重点】
声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法.
【教学难点】
引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生了解超声在社会生活、科技中的利用和次声的危害.
【课时建议】
本章共有3节，建议6课时.
第一节 科学探究：声音的产生与传播…………………………………1课时
第二节 声音的特性………………………………………………………2课时
第三节 超声与次声………………………………………………………1课时
专题一 声音特性的辨析…………………………………………………1课时
本章复习和总结 …………………………………………………………1课时
第一节 科学探究：声音的产生与传播
【教学目标】
一、知识目标
1.知道声音是由振动产生的.
2.知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同.
3.能分析一些常见的声现象.
二、能力目标
1.培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力.
2.在探究活动中，能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法.
三、素养目标
从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感.
【教学重点】
1.声音的产生和传播；
2. 通过对生活和一些自然现象的观察，会提出问题.
【教学难点】通过对生活和一些自然现象的观察，会提出问题.
【教具准备】
多媒体课件、扬声器、音叉、音乐芯片(小闹钟)、瓶口带插有玻璃管的软木塞的广口瓶、抽气机、鼓、小纸人等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 风声、雨声、读书声——声音诉说着大自然的丰富多彩，欢声笑语表达着我们的喜悦，我们生活在一个充满声音的世界中，那么，就让我们开始奇妙的“声的世界之旅”吧.
【进行新课】
声音的产生
（1）提出问题
多媒体播放根据课本P34页图3-l、图3-2、图3-3素材制作声形并茂的课件，让学生感受声音的世界.
师 在这声音的海洋中，你想知道什么或者你想提出什么问题?
学生讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们是如何听到声音的?……
（2）探究总结
师 大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的.
师 请每位同学把手指放在自己正在发声的喉头上，有什么感觉?
学生：正在发声的喉头在振动.
演示实验1：小纸人在发声的扬声器上跳动；小纸人在发声的桌面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅.
师 由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论?
学生甲：发声的物体在振动.
学生乙：声音是由物体振动产生的.
师 由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的.
播放蟋蟀发声的录像视频，让学生观察正在发声的蟋蟀翅膀在振动.
师 你还了解哪些动物发声时的相关知识?
学生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声.
学生乙：鸟鸣叫靠的是鸣膜的振动.
学生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的.
学生丁：蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来.
……
师 同学们讲得很好，说明你们观察很仔细.生活中的各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的.如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器是靠弦的振动发出声音的；笛子是由管内的空气柱振动发出声音的；吹口哨，是气流在口腔中摩擦振动而发声的.
板书：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.
（3）探究点拨
师 从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题.根据自己的生活经验或平时观察提出对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四步，得出结论——这是科学探究的第五步.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声音是怎样传播的
（1）声音的传播
师 发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?
学生思考、讨论.
演示实验2：演示课本P36图3-7，探究声音的传播.
现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片发出的声音；当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失.
师 这个实验的实验现象说明了什么?
学生甲：空气可以传声，真空不能传声.
学生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播.
演示实验3：课本P36图3-8，现象：能听见水中音乐芯片发出的音乐声.
师 以上现象说明了什么?
学生：水可以传声.
两人一组进行随堂小实验：一人将耳朵紧贴在课桌的一端，另一人在课桌的另一端轻叩桌面.现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音.
师 以上实验现象说明了什么?
学生甲：桌面可以传声.
学生乙：木头可以传声.
师 空气、水、木头(桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体.
板书：声音的传播是需要介质的，真空不能传声，固体、液体、气体都可以传播声音.
（2）我们是怎样听到声音的
师 声音传到我们的耳朵，我们是怎样听到声音的?请同学们阅读课本P37页“信息窗”，以及人耳的结构及配图3-11后，回答以上问题.
学生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播.声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音.
师 如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉.但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音.
师 在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉.
例题1（福建福州中考）把正在发声的音叉插入水中，会看到如图1所示的现象，说明声音是由物体的产生的，如图2所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到的铃声越来越小，由此推理可以得出：不能传声.
解析：有时物体的振动不易观察，应用转换法，例如：音叉的振动不易观察，可以利用水的波动，将音叉的振动放大.在物理学中，我们经常不能直接观察研究的现象，转换成可以直接观察研究的现象，这种方法就是转换法.（1）正在发声的音叉是否振动，不容易观察，把它放到水里后，能够激起水花，看到水花飞溅，就能够说明声音是由物体的振动产生的.（2）用抽气机逐渐抽出罩内的空气时，玻璃罩内空气越来越接近真空，虽然闹钟仍在响，听到的铃声越来越小.这是因为声音的传播需要介质，真空是不能传声的.
答案：振动；真空.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声速与回声
师 请大家阅读课本P37页倒数一、二自然段及P38页表格，通过阅读，你知道了什么?
学生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的.
学生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气.
板书：（1）声音在不同物质中的传播速度是不同的.
（2）一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是：v固>v液>v气.
师 请同学们阅读课本P38页本节最后一段以及“信息窗——天坛回音壁”.
学生阅读.
师 向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁.
天坛的回音壁是一个圆的墙壁，直径有65m之长.当人对着墙壁说话时，即使声音很轻，但在墙根的任何位置.都能听得清清楚楚.回音壁利用了声音的反射原理，当对着墙壁说话时，墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播，隔不多远又碰到圆形的墙壁，声波在光滑、坚硬的墙壁上多次反射，损失很小，所以可以传得很远.
师 为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮?
多媒体展示答案：
为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮?
解答：声音在传播过程中遇到障碍物被反射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达入耳，比原声晚不到0.1s，人耳就会分不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮.教室里讲话的声音遇到四周墙壁反射，回声到达入耳比原声晚不到0.1s，回声使原声加强，所以听起来响亮.而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮.
板书：声音在传播过程中遇到障碍物被反射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达人耳比原声晚不到0.1s，人耳就会分不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮.
例题2在不同的物质中，声音的传播速一度般不同，如下表.声音在_______中传播速度最快；声音由空气传入水中，其传播速度________(选填“变大”“变小”或“不变”).刘清面对悬崖大叫一声，经1s听到回声，他与悬崖间的距离大约是m.
解析：观察表中数据，不难发现：声音在铁中的传播速度最快，在空气中的传播速度比在水中传播的较慢.所以声音由空气传入水中，其传播速度变大.声音在空气中的传播速度为340m/s，经1s听到回声.即声音1s传播的路程是刘清与悬崖间的距离的2倍，L=s声=v声t=×340m/s×1s=170m.
答案：铁；变大；170.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动，明白了声音是靠介质传播的，气体、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声.还知道声音在空气中的传播速度为340m/s，声音的传播速度与介质的种类有关等.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端.
2.在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法.①运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；②运用转换的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动；③运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，总结出发声的物体都在振动.
第二节 声音的特性
第1课时 响度、音调、音色
【教学目标】
一、知识目标
1.了解噪声和乐音.
2.知道声音的响度跟发声体的振幅有关；音调跟发声体的振动频率有关；不同发声体发出声音的音色不同.
二、能力目标
通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步学习物理学研究问题的方法.
三、素养目标
体会现实世界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活.
【教学重点】
1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色.
2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关.
【教学难点】音调与响度的区分.
【教具准备】多媒体课件、鼓、小纸屑、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、吉他、音叉等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的.下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
【进行新课】
噪声与乐音
师 激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音.无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声.
板书：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或让人心烦的声音叫做噪声.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
响度
请学生用大小不同的力来敲鼓发出声音，仔细倾听，尝试描述声音的不同.
学生甲：声音有大小不同.用力敲鼓面，声音大；轻敲，声音小.
师 人们把声音的强弱称为响度.
板书：物理学中把声音的强弱称为响度.
师 声音是由物体振动产生的，声音的响度与物体的振动有什么关系呢?
演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸屑跳得越高.
师 鼓声越大小纸屑跳得越高，说明了什么?
学生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大.
师 请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大.
让学生回答问题现场演示.
学生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拨动橡皮筋，橡皮筋振幅越大，声音的响度也越大.
学生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分.用大小不同的力拨动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同.尺子振幅越大，声音的响度也越大.
学生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大.音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度的大小看出来.
学生丁：用大小不同的力拨动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大.
师 大家回答得很好，做得也不错.以上的这些实验说明了什么?
师引导学生回答总结并板书.
