27故事二则 教案-部编版语文四年级上册

1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎、纪”。　

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

课件。

一　学习《扁鹊治病》

1.课前谈话,导入新课。

教师:今天,我们来学习两篇和寓言故事有关的课文。第一篇文章跟名医有关,你知道什么叫名医吗?

学生1:医术高明的人叫名医。

学生2:有名气的医生叫名医。

教师:你能说出几个你知道的名医吗?

学生:李时珍、华佗和扁鹊。

教师:扁鹊、华佗、李时珍、张仲景是古代四大名医。下面请同学们读一读扁鹊的简介,从中你知道了什么?(出示课件2)

(扁鹊原名叫秦越人)

你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切)

这四大诊法,被中医一直沿用至今,这便是今天这篇课文的主人公扁鹊提出的。让我们一起走进今天的课堂,来学习与名医扁鹊有关的寓言故事《扁鹊治病》。(板书:扁鹊治病)

设计意图:通过师生谈话讨论名医引入新课,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.初读课文,了解故事内容。

(1)朗读课文,把课文读通顺、读连贯。

请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。(学生自由读课文)

(2)自学生字,读准字音。(出示课件3)

　　                  拜　侯　肤　扎　剂　髓　标

①“蔡桓侯”的“桓”注意与“恒”相区分,“桓”是木字旁,“恒”是竖心旁。“桓”读第二声huán。

②“侯”注意与“候”相区分,文中的“侯”指的是诸侯国国君。

③“髓”读第三声suǐ。

④“剂”读jì,可组词识记,如“药剂”。

3.再读课文,引导学生概括课文内容。

仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。再默读一遍课文,想想课文主要讲了一件什么事。(扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来蔡桓侯病死了)

教师:我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

(起因——扁鹊看出蔡桓侯生病了,想为他医治;经过——扁鹊几次向蔡桓侯说明病情,但蔡桓侯根本不听;结果——蔡桓侯病死了)

设计意图:教给学生概括概括故事内容的方法——通过事情的起因、经过、结果来概括故事的主要内容。

4.抓住重点词句,理解人物内心。

(1)你能不能通过阅读课文了解到扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第2自然段,说说你体会到人物内心的什么想法。

学生:扁鹊第一次拜见蔡桓侯时,我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病的。

教师:扁鹊是名医,还应带着关心的语气去读,谁来读一读。(指名让学生读,齐读)

设计意图:让学生在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,感悟人物特点。

(2)同学们从哪儿可以看出扁鹊的医术高超?(“一会儿”说明时间很短)

教师:扁鹊真不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且仅仅一会儿,就看出蔡桓侯有病,由此可见扁鹊医术高明。(板书:扁鹊　医术高明)

(3)再读读蔡桓侯的话,你能从蔡桓侯的话中体会到什么?(蔡桓侯十分傲慢、自以为是)(板书:蔡桓侯　自以为是)

教师:你能读出蔡桓侯的傲慢吗? (学生读)

(4)刚才我们是通过人物的语言、动作来体会人物的内心,从而了解了人物的性格特点。(品读言行—体会内心—感悟性格)请大家用抓住重点词句的方法自主学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形,你能体会到人物内心想法的变化吗?

设计意图:教给学生有效的读书方法——抓住重点词语,体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法,揣摩人物的性格特点。

5.自主学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形。(学生自学,教师提出自学目标)(出示课件4)

　        　    (1)扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方

体会到的?

(2)揣摩蔡桓侯的心理。

(3)在课本的空白处写出扁鹊的内心想法。

扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?(从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急)

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,是怎样想的?(指名让学生说)

扁鹊一遍又一遍说蔡桓侯得病了,蔡桓侯却一次又一次否认,这说明蔡桓侯是个怎样的人?(板书:固执己见)

扁鹊一次又一次冒死进谏,说明扁鹊是个怎样的人?(指名让学生说)(板书:医德高尚)

指导写法:那么,写作时我们也可以通过描写人物的语言、动作等来表现人物的性格特点,这是十分高明的写作方法。

设计意图:让学生明白人物的语言、动作能够表现人物的性格特点,从而使学生掌握这一写作方法,并能在之后的写作中学以致用。

6.扁鹊第四次见到蔡桓侯时,蔡桓侯的病怎么样了?(深入骨髓)

