人教部编版四年级上册西门豹治邺教案设计

1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节。

课件。

一　谈话激趣,导入新课

1. 巫婆和官绅为了骗钱,谎称每年要想不发大水就要给河神娶妻,硬逼着百姓出钱,不但残害了许多少女,还使许多老百姓逃离了邺县,致使邺县人烟稀少,田地荒芜。这时候,西门豹来了……同学们,让我们一起来看看西门豹是如何处理这件事情的。

2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:西门豹治邺)

二　初读课文,自学字词

1.学生自由朗读课文,读准字音。

(1)认读生字。(出示课件2)

豹　娶　媳　巫　绅　旱

徒　吊　磕　凿　溉

①学生交流自学情况,教师检查、指导。

“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,读准字音。

组词识记:西门豹　娶媳妇　巫婆　官绅

干旱　徒弟　提心吊胆　磕头　开凿　灌溉

②同桌互读,指名读,全班齐读,开火车读。

设计意图:在学生交流的基础上进行指导,能及时发现学生对字词的掌握情况;有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对生字的掌握。

(2)指导书写。(出示课件3)

　　豹　派　娶　媳　妇　淹　逼　浮

旱　徒　扔　饶　骗　灌　溉

“豹”左右两部分大致相等,右部是“勺”;“派、徒”左窄右宽;“旱”上部“日”稍扁;“娶”上紧下松,基本等宽,“耳”的最后一横变成提。

2.再读课文,在不理解的词语旁边打上问号。

(1)小组学习。(方法:查字典、联系上下文)

(2)解释词语。(出示课件4)

　　              面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。

形容极端惊恐。　 　

提心吊胆:形容十分担心或害怕。

磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿:挖掘(河道、隧道等)。

旱灾:因长期干旱缺水造成作物枯死或大量减

产的灾害。

三　再读课文,划分段落

1.课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?(出示课件5)

　　              这篇课文讲的是战国时候,西门豹管理邺县时,

通过调查,了解到那里的巫婆和官绅勾结在一起危

害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺县繁

荣起来的故事。

2.西门豹做的这件事对百姓有何好处?故事刻画了西门豹怎样的形象?

(1)西门豹破除迷信并大力兴修水利,使邺县繁荣起来。

(2)本文通过写战国时候,西门豹治理邺县时,惩治恶人,破除迷信,兴修水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、替民除害的高大形象。

3.结合提示梳理故事情节,划分段落并概括大意。(出示课件6)

　　           全文共有16个自然段,可分为三部分。

第一部分(第1~9自然段):写西门豹调查民情。

第二部分(第10~15自然段):具体写西门豹如何实施

惩治恶人、破除迷信的计划。

第三部分(第16自然段):简要讲述西门豹发动老百姓

兴修水利,年年获得好收成,从根本上解决了邺县的田地荒

芜问题,以事实来反映西门豹治邺的业绩。

设计意图:引导学生根据提示,结合故事的起因、经过、结果给课文划分段落,并概括大意,使学生初步了解故事的内容,掌握课文的整体脉络。

四　课堂拓展,说话练习

同学们已经了解了事情的真相,找到了造成邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。现在我们作一个假设,假如当初魏国的国君派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎样说,怎样做呢?(指名让学生发表意见)

五　提出疑问

西门豹有没有立刻把巫婆和官绅抓起来处死或是跟他们同流合污呢?他是怎样做的呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课再来继续学习。

六　布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文,根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

3.搜集有关西门豹的资料。

　　教师应充分重视朗读的训练和指导,尤其是对话部分的阅读,教师可以通过分角色朗读课文,激发学生的阅读兴趣,使课堂气氛更加活跃。另外,让学生自主划分段落层次,归纳段意,有助于学生更好地理解文章内容

1.理解重点词句在文中的意思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受到他的智慧。

3.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

课件。

一　复习旧知,导入新知

1.听写词语。(出示课件8)

豹子　分派　娶媳妇　淹没　硬逼　漂浮

干旱　徒弟　扔掉　求饶　骗人　灌溉

2. 回忆课文,确定主题。

同学们,在你们的印象中,西门豹是个怎样的人?(有勇有谋,为民除害)今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙地为民除害的。

设计意图:通过复习导入,激发学生学习课文的兴趣,调动学生的阅读期待。

二　精读课文,深入理解

1.学习课文第一部分。

教师:下面让我们看看西门豹刚来到邺县时看到了什么?