板书：声音的响度与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大.
师 声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本P41“听觉效果与声音的强弱”表格，举例说说影响声音响度的因素还有哪些？
鼓励学生大胆发言，老师引导其他学生分析点评.
板书：响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
音调
师 笛子、女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调.
板书：物理学中把声音的高低称为音调.
师 声音的音调与物体的振动有什么关系?
演示实验：如课本P42页图3-16，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的.(齿轮转速相同)
学生：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，振动越快，音调越高.
师 请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系.
学生边讲解边演示.
学生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拨动尺子.当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高.
学生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低.
板书：音调的高低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高.
师 物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示.
板书：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.
师 物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：蚊子发出嗡嗡声时，翅膀在1s内振动次数是500~600次，即蚊子嗡嗡声的频率为500~600Hz.
例题1下面对老牛和蜜蜂的对话描述正确的是（ ）
A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大
B.蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小
C.蜜蜂飞行时发出的声音响度小，牛的叫声音调高
D.蜜蜂飞行时发出的声音响度大，牛的叫声音调低
解析：音调的高低由发声体的频率（即振动的快慢）决定，响度是由声源的振幅（即振动的幅度）决定.老牛的声音大，响度大，声音比较粗，音调低；蜜蜂的声音比较小，响度小，声音比较细，音调高.
答案：A.
例题2（广东广州中考）甲声音波形如图所示，把音调比甲高的乙声音输入同一设置的示波器，乙声音的波形是下列图中的哪一幅（ ）
解析：从图中可以看出，A和D振动的频率都比甲声波小，C振动的频率与甲相等，只有B振动的频率比甲大，所以B的音调比甲高.
答案：B.
师 注意帮助学生区分音调和响度的概念：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
音色
师 “闻其声，如见其人”，听到熟悉的人的讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁.乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏.那么，人们是根据什么来作判断的呢?
师 其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏.
板书：音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的.
师 为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？
音色是由发声体的材料、结构等决定的.每个人的音色都不同，而且即便同一个人，不同年龄阶段音色也会略有不同.
师 不同的乐器可以发出相同响度、相同音调的乐音，但乐音的音色却不会相同.
例题3音乐兴趣小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图所示，对此说法不正确的是（ ）
A.乐器发声时都在振动 B.乐器发声的音色相同
C.乐器发声的响度相同 D.乐器发声的音调相同
解析：音调、响度、音色是乐音的三要素.音色是由发声体本身所决定的，不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同，人们通过音色来辨别声音.
各种乐器发声的音调、响度可以相同，但音色会不同.例如：不同的乐器可以吹奏出相同音调和响度的声音，但我们还是可以分辨出哪是笛子声，哪是钢琴声，就是因为各种乐器的音色不同.因为声音是由物体振动产生的，所以乐器发声时都在振动，A选项正确，不合题意.不同乐器、不同发生体的材料和结构不同，产生的音色会不同，我们是靠音色来辨别乐器的种类，所以音乐小组的几位同学的各自的乐器音色不同，B选项错误，符合题意.振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离，它决定了声音的响度.观察图示可知振幅相同，所以乐器发声的响度相同，C选项正确，不合题意.频率表示物体振动的快慢，物体振动的越快，频率越大，音调越高.观察图形，相同时间内，经过的周期越多，频率越大.振动物体往返一次叫一个周期.观察图示可知发声体振动的频率相同，所以音调相同，D选项正确，不合题意.
答案：B.
演示实验：让学生上台演示课本P43页图3—18“橡皮筋吉他”.
师 请你说说你的体验.
学生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮筋发声的音调低.
师 胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同.
师 弦乐器是靠弦振动发声，弦越短、越紧、越细，发声的音调越高；管乐器是靠空气柱的振动发声，空气柱越短，发声的音调越高；薄而细的打击乐器，一般发声音调高.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
通过今天的学习，我们了解了声音的音调这一特性，知道了响度取决于发声体振动的振幅，还跟听者与发声体的距离有关，音调取决于发声体振动的频率，也知道音色与发声体的材料、形状、结构有关.我们还从波形图中进一步体会了音调、响度、音色之间的区别和联系，我们还了解了音色的知识.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同.但是学生对于声音特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误观点.而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度.
2.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验.可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别的，有各自的特色.
3.教学中安排了一个知识拓展的例3的教学，除了能让学生比较形象地认识声波的特性，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音本质，增加学生对不同乐器发出声音的音色的感性认识.
第二节 声音的特性
第2课时 噪声的防治
【教学目标】
一、知识目标
1.了解噪声的来源和危害.
2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
二、能力目标
1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路.
2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
3.培养学生通过调查、访问网站、查阅资料等多种途径获取知识的能力.
三、素养目标
1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，提高学生的道德修养.
2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.
【教学重点】噪声的危害和怎样减弱噪声；联系实际，提高学生保护环境的意识.
【教学难点】噪声的来源、噪声的等级.
【教具准备】闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录像机、电视等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 大自然中的声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化工业的发展逐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？
学生1：噪声从哪里来？
学生2：噪声的波形有什么特点？
学生3：什么样的声音是噪声？
学生4：噪声有什么危害？
学生5：用什么办法可以减弱噪声？
师 同学们有很浓厚的求知欲，这很好，这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.
【进行新课】
环保角度的噪声与乐音
（1）物理学角度的噪声：是发声体做无规则振动时发出的声音.
（2）环境保护角度上的噪声：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声.乐音和噪声都是物体振动产生的，并没有严格的界限，有些声音从物理角度来看属于乐音，但从环保角度看却属于噪声.例如，上课时，学校喇叭里传来的优美的歌声，也属于噪声.
板书：环境保护角度上的噪声：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声.
例题1从环境保护角度看，以下不属于噪声的是（ ）
A.图书阅览室内的絮絮细语声
B.上数学课时，听到音乐教室传来的歌声
C.夜晚，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声
D.吸引着人们的雄辩有力的演讲声
解析：运用“概念辨析法”，从环保角度来看，进入人耳的声音如果妨碍人们正常休息、学习和工作，以及对人们要听的声音产生干扰，物理学中的乐音有时也属于噪声.A.图书阅览室内的絮絮细语声，B.上数学课时，听到音乐教室传来的歌声，A和B都妨碍了我们的学习；C.夜晚，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声，妨碍了我们的休息；D.吸引着人们的雄辩有力的演讲声，雄辩有力的演讲声是我们要听到的声音.
答案：D
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的来源
师 噪声来源于哪些地方?
学生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电.
学生乙：音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声.
学生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声.
师生总结并用多媒体展示：
噪声的来源：
（1）自然界产生的噪声：主要来源于暴风雨、海啸、雷鸣、地震、火山爆发等；
（2）交通运输噪声：引擎声、汽笛声、刹车声；
（3）施工噪声：搅拌机、打桩机、切割机等的声音；
（4）工厂里的噪音：机器运转振动发声，机器切割、摩擦、锻造等发声；
（5）社会生活噪声：娱乐场所的音乐声，商店、集贸市场吆喝叫卖声；
（6）电磁噪声：电风扇、电冰箱、日光灯等用电器工作时发出的声音.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的危害及环境噪声标准
师 声音有强有弱，请同学们阅读课本P44页内容，以及45页表“我国2008年制定的城市区域环境噪声标准”中的内容，然后回答下面的问题：
思考题：（1）噪声的危害表现在哪些方面？
（2）白天上课时，教室里应该控制噪声不超过多少分贝？
（1）噪声的危害表现在以下几个方面：
①心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.
②生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.
③高强度的噪声能够损坏建筑物.例如：喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.
（2）55dB.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的防治
师 噪声会严重影响人们的工作和生活.因此，防治噪声十分重要.
请同学们思考并回答下面的问题（多媒体展示）：
（1）声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？
（2）噪声防治的三种途径是什么？
（3）教材P45页图3-22和图3-23中控制噪声的措施分别属于哪一种？
学生回答：（讨论、交流后积极发言，教师指导、补充）
（1）声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：①声源的振动产生声音.②在介质中传播.③鼓膜的振动.
