小学科学教科版 (2017)四年级上册1.让小车运动起来教学设计

教学课时

1

教学课型

新课

是否集体备课

课标

要求

1、了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动，力的作用。能量的不同形式及其相互转换。

2、在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

3、在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

3、在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析、结果得出结论。

4、在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。

5、在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思、作出自我评价与调整。

6、力作用于物体&可以改变物体的形状和运动状态'

7、知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

8、举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。

教材

分析

学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。

学情

分析

学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。

学习

目标

科学概念目标

1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止

2.不同类型的车有不同的动力类型

科学探究目标

1.调查了解不同类型的车的不同动力系统

2.会安装用重力拉动的小车

3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系

4.能用实验数据证明自己的推测

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣

2.意识到要用实验数据作为证据

科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型

关键问题

教学建议

（1）如何理解拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

（2）通过挂垫圈让小车动起来，理解垫圈自身的重力拉动了小车，引导垫圈的数量可以代表拉力的大小，进而发现拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

教学

准备

教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单

小组：小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。

教学活动

活动内容

教师引导

学生学习

活动评价

聚焦：导入新课

1.出示划艇图片

2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车

3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）

1.思考并回答问题，怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？

2.思考：

（1）它们都是怎么动起来的？

（2）你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？

这部分还有两个问题，目的是在唤起学生生活经验的基础上，引导学生去调查从古到今不同类型的车辆，发现他们的动力来源是什么，为后续用拉力做小车动力的研究奠定认知基础。

活动一：

索小车运动与拉力大小之间的关系

1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？

2.教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样）

3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？

4.出示重力资料，引导学生认识重力

5.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）

6.微视频指导：让小车运动起来

7.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化?怎样用实验验证？

1. 学生交流想法。

2. 学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。

3.猜测让小车运动起来需要几个垫圈?

4.学生实验探究，汇报发现。

5.小组交流注意事项。

6.教师微视频指导，学生进行实验探究，完成活动手册

引导学生注意在小车上拴绳子的位置，一般是栓在车头正中，确保拉力的方向与车轮滚动前进的方向一致。引导学生观察拉小车绳子的长度，不能随意，应该以桌子的高度差不多。

提示学生思考拉力是怎么产生的，用于明确拉力大小是用垫圈的个数表示，垫圈的重力作为小车的拉力。

研讨：实验发现

1.学生反馈交流实验结果及发现

2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越大，小车运动越快。

3.小结：让运动的小车静止，也需要用力，这个力是阻力。让小车运动起来的力是动力。

1. 思考：（1）实验中，你是怎样让运动的小车停下来的？
2. 要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？

在研讨过程中，将学生共同思考的结果用关键词或短语写在班级汇总表中。

拓展

1.出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？

2.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。

1.学生交流。

引导学生运用所学知识解决现实中的问题，引导学生将小车的运动迁移到足球的运动，把小车受到的拉力迁移到脚对足球施加的推力，用“运动和力”的关系来阐述观点。

板书设计

1.让小车运动起来

拉力越大，小车运动越快；

拉力越小，小车运动越慢；

动力       阻力

作业设计

1.给小车的拉力越大时，小车的运动速度（   ）

A.越快   B.越慢   C.保持不变

2.让运动的小车停下来，可以用一下哪种方法（    ）

A.给它一个动力  B.给它一个阻力 

总结

评价

本单元涉及力方面的知识，比较抽象。教师要用较符合学生学习特点的语言解释垫圈的重力让小车动起来。通过分析垫圈的数量，得出拉力大小与小车运动快慢的关系。

教学反思

本节课中，能够较好地完成教学目标，但教学过程中，教师语言有些繁琐，导致教学时间不够，没有足够地分析实验数据。对于四年级学生来说，需要更加注重培养学生分析实验数据，得出较正确的结论发现。汇报发现环节也是非常重要的过程。