(1)指名让学生读第1自然段,其他学生在文中画出重点词语。

(2)指名让学生回答。(田地荒芜　人烟稀少)

(3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。

(4)西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷问话,下面就请同桌合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。(边读边画出相关句子)

①同桌合作学习。

②根据老大爷的回答,请同学们用四个字来概括邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。(板书:天灾人祸)

③“天灾”指什么?(年年干旱)“人祸”又指什么?(巫婆和官绅勾结,以河神娶亲为由祸害百姓)

(板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇　田地荒芜

人烟稀少　年年干旱)

④朗读老大爷与西门豹的对话。

指名让学生读,师生合作读,生生合作读。

2.学习课文第二、三部分。

(1)学生默读10~14自然段,用“　　”画出描写西门豹言行的句子,梳理出西门豹惩治恶人的步骤。(出示课件9) 

救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信

(2)默读课文第二部分,用“　　”画出体现西门豹巧妙地为民除害的词句。 

学生汇报,概括得出巧妙之处。(出示课件10)

　                　巧妙1:将计就计,安排周密

巧妙2:以其人之道还治其人之身

巧妙3:假戏真做

巧妙4:讲究策略,区别对待

(3)哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

①自主合作研究西门豹计划的巧妙之处。(学生汇报,教师相机指导)

②呈现学习结果,综合训练提高。

a.你是抓住哪些句子来体会西门豹做法的巧妙的?(指名让学生说)

b.老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话可以说是话中有话,话外有意。那么,他当时是以怎样的语气说这些话的呢?

c.请同学们试着读读这些句子,然后在这些句子中选一句你体会最深的,好好读一读,读出西门豹的话中之话,话外之意。另外,还要注意读出西门豹当时的语气。(指名让学生读—师生评价—教师指导读)

d.西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅,而且还教育了老百姓,使老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文章中写“到了河神娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓”,设想一下,漳河边上的老百姓看到了事情的经过会说些什么?(指名让学生说)

③教师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确很巧妙呀!

(4)从这以后,为官的好好做官,老百姓不再迷信。人祸解决了,那么天灾呢?课文中是怎么写的?

(5)齐读第16自然段,思考:西门豹惩治了巫婆和官绅,又带领百姓干了什么?(西门豹发动老百姓开凿渠道,兴修水利)

(6)深化主题,体验情感。

西门豹用什么计策惩治了巫婆和官绅?在三十六计中这叫什么计?(将计就计)还可以叫——以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容具体说说这句话的意思吗?(出示课件11)

　　                 ①以迷信治迷信、破迷信。

②以巫婆和官绅的“河神娶媳妇”来惩治他们。　 

(7)根据课文内容回答:(　　)的西门豹。

设计意图:让学生通过读充分地品味课文中的精彩句,感受课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断地朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,把语言文字的训练真正地落到实处。

三　课堂小结

1.说说西门豹管理邺县都做了哪几件事?(指名让学生说)

2.请同学们试着简要复述课文内容。(指名让学生说)

教师指导:学生在复述课文内容时,要将“摸清底细”“惩治巫婆和官绅”“兴修水利”三个情节串联起来,注意复述时详细说主要内容,简要说其他内容。

四　布置作业

1.西门豹是一个怎样的人?请同学们课下搜集关于他的一些事。

2.请展开想象,续写“巫婆和官绅受到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做?”

　　《西门豹》这篇课文比较长,而课堂上的时间又是有限的,教师应抓住重难点,敢于取舍、长文短教,这样才能收到更好的教学效果。教师应对教材进行深入研究,确定教学重点,引导学生深入理解、体会西门豹办法的巧妙,从而感悟到西门豹在破除迷信的过程中所表现出来的有勇有谋

西门豹治邺

巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)

田地荒芜　人烟稀少　 年年干旱 (天灾)