（2）控制噪声的三种途径是：①防止噪声产生（在声源处减弱）.②阻断它的传播（在传播过程中减弱）.③防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
板书：控制噪声的三种途径是：①防止噪声产生（在声源处减弱）.②阻断它的传播（在传播过程中减弱）.③防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
例题2广场舞是中国大妈非常喜欢的一种健身活动.但同时广场舞的音响却给周边住宅楼休息的居民造成了一定影响.为了使双方的利益都得到尊重，和谐相处，你认为采取下面哪种方法是有效、合理的（ ）
A.住宅楼的居民都戴一个防噪声的耳罩
B.禁止广场舞活动
C.跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机
D.住宅楼内安装噪声监测装置
解析：解答此题可采用分析法来解题.噪声三防：防产生、阻传播、防入耳.但声的防控必须与生活实际相结合，具有可操作性，否则就没有任何实际意义.跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机，即在声源处减弱噪声，既能锻炼身体，又不影响别人这是最好的一种解决方案.从实际的角度出发，让住宅楼的居民都戴一个防噪声的耳罩可以减弱噪声，但不适用于实际情况，故A错误；广场舞是一种健身活动，禁止跳广场舞，也是不适用于实际的，故B错误；跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机，即在声源处减弱噪声，既能锻炼身体，又不影响别人，故C正确；安装噪声监测装置，只能检测噪声，不能减弱噪声，故D错误.
答案：C.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
这节课从环保角度认识了生活中的噪声.主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害、控制噪声的方法等内容.愿同学们能将所学的知识运用到实际生活当中，学以致用.这节课就学到这，谢谢！
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声.在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与.
2.对噪声的来源，在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会.
第三节 超声与次声
【教学目标】
一、知识目标
1.知道人耳听到声的频率范围.
2.知道超声的特点及超声技术在生产、生活、科技和国防等方面的应用.
3.知道次声的一般特点和危害性.
二、能力目标
1.通过学习人与动物不同的听觉范围，初步了解人与动物之间的关系.
2.学会运用物理知识为人类的生产和生活服务.
三、素养目标
1.通过学习超声的利用，进一步激发学生学习物理知识的兴趣.
2.通过了解次声的危害，初步感受和认识人与自然环境之间的关系.
【教学重点】
1.知道超声、次声的概念；
2.知道超声的应用.
【教学难点】培养和提高学生收集信息的能力.
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理.你知道吗？在大自然中还有些声波人耳听不见，这就是超声波和次声波，超声波和次声波在生产和生活中有着广泛的应用.那么你对超声和次声知道多少?这节课，我们就来研究学习它.
【进行新课】
人听到声音的频率
师 你知道大自然中有哪些我们听不到的声音吗？
学生1：某些动物发出的声波（如大象、海豚、蝙蝠）.
学生2：地震、海啸前出现的一些声波我们也听不到.
师 蜜蜂飞行时发出嗡嗡声，翅膀每秒振动200~300次，翅膀振动的频率为200~300Hz，在人耳听觉频率范围内，所以人耳可以听见蜜蜂飞行时发出嗡嗡声；蝴蝶飞行时，翅膀每秒振动5~6次，翅膀振动的频率为5~6Hz，不在人耳听觉频率范围内，所以人耳听不见蝴蝶飞行时发出的声音.
师 通常情况下，人耳能听到声音的频率范围是20Hz~20000Hz，高于和低于此频率的声音，人耳都听不到；声波的频率高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声.
板书：声波的频率高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
超声
师 从超声的定义我们知道超声是一种频率很高的声波，这种高频声波的特点是：定向性好、穿透力强、易于集中.下面先请大家阅读课本P47~48页“超声”部分的内容，并结合你所知道的知识说说超声有哪些应用？
学生阅读，鼓励学生积极参与发言，及时点评，对回答正确的及时给予肯定，错的及时更正或给予指导.（可以利用分组竞赛的形式）
学生1：蝙蝠用超声导航和定位捕捉蚊子.
学生2：我老爸患肾结石后，医生用超声波击碎结石，排出体外，没有开刀.
学生3：在眼镜店里，店员用超声波免费为我洗眼镜.
学生4：渔民利用声呐捕鱼.
学生5：在医院做心电图.（师：这个不是的，关于心电图，同学们课后去查阅有关资料便可知道）
学生6：在海里航行的轮船用声呐探测前方冰山的距离.
学生7：B超检查身体器官的病变.
学生8：超声金属探伤仪能探测金属内部存在的缺陷.
学生9：化学工业上用超声将一般情况下不能混合的液体(如油和水)混合在一起.
学生10：超声能破坏细菌结构，用来对医疗器械和食物进行杀菌消毒.
师归纳总结并板书：
（1）超声波的特点：定向性好、穿透力强、易于集中.
（2）超声的应用：碎石、清洗眼镜或钟表、B超、声呐定位、超声导航等.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
次声
师 下面请同学们观看多媒体动画展示的火山爆发、地震、风暴、核爆炸、导弹发射等.
学生观看.
师 自然界中的火山爆发、地震、风暴等都能产生次声，核爆炸、导弹发射等也能产生次声.
师 能量很高的次声具有极大的破坏力、危害性，说说你所知道的次声的危害有哪些？
鼓励学生积极参与发言，及时点评，对回答正确的及时给予肯定，错的及时更正或给予指导.（可以利用分组竞赛的形式）
学生1：次声能使机器设备破裂.
学生2：次声能使飞机解体.
学生3：次声会破坏建筑物.
学生4：在强次声环境中，人的平衡器官的功能将受到破坏，会产生恶心、晕眩，严重的会造成内脏出血，危及生命.
学生5：在地震、风暴发生时会有次声产生，我们可以利用次声预报灾害的发生.
师 我们利用次声预报灾害的发生，这应该属于次声可以利用的一面.
师总结并板书：次声危害：能量很高的次声会对机器、建筑物、人体造成伤害.
师 现在我还要向大家介绍一个次声的危害的具体事例.
一艘国际商船在“火地岛”发现了多年前神秘失踪的“马可·波罗”号帆船，而船上的一切设备及物品却完好无损.经科学家们多年的研究和探索，终于揭开了这些遇难者的“死亡谜”.原来都死于风暴所产生的“次声”.次声为什么能杀人呢?原来，人们内脏固有的振动频率和次声频率极为相似(0.01～20Hz).当外界的次声频率与内脏的频率相同或相近时，人体内脏就会形成共振，产生种种不良反应.还会导致视觉模糊，吞咽困难，肝功能失调等症状，严重时还会四肢麻木，胸部产生压迫感.尤其是当人的腹腔、胸腔及颅腔内的固有振动频率与外来的次声频率相一致时，就会使人因内脏系统振坏而丧生.因此有人正在利用次声的性质与特点，探索研制一种能导致人神经麻痹的“次声武器”.
指导学生阅读课本P49页“信息窗”，了解人和一些动物的发声及听觉频率范围.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
例题1如图所示的芯片大小只有1.5mm2，它内置56个超声波发射器和48个接收器，当它导入心脏后，会沿着心脏中的各个主动脉或静脉移动，实时拍摄下心脏内血管的情况，并能精确提供病变位置.下列关于该芯片的说法中，错误的是（ ）
A.超声波能成像
B.超声波穿透性强
C.超声波方向性好
D.该芯片发出的超声波不是由振动产生的
解析：超声波具有定向性好、穿透力强、破碎能力强等特点，在生产、医疗、科学等方面得到广泛应用.超声波具有声音的特点可以传播信息和能量，另外还具有定向性好、穿透力强等特点，在医疗上的B超就是应用超声波成像的，所以题中说法不正确的是D.
答案：D.
例题2以下说法不正确的是（ ）
A.蝙蝠在飞行时发出超声波
B.大象的语言对人类来说就是一种次声波
C.地震、火山喷发、台风等都伴有次声波
D.人们利用次声波来清洗钟表等精细的机械
解析：因为蝙蝠是靠超声波导航，故A不符合题意.因为大象的发声频率最低只有12HZ，所以大象的语言对人类来说就是一种次声波，故B不符合题意.地震、火山喷发、台风等都伴有次声波，故C不符合题意.人们利用超声波来清洗钟表等精细的机械，故D符合题意.
答案：D.