7.根据我们前面的学习,请你们试着完成蔡桓侯病历表的填写。(出示课件5)

历史上蔡桓侯是一位明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,学习了课文你认为蔡桓侯死于什么呢?(不听别人的劝告,自以为是)

8.理解寓意,拓展延伸。

(1)请同学们用一个词来概括故事的寓意——防微杜渐,这也充分说明了小错不改会酿成大错。为了不让蔡桓侯的悲剧在我们身上重演,我们要听取别人正确的意见,防微杜渐。(板书:防微杜渐)

(2)知道了这篇故事的寓意,同学们在学习方法上有什么收获? (学生自由交流)

二　学习《纪昌学射》

1.初读感知,理解字词。

(1)自由朗读课文,读准生字。(出示课件6)

纪　标

“纪”作姓氏时,读jǐ。

(2)理解“妻子”“虱子”等词语。

(3)指导朗读,读出纪昌坚持不懈的努力和刻苦的付出。

2.精读课文。

(1)默读课文,画出纪昌是怎样学习射箭的语句。

(2)理解“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板”这句话。

①纪昌练得怎么样?从哪些字词可以看出来?为什么你从这些字词中能感受到?

②为什么纪昌要选踏板?(因为踏板是活动的)飞卫有让他选择动的东西吗?眼睛盯着动的东西累还是不动的东西累?

③学生在教室里随机找个东西,试试一直不眨眼盯着看,然后说说自己的感觉。

④想象纪昌在练的时候眼睛会怎样?心里怎样想?一小时后呢?几小时后呢?一天下来呢?……(板书:开始——很累、很酸)

⑤练习了几天,纪昌心里可能想……

设计意图:根据故事关键词句,巧设疑问,启发学生的思维,为探究性学习推波助澜。

⑥练习朗读这句话,读出纪昌的刻苦、勤奋。

⑦你认为纪昌是一个什么样的人?(了不起、坚持不懈)(板书:后来——坚持不懈)

⑧再次练习朗读这句话,读出纪昌的了不起、坚持不懈。

设计意图:通过读文,帮助学生找到关键词语,让学生体会纪昌学箭的认真、努力。

过渡:虽然练得很辛苦,但纪昌却坚持了两年,两年以后取得了不小的成绩。练到这种程度,纪昌自己很满意,就去找飞卫,可是,飞卫并不满意,又让纪昌怎样练习呢?

(3)理解“他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它”这句话

①纪昌是怎样练的?抓住“每天”“聚精会神地盯着”等词语理解句子。

②你们知道纪昌练习看虱子练了多久吗?

③学生读这句话,教师相机指导。

过渡:终于,经过再一次坚持不懈的努力,那只小虱子在纪昌眼里变得大得像车轮一样。

设计意图:让学生以读为主,在读中感悟纪昌学射箭的刻苦、勤奋。

(4)理解“飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭”。

①纪昌这样练值得吗?

②为什么不先学开弓、放箭?

③看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?(基本功很重要)

④飞卫的教法怎样?(名师指点对学习结果有重要影响)

3.揭示寓意。

(1)学完这则故事你有什么感受?(同学交流)

(2)教师总结并相机板书。(出示课件7)

　　              基本功很重要;恒心、毅力、学习态度、老师

的教导也是成功不可或缺的要素。

4.拓展延伸:你还知道哪些有关坚持不懈的故事?

学生:达·芬奇学画,孙康映雪夜读书。

设计意图:充分尊重学生的个性体验和所感所想,让学生能畅所欲言地表达自己的真实感受。

三　练习简要复述

这节课我们学习了《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事,你们能简要复述这两则故事吗?(指名让学生复述故事)

教师小结:复述故事时要按故事发展的先后顺序,做到主要信息不遗漏,人物对话要转述。

扁鹊治病

扁鹊         蔡桓侯

医术高明         自以为是

医德高尚         固执己见

防微杜渐

纪昌学箭射箭能手