人教部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学课件+教学设计+配套练习+课堂实录 教案
展开《盘古开天地》第二课时
仁寿县汪洋镇小学校 眭红英
教学目标：
1、能通过课文朗读，感悟神话的神奇，品析人物形象。
2、能按事情的起因、经过、结果讲述故事。
教学重点：
能通过课文朗读，感悟故事中的神奇，品析人物形象。
教学难点：
能按事情的起因、经过、结果讲述故事。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、回顾串说课文主要内容。
1.同学们，这节课我们继续学习12课，请齐读课题。（师手指课题，生读题。）
2.说说主要内容。
二、感悟神奇想象，品析人物形象。
任务一：自读课文，感受神奇。
盘古开天地是一篇神话故事，接下来我们走进文本去感悟神话神奇的想象，去品析人物形象。
自学提示:
- 自读课文，用“ ”勾画出你觉得神奇的语句，并批注你的感受或体会。
- 想一想盘古是一个怎样的人？
生自学师巡查做好指导。
任务二：分享汇报，感悟神奇。
刚才同学们学得认真，接下来听听大家的想法，你们从哪里感受到了神奇？
学生自由汇报，交流到与时间相关的句子，师指导。
（一）抓住时间词，体会神话故事中时间的不确定性。
提示：文中所有的时间信息都漫长到神奇，以此来表明创世之久远与过程之艰辛，也是这个神话故事内在的神性逻辑。
①很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
②有一天，盘古醒来了。
③有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
④这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
⑤又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
“很久很久以前”“一万八千年”“有一天”“又不知过了多少年”这些神话故事中的时间让我们感觉神奇。
（二）抓住变化处，体会神话故事中神的超凡性。
预设：1.原文：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
提示：引导学生发现意思相反及相近的词，如“轻—重”“清—浊”“上升—下降”和“缓缓—慢慢”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同质地，以及变化过程中的神奇美丽。
导语：盘古开天辟地时首先带来了怎样的神奇变化呢？请读一读第2自然段，用横线画出天地形成的语句，并将意思相反及相近的词语圈出来，说说你的感受。
天地变化形成的过程如此神奇美丽，与盘古醒来后拿斧猛劈完全不同，让我们试着读出不同的神奇。师生、男女生合作读第2自然段，读出对比。
2.原文：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体丶也跟着长高。
提示：通过想象模拟盘古的动作，结合“顶”“踏”“站”这几个动词，来体会盘古身体竟然可以不断变长的神奇以及创世的艰辛，理解“精疲力竭”一词。
3.原文：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。……
提示：这是本文最为神奇之处，以总分形式生动地描述了盘古如何身化万物、创造美丽世界的过程。特别神奇的是，不但有形的双眼和四肢可以变，无形的声音和气息也会变，所变之物那样富有生机活力。盘古奉献了一切，创造了人类赖以生存的乐园。
（1） 边读边想象画面，读出盘古身体发生的巨大变化。
（2） 师生合作，交换读盘古身体和变化的部分，指导读出所变之物的特点：风云的轻飘、雷声的响亮、大地的辽阔、江河的奔流、花草树木的茂盛……
（3）.抓住省略处，体会神话故事中想象的丰富性。
第5自然段描写盘古身体发生巨大变化时，末尾用了省略号。请仿照文中的句式，补充“他的（ ）变成了（ ）的（ ）”。
（1） 提示想象：盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
（2）在补充中指导学生注意想象要合理，身体部位和所变化的事物要有关联。
学到这里，你觉得盘古是一个怎样的人？（无私奉献）
任务三：看画面，讲故事。
提示：讲故事起因、经过、结果，注意用上文中表现神奇的语句。
- 小组合作讲故事。
- 分享故事。
任务四：拓展练习，回味神奇。
人类既是神话的理解者，也是神话的缔造者。
任选其一：
1.搜集中国的神话故事读一读，讲给同学听。
2.创作神话故事。
板书设计：
12.盘古开天地
时间
神奇 无私奉献
变化