【课堂小结】
在物理课的学习中，不能忘记思考物理学与科学技术和社会的关系.物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去.一句话，学习物理知识就是要应用它来为人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量.这节课就学到这，谢谢！
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.超声波与次声波在人们的生产生活中有着广泛的应用，自然界和动物界中也存在着大量的超声波和次声波现象.本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等.教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理知识“从生活走向物理，再从物理走向社会”的教学理念.如向学生介绍“用超声探测鱼群”“超声观察胎儿”“超声金属探测仪”等.教师和学生通过对超声和次声的资料收集、讨论，力求达到这样一个目的：让学生感受到物理的实用性和趣味性.
2.这节课的教学，可以充分利用互联网资源，在上课前让学生通过网络查找资料，了解超声和次声在生产和生活中的应用，以及次声波的危害.
本章复习和总结
【教学目标】
1.知道声音是如何产生的，知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中传播速度不同.
2.知道人耳的结构，知道人耳是如何听到声音的.
3.知道回声测距的原理.
4.知道声音的三个特性及其决定因素，知道噪声的危害和控制.
5.知道超声波和次声波，以及超声的特点及应用，知道次声的危害.
【教学方法】
1.运用比较法：区别音调、响度之间的区别和联系，区别乐音和噪声；区别超声波和次声波.
2.运用归纳法：归纳控制噪声的途径、归纳超声波的应用和次声波的危害.
3.运用转换法：探究声的产生时，可以借助一些实验器材扩大实验现象.
4.分组讨论交流等.
【教具准备】多媒体课件.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【本章总结】
1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.例题讲解（用多媒体展示）
声音的产生和传播
例题1为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花.通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：_______________________________.小华用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：___________________________________.
解析： “小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了，”这说明人说话时，声带在振动；“小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花.”这说明发声的音叉在振动.由此可以得出结论，发声的物体在振动. 在物理学中，我们经常将不能直接观察研究的现象，转换成可以直接观察研究的现象，这种方法就是转换法.桌面的振动不易观察到，可以用转换法，将桌面的振动放大.
答案：发声的物体在振动在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体
例题2婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（ ）
A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声
B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声
C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到几次敲击声，其中最先听到的声音是通过空气传来的
D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声
解析：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声，真空不能传声.声音传播的速度与介质的种类有关：一般情况，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中最慢.声音可以在空气中传播，雷声就是通过空气传播到人耳的，所以选项A正确；声音可以在液体中传播，人在岸上的说话声先通过空气传播到水里，然后再由水传给鱼，鱼听到声音被吓跑，所以选项B正确；声音在不同介质中的传播速度不同，在固体中传播得最快，钢管是固体，所以最先听到的声音是通过钢管传来的，所以选项C不正确；声音的传播需要介质，真空不能传声，所以选项D正确.
答案：C.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声音的特性
例题3（多选）（山东青岛中考）如图是“探究影响音调高低因素”的实验装置.下列说法正确的是（ ）
A.通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率
B.多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法
C.钢尺伸出桌面越长，振动越快
D.物体振动的快、频率高，发出的声音音调高
解析：钢尺伸出桌面的长度越长，越难振动，振动的越，因此通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率，故A正确，符合题意.探究音调跟频率的关系时，需控制其他因素都不变，因此多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法，故B正确，符合题意.钢尺伸出桌面越长，振动越慢，频率越小，故C错误，不符合题意.物体振动的快、频率高，发出的声音音调高，故D正确，符合题意.
答案：ABD
例题4小明在学习吉他演奏的过程中发现琴弦音调的高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究.经过同学们的讨论，提出了以下几种猜想：
猜想1：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的粗细有关；
猜想2：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；
猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关.
为了验证上述猜想是否正确，他找到了下表所列的9种规格的琴弦进行实验.
(1)为了验证猜想1，应选用编号为______、______、______的琴弦进行实验.为了验证猜想2，应选用编号为______、______的琴弦进行实验.
(2)表中有的材料的规格没有填完，为了验证猜想3必须知道该项内容，请你填完整.
(3)随着实验的进行，小明又觉得音调的高低还与琴弦的松紧程度有关，为了验证这一猜想，必须进行的操作是__________.
解析：由于音调的高低取决于琴弦的多个因素，所以在实验过程中应采取控制变量法.（1）为验证猜想1，可选择长度和材料都相同，而横截面积不同的琴弦A、B、C进行研究.为验证猜想2，应选择横截面积和材料都相同，而长度不同的琴弦D、F或H、I进行研究.（2）如果验证猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关，应控制长度和横截面积相同，故表格应该填入与钢（或尼龙）的数据相同，即80、1.02（或100、1.02）.（3）探究琴弦音调的高低还与琴弦的松紧程度有关，控制琴弦的长度、横截面积、材料都不变，改变两者的松紧，比较音调的高低.
答案：（1）A、B、C；D、F或H、I；（2）80、1.02（或100、1.02）；（3）选取材料、长短、粗细相同的琴弦，调整它们的松紧程度不同.
例题5关于声音的特征，以下说法正确的是（ ）
A.“引吭高歌”是描述声音的音调高
B.“那么高的音我唱不上去”中的“高”是指声音的音调高
C.“震耳欲聋”是描述声音的音调高
D.“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高
解析：日常生活用语中的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的.在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述声音的响度.“引吭高歌”是指放开喉咙大声的唱歌，是描述声音的响度大；“那么高的音我唱不上去”中的“高”是指声音的音调高；“震耳欲聋”是描述声音的响度大；“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的响度大.
答案：B.
例题6（湖南怀化中考）“洋装虽已穿在身，但我心依然是中国心，……”我们能听出这首脍炙人口的歌曲是台湾艺人张明敏所唱，主要是依据声音的哪一特征来断定的（ ）
A.音调 B.响度
C.音色 D.音速
解析：使用分析法解答本题.音色是指声音的品质与特色.不同人的声音的音色不同，区别出熟悉的人谁在说话，是因为音色不同的原因.我们能听出“洋装虽已穿在身，但我心依然是中国心，……”是台湾艺人张明敏所唱，依据就是不同人的发声部位特征不同，发出的音色不同.
答案：C
例题7（北京中考）关于声现象，下列说法中正确的是（ ）
A.玻璃不能传播声音
B.用不同种乐器演奏同一乐曲，这几种乐器发出声音的音色相同
C.用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调不同
D.在靠近居民区的高架路旁，设置隔音墙是为了减小噪声对居民区的影响
解析：减弱噪声主要从三种途径入手，一是在声源处减弱，二是在传播过程中减弱，三是在接收处减弱.玻璃属于固体，玻璃可以传播声音，故A错误；不同乐器有不同的音色，故B错误；用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉振动的幅度不同，则音叉发声的响度不同，故C错误；在靠近居民区的高架路旁，设置隔音墙是在传播过程中减弱噪声的，为了减小噪声对居民区的影响，故D正确.
答案：D.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
超声和次声
例题8（多选）下列说法正确的是（ ）
A.人耳听不见超声波和次声波，但有的动物能听见
B.次声波对人类有百害而无一利
C.通过监测超声波，可以监测火山爆发
D.用超声波可以清洗钟表等精密的仪器
解析：人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围是20～20000Hz.超声具有方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等特点.次声波也不是一无是处的，在自然灾害中产生的声音大多是次声，人们常常通过对次声的研究来预测是否有自然灾害来临等.超声波和次声波的频率都不在人耳的听觉范围内，故人听不到这两种声波，但是有些动物是能够听到的，故A选项正确；次声波对人的身体的破坏性较强，但也并不是一无是处，因为在一些大型的自然灾害中都伴有次声波，故可以通过对次声的研究来预测是否有自然灾害来临等，故B选项错误；由于火山喷发、地震、海啸等灾害中都伴有次声波，故我们监测火山爆发通常是利用了次声波进行的，故C选项错误；用超声波可以清洗钟表等精密的仪器.
答案：AD.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
第三章 声的世界
声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象.本章通过对声的世界的学习，使学生了解：:声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制．声音的产生和传播条件是本章知识的基础，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制将成为一个新的热门话题．
本章共有3节：
1.第一节“科学探究：声音的产生与传播”，讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，我们是怎样听到声音的，以及声音在不同介质中传播的速度和回声.
2.第二节“声音的特性”，介绍了乐音和噪声的区别，声音的三个特性：音调、响度、音色，探究了决定响度和音调的因素，了解防治噪声的途径.
3.第三节“超声与次声”，认识了人耳听到的频率范围，超声和次声的特点，以及超声的应用和次声的危害性.
为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”“探究声音的传播”“探究音调、响度与什么因素有关”等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力.
【教学目标】
1.在知识目标方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道噪声的危害和防治噪声的方法；知道人耳听到声的频率范围；知道超声的特点及超声技术的应用及次声的危害性.
2.在能力目标方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的能力.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
3.在素养目标方面：通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.
【教学重点】
声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法.
【教学难点】
引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生了解超声在社会生活、科技中的利用和次声的危害.
【课时建议】
本章共有3节，建议6课时.
第一节 科学探究：声音的产生与传播…………………………………1课时
第二节 声音的特性………………………………………………………2课时
第三节 超声与次声………………………………………………………1课时
专题一 声音特性的辨析…………………………………………………1课时
本章复习和总结 …………………………………………………………1课时
第一节 科学探究：声音的产生与传播
【教学目标】
一、知识目标
1.知道声音是由振动产生的.
2.知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同.
3.能分析一些常见的声现象.
二、能力目标
1.培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力.
2.在探究活动中，能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法.
三、素养目标
从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感.
【教学重点】
1.声音的产生和传播；
2. 通过对生活和一些自然现象的观察，会提出问题.
【教学难点】通过对生活和一些自然现象的观察，会提出问题.
【教具准备】
多媒体课件、扬声器、音叉、音乐芯片(小闹钟)、瓶口带插有玻璃管的软木塞的广口瓶、抽气机、鼓、小纸人等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 风声、雨声、读书声——声音诉说着大自然的丰富多彩，欢声笑语表达着我们的喜悦，我们生活在一个充满声音的世界中，那么，就让我们开始奇妙的“声的世界之旅”吧.
【进行新课】
声音的产生
（1）提出问题
多媒体播放根据课本P34页图3-l、图3-2、图3-3素材制作声形并茂的课件，让学生感受声音的世界.
师 在这声音的海洋中，你想知道什么或者你想提出什么问题?
学生讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们是如何听到声音的?……
（2）探究总结
师 大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的.
师 请每位同学把手指放在自己正在发声的喉头上，有什么感觉?
学生：正在发声的喉头在振动.
演示实验1：小纸人在发声的扬声器上跳动；小纸人在发声的桌面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅.
师 由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论?
学生甲：发声的物体在振动.
学生乙：声音是由物体振动产生的.
师 由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的.
播放蟋蟀发声的录像视频，让学生观察正在发声的蟋蟀翅膀在振动.
师 你还了解哪些动物发声时的相关知识?
学生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声.
学生乙：鸟鸣叫靠的是鸣膜的振动.
学生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的.
学生丁：蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来.
……
师 同学们讲得很好，说明你们观察很仔细.生活中的各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的.如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器是靠弦的振动发出声音的；笛子是由管内的空气柱振动发出声音的；吹口哨，是气流在口腔中摩擦振动而发声的.
板书：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.
（3）探究点拨
师 从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题.根据自己的生活经验或平时观察提出对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四步，得出结论——这是科学探究的第五步.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声音是怎样传播的
（1）声音的传播
师 发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?
学生思考、讨论.
演示实验2：演示课本P36图3-7，探究声音的传播.
现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片发出的声音；当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失.
师 这个实验的实验现象说明了什么?
学生甲：空气可以传声，真空不能传声.
学生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播.
演示实验3：课本P36图3-8，现象：能听见水中音乐芯片发出的音乐声.
师 以上现象说明了什么?
学生：水可以传声.
两人一组进行随堂小实验：一人将耳朵紧贴在课桌的一端，另一人在课桌的另一端轻叩桌面.现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音.
师 以上实验现象说明了什么?
学生甲：桌面可以传声.
学生乙：木头可以传声.
师 空气、水、木头(桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体.
板书：声音的传播是需要介质的，真空不能传声，固体、液体、气体都可以传播声音.
（2）我们是怎样听到声音的
师 声音传到我们的耳朵，我们是怎样听到声音的?请同学们阅读课本P37页“信息窗”，以及人耳的结构及配图3-11后，回答以上问题.
学生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播.声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音.
师 如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉.但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音.
师 在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉.
例题1（福建福州中考）把正在发声的音叉插入水中，会看到如图1所示的现象，说明声音是由物体的产生的，如图2所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到的铃声越来越小，由此推理可以得出：不能传声.
解析：有时物体的振动不易观察，应用转换法，例如：音叉的振动不易观察，可以利用水的波动，将音叉的振动放大.在物理学中，我们经常不能直接观察研究的现象，转换成可以直接观察研究的现象，这种方法就是转换法.（1）正在发声的音叉是否振动，不容易观察，把它放到水里后，能够激起水花，看到水花飞溅，就能够说明声音是由物体的振动产生的.（2）用抽气机逐渐抽出罩内的空气时，玻璃罩内空气越来越接近真空，虽然闹钟仍在响，听到的铃声越来越小.这是因为声音的传播需要介质，真空是不能传声的.
答案：振动；真空.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声速与回声
师 请大家阅读课本P37页倒数一、二自然段及P38页表格，通过阅读，你知道了什么?
学生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的.
学生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气.
板书：（1）声音在不同物质中的传播速度是不同的.
（2）一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是：v固>v液>v气.
师 请同学们阅读课本P38页本节最后一段以及“信息窗——天坛回音壁”.
学生阅读.
师 向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁.
天坛的回音壁是一个圆的墙壁，直径有65m之长.当人对着墙壁说话时，即使声音很轻，但在墙根的任何位置.都能听得清清楚楚.回音壁利用了声音的反射原理，当对着墙壁说话时，墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播，隔不多远又碰到圆形的墙壁，声波在光滑、坚硬的墙壁上多次反射，损失很小，所以可以传得很远.
师 为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮?
多媒体展示答案：
为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮?
解答：声音在传播过程中遇到障碍物被反射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达入耳，比原声晚不到0.1s，人耳就会分不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮.教室里讲话的声音遇到四周墙壁反射，回声到达入耳比原声晚不到0.1s，回声使原声加强，所以听起来响亮.而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮.
板书：声音在传播过程中遇到障碍物被反射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达人耳比原声晚不到0.1s，人耳就会分不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮.
例题2在不同的物质中，声音的传播速一度般不同，如下表.声音在_______中传播速度最快；声音由空气传入水中，其传播速度________(选填“变大”“变小”或“不变”).刘清面对悬崖大叫一声，经1s听到回声，他与悬崖间的距离大约是m.
解析：观察表中数据，不难发现：声音在铁中的传播速度最快，在空气中的传播速度比在水中传播的较慢.所以声音由空气传入水中，其传播速度变大.声音在空气中的传播速度为340m/s，经1s听到回声.即声音1s传播的路程是刘清与悬崖间的距离的2倍，L=s声=v声t=×340m/s×1s=170m.
答案：铁；变大；170.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动，明白了声音是靠介质传播的，气体、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声.还知道声音在空气中的传播速度为340m/s，声音的传播速度与介质的种类有关等.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端.
2.在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法.①运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；②运用转换的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动；③运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，总结出发声的物体都在振动.
第二节 声音的特性
第1课时 响度、音调、音色
【教学目标】
一、知识目标
1.了解噪声和乐音.
2.知道声音的响度跟发声体的振幅有关；音调跟发声体的振动频率有关；不同发声体发出声音的音色不同.
二、能力目标
通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步学习物理学研究问题的方法.
三、素养目标
体会现实世界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活.
【教学重点】
1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色.
2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关.
【教学难点】音调与响度的区分.
【教具准备】多媒体课件、鼓、小纸屑、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、吉他、音叉等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的.下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
【进行新课】
噪声与乐音
师 激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音.无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声.
板书：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或让人心烦的声音叫做噪声.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
响度
请学生用大小不同的力来敲鼓发出声音，仔细倾听，尝试描述声音的不同.
学生甲：声音有大小不同.用力敲鼓面，声音大；轻敲，声音小.
师 人们把声音的强弱称为响度.
板书：物理学中把声音的强弱称为响度.
师 声音是由物体振动产生的，声音的响度与物体的振动有什么关系呢?
演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸屑跳得越高.
师 鼓声越大小纸屑跳得越高，说明了什么?
学生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大.
师 请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大.
让学生回答问题现场演示.
学生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拨动橡皮筋，橡皮筋振幅越大，声音的响度也越大.
学生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分.用大小不同的力拨动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同.尺子振幅越大，声音的响度也越大.
学生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大.音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度的大小看出来.
学生丁：用大小不同的力拨动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大.
师 大家回答得很好，做得也不错.以上的这些实验说明了什么?
师引导学生回答总结并板书.
板书：声音的响度与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大.
师 声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本P41“听觉效果与声音的强弱”表格，举例说说影响声音响度的因素还有哪些？
鼓励学生大胆发言，老师引导其他学生分析点评.
板书：响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
音调
师 笛子、女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调.
板书：物理学中把声音的高低称为音调.
师 声音的音调与物体的振动有什么关系?
演示实验：如课本P42页图3-16，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的.(齿轮转速相同)
学生：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，振动越快，音调越高.
师 请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系.
学生边讲解边演示.
学生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拨动尺子.当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高.
学生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低.
板书：音调的高低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高.
师 物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示.
板书：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.
师 物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：蚊子发出嗡嗡声时，翅膀在1s内振动次数是500~600次，即蚊子嗡嗡声的频率为500~600Hz.
例题1下面对老牛和蜜蜂的对话描述正确的是（ ）
A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大
B.蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小
C.蜜蜂飞行时发出的声音响度小，牛的叫声音调高
D.蜜蜂飞行时发出的声音响度大，牛的叫声音调低
解析：音调的高低由发声体的频率（即振动的快慢）决定，响度是由声源的振幅（即振动的幅度）决定.老牛的声音大，响度大，声音比较粗，音调低；蜜蜂的声音比较小，响度小，声音比较细，音调高.
答案：A.
例题2（广东广州中考）甲声音波形如图所示，把音调比甲高的乙声音输入同一设置的示波器，乙声音的波形是下列图中的哪一幅（ ）
解析：从图中可以看出，A和D振动的频率都比甲声波小，C振动的频率与甲相等，只有B振动的频率比甲大，所以B的音调比甲高.
答案：B.
师 注意帮助学生区分音调和响度的概念：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
音色
师 “闻其声，如见其人”，听到熟悉的人的讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁.乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏.那么，人们是根据什么来作判断的呢?
师 其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏.
板书：音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的.
师 为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？
音色是由发声体的材料、结构等决定的.每个人的音色都不同，而且即便同一个人，不同年龄阶段音色也会略有不同.
师 不同的乐器可以发出相同响度、相同音调的乐音，但乐音的音色却不会相同.
例题3音乐兴趣小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图所示，对此说法不正确的是（ ）
A.乐器发声时都在振动 B.乐器发声的音色相同
C.乐器发声的响度相同 D.乐器发声的音调相同
解析：音调、响度、音色是乐音的三要素.音色是由发声体本身所决定的，不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同，人们通过音色来辨别声音.
各种乐器发声的音调、响度可以相同，但音色会不同.例如：不同的乐器可以吹奏出相同音调和响度的声音，但我们还是可以分辨出哪是笛子声，哪是钢琴声，就是因为各种乐器的音色不同.因为声音是由物体振动产生的，所以乐器发声时都在振动，A选项正确，不合题意.不同乐器、不同发生体的材料和结构不同，产生的音色会不同，我们是靠音色来辨别乐器的种类，所以音乐小组的几位同学的各自的乐器音色不同，B选项错误，符合题意.振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离，它决定了声音的响度.观察图示可知振幅相同，所以乐器发声的响度相同，C选项正确，不合题意.频率表示物体振动的快慢，物体振动的越快，频率越大，音调越高.观察图形，相同时间内，经过的周期越多，频率越大.振动物体往返一次叫一个周期.观察图示可知发声体振动的频率相同，所以音调相同，D选项正确，不合题意.
答案：B.
演示实验：让学生上台演示课本P43页图3—18“橡皮筋吉他”.
师 请你说说你的体验.
学生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮筋发声的音调低.
师 胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同.
师 弦乐器是靠弦振动发声，弦越短、越紧、越细，发声的音调越高；管乐器是靠空气柱的振动发声，空气柱越短，发声的音调越高；薄而细的打击乐器，一般发声音调高.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
通过今天的学习，我们了解了声音的音调这一特性，知道了响度取决于发声体振动的振幅，还跟听者与发声体的距离有关，音调取决于发声体振动的频率，也知道音色与发声体的材料、形状、结构有关.我们还从波形图中进一步体会了音调、响度、音色之间的区别和联系，我们还了解了音色的知识.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同.但是学生对于声音特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误观点.而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度.
2.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验.可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别的，有各自的特色.
3.教学中安排了一个知识拓展的例3的教学，除了能让学生比较形象地认识声波的特性，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音本质，增加学生对不同乐器发出声音的音色的感性认识.
第二节 声音的特性
第2课时 噪声的防治
【教学目标】
一、知识目标
1.了解噪声的来源和危害.
2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
二、能力目标
1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路.
2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
3.培养学生通过调查、访问网站、查阅资料等多种途径获取知识的能力.
三、素养目标
1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，提高学生的道德修养.
2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.
【教学重点】噪声的危害和怎样减弱噪声；联系实际，提高学生保护环境的意识.
【教学难点】噪声的来源、噪声的等级.
【教具准备】闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录像机、电视等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 大自然中的声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化工业的发展逐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？
学生1：噪声从哪里来？
学生2：噪声的波形有什么特点？
学生3：什么样的声音是噪声？
学生4：噪声有什么危害？
学生5：用什么办法可以减弱噪声？
师 同学们有很浓厚的求知欲，这很好，这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.
【进行新课】
环保角度的噪声与乐音
（1）物理学角度的噪声：是发声体做无规则振动时发出的声音.
（2）环境保护角度上的噪声：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声.乐音和噪声都是物体振动产生的，并没有严格的界限，有些声音从物理角度来看属于乐音，但从环保角度看却属于噪声.例如，上课时，学校喇叭里传来的优美的歌声，也属于噪声.
板书：环境保护角度上的噪声：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于噪声.
例题1从环境保护角度看，以下不属于噪声的是（ ）
A.图书阅览室内的絮絮细语声
B.上数学课时，听到音乐教室传来的歌声
C.夜晚，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声
D.吸引着人们的雄辩有力的演讲声
解析：运用“概念辨析法”，从环保角度来看，进入人耳的声音如果妨碍人们正常休息、学习和工作，以及对人们要听的声音产生干扰，物理学中的乐音有时也属于噪声.A.图书阅览室内的絮絮细语声，B.上数学课时，听到音乐教室传来的歌声，A和B都妨碍了我们的学习；C.夜晚，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声，妨碍了我们的休息；D.吸引着人们的雄辩有力的演讲声，雄辩有力的演讲声是我们要听到的声音.
答案：D
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的来源
师 噪声来源于哪些地方?
学生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电.
学生乙：音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声.
学生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声.
师生总结并用多媒体展示：
噪声的来源：
（1）自然界产生的噪声：主要来源于暴风雨、海啸、雷鸣、地震、火山爆发等；
（2）交通运输噪声：引擎声、汽笛声、刹车声；
（3）施工噪声：搅拌机、打桩机、切割机等的声音；
（4）工厂里的噪音：机器运转振动发声，机器切割、摩擦、锻造等发声；
（5）社会生活噪声：娱乐场所的音乐声，商店、集贸市场吆喝叫卖声；
（6）电磁噪声：电风扇、电冰箱、日光灯等用电器工作时发出的声音.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的危害及环境噪声标准
师 声音有强有弱，请同学们阅读课本P44页内容，以及45页表“我国2008年制定的城市区域环境噪声标准”中的内容，然后回答下面的问题：
思考题：（1）噪声的危害表现在哪些方面？
（2）白天上课时，教室里应该控制噪声不超过多少分贝？
（1）噪声的危害表现在以下几个方面：
①心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.
②生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.
③高强度的噪声能够损坏建筑物.例如：喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.
（2）55dB.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
噪声的防治
师 噪声会严重影响人们的工作和生活.因此，防治噪声十分重要.
请同学们思考并回答下面的问题（多媒体展示）：
（1）声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？
（2）噪声防治的三种途径是什么？
（3）教材P45页图3-22和图3-23中控制噪声的措施分别属于哪一种？
学生回答：（讨论、交流后积极发言，教师指导、补充）
（1）声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：①声源的振动产生声音.②在介质中传播.③鼓膜的振动.
（2）控制噪声的三种途径是：①防止噪声产生（在声源处减弱）.②阻断它的传播（在传播过程中减弱）.③防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
板书：控制噪声的三种途径是：①防止噪声产生（在声源处减弱）.②阻断它的传播（在传播过程中减弱）.③防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
例题2广场舞是中国大妈非常喜欢的一种健身活动.但同时广场舞的音响却给周边住宅楼休息的居民造成了一定影响.为了使双方的利益都得到尊重，和谐相处，你认为采取下面哪种方法是有效、合理的（ ）
A.住宅楼的居民都戴一个防噪声的耳罩
B.禁止广场舞活动
C.跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机
D.住宅楼内安装噪声监测装置
解析：解答此题可采用分析法来解题.噪声三防：防产生、阻传播、防入耳.但声的防控必须与生活实际相结合，具有可操作性，否则就没有任何实际意义.跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机，即在声源处减弱噪声，既能锻炼身体，又不影响别人这是最好的一种解决方案.从实际的角度出发，让住宅楼的居民都戴一个防噪声的耳罩可以减弱噪声，但不适用于实际情况，故A错误；广场舞是一种健身活动，禁止跳广场舞，也是不适用于实际的，故B错误；跳舞的大妈都戴一个播放音乐的耳机，即在声源处减弱噪声，既能锻炼身体，又不影响别人，故C正确；安装噪声监测装置，只能检测噪声，不能减弱噪声，故D错误.
答案：C.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课堂小结】
这节课从环保角度认识了生活中的噪声.主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害、控制噪声的方法等内容.愿同学们能将所学的知识运用到实际生活当中，学以致用.这节课就学到这，谢谢！
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声.在教学过程中教师可以联系实际，设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与.
2.对噪声的来源，在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会.
第三节 超声与次声
【教学目标】
一、知识目标
1.知道人耳听到声的频率范围.
2.知道超声的特点及超声技术在生产、生活、科技和国防等方面的应用.
3.知道次声的一般特点和危害性.
二、能力目标
1.通过学习人与动物不同的听觉范围，初步了解人与动物之间的关系.
2.学会运用物理知识为人类的生产和生活服务.
三、素养目标
1.通过学习超声的利用，进一步激发学生学习物理知识的兴趣.
2.通过了解次声的危害，初步感受和认识人与自然环境之间的关系.
【教学重点】
1.知道超声、次声的概念；
2.知道超声的应用.
【教学难点】培养和提高学生收集信息的能力.
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师 前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理.你知道吗？在大自然中还有些声波人耳听不见，这就是超声波和次声波，超声波和次声波在生产和生活中有着广泛的应用.那么你对超声和次声知道多少?这节课，我们就来研究学习它.
【进行新课】
人听到声音的频率
师 你知道大自然中有哪些我们听不到的声音吗？
学生1：某些动物发出的声波（如大象、海豚、蝙蝠）.
学生2：地震、海啸前出现的一些声波我们也听不到.
师 蜜蜂飞行时发出嗡嗡声，翅膀每秒振动200~300次，翅膀振动的频率为200~300Hz，在人耳听觉频率范围内，所以人耳可以听见蜜蜂飞行时发出嗡嗡声；蝴蝶飞行时，翅膀每秒振动5~6次，翅膀振动的频率为5~6Hz，不在人耳听觉频率范围内，所以人耳听不见蝴蝶飞行时发出的声音.
师 通常情况下，人耳能听到声音的频率范围是20Hz~20000Hz，高于和低于此频率的声音，人耳都听不到；声波的频率高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声.
板书：声波的频率高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
超声
师 从超声的定义我们知道超声是一种频率很高的声波，这种高频声波的特点是：定向性好、穿透力强、易于集中.下面先请大家阅读课本P47~48页“超声”部分的内容，并结合你所知道的知识说说超声有哪些应用？
学生阅读，鼓励学生积极参与发言，及时点评，对回答正确的及时给予肯定，错的及时更正或给予指导.（可以利用分组竞赛的形式）
学生1：蝙蝠用超声导航和定位捕捉蚊子.
学生2：我老爸患肾结石后，医生用超声波击碎结石，排出体外，没有开刀.
学生3：在眼镜店里，店员用超声波免费为我洗眼镜.
学生4：渔民利用声呐捕鱼.
学生5：在医院做心电图.（师：这个不是的，关于心电图，同学们课后去查阅有关资料便可知道）
学生6：在海里航行的轮船用声呐探测前方冰山的距离.
学生7：B超检查身体器官的病变.
学生8：超声金属探伤仪能探测金属内部存在的缺陷.
学生9：化学工业上用超声将一般情况下不能混合的液体(如油和水)混合在一起.
学生10：超声能破坏细菌结构，用来对医疗器械和食物进行杀菌消毒.
师归纳总结并板书：
（1）超声波的特点：定向性好、穿透力强、易于集中.
（2）超声的应用：碎石、清洗眼镜或钟表、B超、声呐定位、超声导航等.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
次声
师 下面请同学们观看多媒体动画展示的火山爆发、地震、风暴、核爆炸、导弹发射等.
学生观看.
师 自然界中的火山爆发、地震、风暴等都能产生次声，核爆炸、导弹发射等也能产生次声.
师 能量很高的次声具有极大的破坏力、危害性，说说你所知道的次声的危害有哪些？
鼓励学生积极参与发言，及时点评，对回答正确的及时给予肯定，错的及时更正或给予指导.（可以利用分组竞赛的形式）
学生1：次声能使机器设备破裂.
学生2：次声能使飞机解体.
学生3：次声会破坏建筑物.
学生4：在强次声环境中，人的平衡器官的功能将受到破坏，会产生恶心、晕眩，严重的会造成内脏出血，危及生命.
学生5：在地震、风暴发生时会有次声产生，我们可以利用次声预报灾害的发生.
师 我们利用次声预报灾害的发生，这应该属于次声可以利用的一面.
师总结并板书：次声危害：能量很高的次声会对机器、建筑物、人体造成伤害.
师 现在我还要向大家介绍一个次声的危害的具体事例.
一艘国际商船在“火地岛”发现了多年前神秘失踪的“马可·波罗”号帆船，而船上的一切设备及物品却完好无损.经科学家们多年的研究和探索，终于揭开了这些遇难者的“死亡谜”.原来都死于风暴所产生的“次声”.次声为什么能杀人呢?原来，人们内脏固有的振动频率和次声频率极为相似(0.01～20Hz).当外界的次声频率与内脏的频率相同或相近时，人体内脏就会形成共振，产生种种不良反应.还会导致视觉模糊，吞咽困难，肝功能失调等症状，严重时还会四肢麻木，胸部产生压迫感.尤其是当人的腹腔、胸腔及颅腔内的固有振动频率与外来的次声频率相一致时，就会使人因内脏系统振坏而丧生.因此有人正在利用次声的性质与特点，探索研制一种能导致人神经麻痹的“次声武器”.
指导学生阅读课本P49页“信息窗”，了解人和一些动物的发声及听觉频率范围.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
例题1如图所示的芯片大小只有1.5mm2，它内置56个超声波发射器和48个接收器，当它导入心脏后，会沿着心脏中的各个主动脉或静脉移动，实时拍摄下心脏内血管的情况，并能精确提供病变位置.下列关于该芯片的说法中，错误的是（ ）
A.超声波能成像
B.超声波穿透性强
C.超声波方向性好
D.该芯片发出的超声波不是由振动产生的
解析：超声波具有定向性好、穿透力强、破碎能力强等特点，在生产、医疗、科学等方面得到广泛应用.超声波具有声音的特点可以传播信息和能量，另外还具有定向性好、穿透力强等特点，在医疗上的B超就是应用超声波成像的，所以题中说法不正确的是D.
答案：D.
例题2以下说法不正确的是（ ）
A.蝙蝠在飞行时发出超声波
B.大象的语言对人类来说就是一种次声波
C.地震、火山喷发、台风等都伴有次声波
D.人们利用次声波来清洗钟表等精细的机械
解析：因为蝙蝠是靠超声波导航，故A不符合题意.因为大象的发声频率最低只有12HZ，所以大象的语言对人类来说就是一种次声波，故B不符合题意.地震、火山喷发、台风等都伴有次声波，故C不符合题意.人们利用超声波来清洗钟表等精细的机械，故D符合题意.
答案：D.
【课堂小结】
在物理课的学习中，不能忘记思考物理学与科学技术和社会的关系.物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去.一句话，学习物理知识就是要应用它来为人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量.这节课就学到这，谢谢！
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
1.超声波与次声波在人们的生产生活中有着广泛的应用，自然界和动物界中也存在着大量的超声波和次声波现象.本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等.教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理知识“从生活走向物理，再从物理走向社会”的教学理念.如向学生介绍“用超声探测鱼群”“超声观察胎儿”“超声金属探测仪”等.教师和学生通过对超声和次声的资料收集、讨论，力求达到这样一个目的：让学生感受到物理的实用性和趣味性.
2.这节课的教学，可以充分利用互联网资源，在上课前让学生通过网络查找资料，了解超声和次声在生产和生活中的应用，以及次声波的危害.
本章复习和总结
【教学目标】
1.知道声音是如何产生的，知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中传播速度不同.
2.知道人耳的结构，知道人耳是如何听到声音的.
3.知道回声测距的原理.
4.知道声音的三个特性及其决定因素，知道噪声的危害和控制.
5.知道超声波和次声波，以及超声的特点及应用，知道次声的危害.
【教学方法】
1.运用比较法：区别音调、响度之间的区别和联系，区别乐音和噪声；区别超声波和次声波.
2.运用归纳法：归纳控制噪声的途径、归纳超声波的应用和次声波的危害.
3.运用转换法：探究声的产生时，可以借助一些实验器材扩大实验现象.
4.分组讨论交流等.
【教具准备】多媒体课件.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【本章总结】
1.知识结构（用多媒体展示并总结）
2.例题讲解（用多媒体展示）
声音的产生和传播
例题1为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花.通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：_______________________________.小华用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：___________________________________.
解析： “小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了，”这说明人说话时，声带在振动；“小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花.”这说明发声的音叉在振动.由此可以得出结论，发声的物体在振动. 在物理学中，我们经常将不能直接观察研究的现象，转换成可以直接观察研究的现象，这种方法就是转换法.桌面的振动不易观察到，可以用转换法，将桌面的振动放大.
答案：发声的物体在振动在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体
例题2婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是（ ）
A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声
B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声
C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到几次敲击声，其中最先听到的声音是通过空气传来的
D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声
解析：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声，真空不能传声.声音传播的速度与介质的种类有关：一般情况，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中最慢.声音可以在空气中传播，雷声就是通过空气传播到人耳的，所以选项A正确；声音可以在液体中传播，人在岸上的说话声先通过空气传播到水里，然后再由水传给鱼，鱼听到声音被吓跑，所以选项B正确；声音在不同介质中的传播速度不同，在固体中传播得最快，钢管是固体，所以最先听到的声音是通过钢管传来的，所以选项C不正确；声音的传播需要介质，真空不能传声，所以选项D正确.
答案：C.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
声音的特性
例题3（多选）（山东青岛中考）如图是“探究影响音调高低因素”的实验装置.下列说法正确的是（ ）
A.通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率
B.多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法
C.钢尺伸出桌面越长，振动越快
D.物体振动的快、频率高，发出的声音音调高
解析：钢尺伸出桌面的长度越长，越难振动，振动的越，因此通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率，故A正确，符合题意.探究音调跟频率的关系时，需控制其他因素都不变，因此多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法，故B正确，符合题意.钢尺伸出桌面越长，振动越慢，频率越小，故C错误，不符合题意.物体振动的快、频率高，发出的声音音调高，故D正确，符合题意.
答案：ABD
例题4小明在学习吉他演奏的过程中发现琴弦音调的高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究.经过同学们的讨论，提出了以下几种猜想：
猜想1：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的粗细有关；
猜想2：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；
猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关.
为了验证上述猜想是否正确，他找到了下表所列的9种规格的琴弦进行实验.
(1)为了验证猜想1，应选用编号为______、______、______的琴弦进行实验.为了验证猜想2，应选用编号为______、______的琴弦进行实验.
(2)表中有的材料的规格没有填完，为了验证猜想3必须知道该项内容，请你填完整.
(3)随着实验的进行，小明又觉得音调的高低还与琴弦的松紧程度有关，为了验证这一猜想，必须进行的操作是__________.
解析：由于音调的高低取决于琴弦的多个因素，所以在实验过程中应采取控制变量法.（1）为验证猜想1，可选择长度和材料都相同，而横截面积不同的琴弦A、B、C进行研究.为验证猜想2，应选择横截面积和材料都相同，而长度不同的琴弦D、F或H、I进行研究.（2）如果验证猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关，应控制长度和横截面积相同，故表格应该填入与钢（或尼龙）的数据相同，即80、1.02（或100、1.02）.（3）探究琴弦音调的高低还与琴弦的松紧程度有关，控制琴弦的长度、横截面积、材料都不变，改变两者的松紧，比较音调的高低.
答案：（1）A、B、C；D、F或H、I；（2）80、1.02（或100、1.02）；（3）选取材料、长短、粗细相同的琴弦，调整它们的松紧程度不同.
例题5关于声音的特征，以下说法正确的是（ ）
A.“引吭高歌”是描述声音的音调高
B.“那么高的音我唱不上去”中的“高”是指声音的音调高
C.“震耳欲聋”是描述声音的音调高
D.“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高
解析：日常生活用语中的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的.在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述声音的响度.“引吭高歌”是指放开喉咙大声的唱歌，是描述声音的响度大；“那么高的音我唱不上去”中的“高”是指声音的音调高；“震耳欲聋”是描述声音的响度大；“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的响度大.
答案：B.
例题6（湖南怀化中考）“洋装虽已穿在身，但我心依然是中国心，……”我们能听出这首脍炙人口的歌曲是台湾艺人张明敏所唱，主要是依据声音的哪一特征来断定的（ ）
A.音调 B.响度
C.音色 D.音速
解析：使用分析法解答本题.音色是指声音的品质与特色.不同人的声音的音色不同，区别出熟悉的人谁在说话，是因为音色不同的原因.我们能听出“洋装虽已穿在身，但我心依然是中国心，……”是台湾艺人张明敏所唱，依据就是不同人的发声部位特征不同，发出的音色不同.
答案：C
例题7（北京中考）关于声现象，下列说法中正确的是（ ）
A.玻璃不能传播声音
B.用不同种乐器演奏同一乐曲，这几种乐器发出声音的音色相同
C.用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调不同
D.在靠近居民区的高架路旁，设置隔音墙是为了减小噪声对居民区的影响
解析：减弱噪声主要从三种途径入手，一是在声源处减弱，二是在传播过程中减弱，三是在接收处减弱.玻璃属于固体，玻璃可以传播声音，故A错误；不同乐器有不同的音色，故B错误；用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉振动的幅度不同，则音叉发声的响度不同，故C错误；在靠近居民区的高架路旁，设置隔音墙是在传播过程中减弱噪声的，为了减小噪声对居民区的影响，故D正确.
答案：D.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
超声和次声
例题8（多选）下列说法正确的是（ ）
A.人耳听不见超声波和次声波，但有的动物能听见
B.次声波对人类有百害而无一利
C.通过监测超声波，可以监测火山爆发
D.用超声波可以清洗钟表等精密的仪器
解析：人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围是20～20000Hz.超声具有方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等特点.次声波也不是一无是处的，在自然灾害中产生的声音大多是次声，人们常常通过对次声的研究来预测是否有自然灾害来临等.超声波和次声波的频率都不在人耳的听觉范围内，故人听不到这两种声波，但是有些动物是能够听到的，故A选项正确；次声波对人的身体的破坏性较强，但也并不是一无是处，因为在一些大型的自然灾害中都伴有次声波，故可以通过对次声的研究来预测是否有自然灾害来临等，故B选项错误；由于火山喷发、地震、海啸等灾害中都伴有次声波，故我们监测火山爆发通常是利用了次声波进行的，故C选项错误；用超声波可以清洗钟表等精密的仪器.
答案：AD.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.
相关资料
更多
