小学英语Unit 5 At the weekend教案设计

Unit 5 Tomorrow

西五小学   刘  双

一、设计理念：

    义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《英语课程标准》(2011版)提出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。教师在设计教学时以学生为本，紧紧围绕学生生活，从儿童兴趣出发，使学生在相对真实，完整的语境中接触，体验，理解真实有意义的语言。教师通过布置各种任务（判断对错、短文排序、听音填空、情景对话）引导学生带着问题读短文，学生通过完成各种任务，完成对短文以及新语言点的学习和掌握。教师借助多媒体、头饰等辅助手段，与学生一起完成短文阅读和故事表演任务，使学生在语言学习中品尝乐趣和成功感。

         二、教材分析：

《Tomorrow》是牛津英语上海版五年级第二学期第五模块的教学内容。在这个模块中，学生能表达学习或生活方面的计划，知道将计划付诸行动的重要性。本节课是这个单元的第三课时（故事教学），通过对故事的阅读和反馈练习，帮助学生进一步理解一般将来时的用法，学生在表演故事的同时，懂得“今日事，今日毕”的道理。

    三、学情分析：

本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经有了几年的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读、写的学习习惯，有学习英语的兴趣和愿望。因此，本节课我把重点放在语篇运用上，创设情境，让学生用英语与他人进行交流，通过小组合作表演故事，培养学生的综合语言运用能力。

 四、教学目标

1．知识与技能：

1）能够在图片、教学课件的帮助下听懂、理解故事

2）帮助学生进一步理解一般将来时的用法。

   2．过程与方法：

运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，布置的任务，学生的观察、描述等方式师生共同构建故事达到理解故事的目的。

3．情感态度价值观：

    通过故事学习，让学生懂得“今日事，今日毕” 的道理。

五、教学重、难点：

1）能够在图片、教学课件的帮助下听懂、理解故事

2）帮助学生进一步理解一般将来时的用法。

     六、 技术准备：多媒体设备

     七、教学用具：教学卡片，教材课件，头饰

     八、教学过程

（一）自由交谈　以旧带新

 Free talk

T: Hello! Boys and girls！Tomorrow is Sunday. What are you going to do this weekend?

Ss: I’m going to ...

师生通过自由交谈，激活学生已学过的相关动词短语，为本课最终的语言输出激活“素材”。学生们畅所欲言，通过自身的经历，进行表诉，同时为新课做铺垫。

 （二）猜谜游戏，创设情境

教师出示主人公Little Monkey让学生猜一猜小猴子周末打算做什么？学生带着好奇和疑问进入语篇的学习。

T: What is Little Monkey going to do this weekend? Do you want to know?

Let’s watch this story.

 （三）视频导入　感受新知

 1.判断对错，整体理解

 教师播放动画故事，学生通过判断对错，整体感知课文。

(  )1. Little Monkey does not have a house.

(  )2. Little Monkey needs a rabbit.

(  )3. Little Monkey works on Sundays.

(  )4. Little Monkey finds a slide and   plays on it on the third day.

(  )5. It is raining again on the sixth day.

(  )6. Little Monkey is very lazy（懒惰的）and he always waits until tomorrow.

     2.小组合作，课文排序

  为了检测学生学习效果，在学生通过听音跟读和观看动画故事学习课文后，教师设计了为第一段课文排序的环节。每个小组一套题签，小组合作标出所听故事的正确顺序，之后小组汇报，教师公布答案。

（     ）It is raining,but little Monkey doesn't have a house.

（     ）He thinks he is not going to work.

（     ）The next day is Sunday.

（     ）He thinks he need a house.

（     ）He sleeps in a tree.

（     ）He is going to build a house tomorrow.

 3.回答问题，突破重点

  教师请学生根据短文内容回答问题，教师板书本课重点“be (not)going to ”“build”学生利用问答进行操练新知。eg:

T: What is Little Monkey going to do tomorrow?

Ss: He is going to build a house tomorrow.

T: Is he going to work on Sunday ?

Ss: No.He is not going to work.

4. 听音填空，巩固新知

   针对第二段的课文，教师采用听音填补单词和句型的方式，巩固新知。

Monkey：Look, a swing! I’m going to _____on it today.

         I’m going to _____my house tomorrow.

Monkey：I’m ______________________________tomorrow.

   学生在回答问题的同时，再一次巩固了本课的重点单词和句型，达到了听说先行，读写跟上的目的。

    在讲授swing时，教师简笔画出示给学生，同时出示play on the swing,并拓展词汇play on the seesaw,相近的短语和单词，生动的图片，让学生一目了然，加深了记忆。

 5. 角色配音，感悟情感

   教师找学生分别扮演little monkey 和little rabbit,学生在模拟角色配音的过程中，感悟little monkey 的后悔和决心，little rabbit的友善。

（四）合作表演，知识内化

 学生小组合作分角色表演小故事，练习3分钟。教师把课堂这个舞台交给学生，充当着导演的角色。学生们在小组长的分配下，创编和演译着带有自己特色的课本剧，在这种任务型的驱动下，学生最大程度的发挥出自己的潜能，在教室前尽情地表演。

   （五）总结评价 体会道理 

  教师和学生讨论little monkey 和little rabbit的性格，从故事中学到了什么道理.

   T: What do you think of Little Monkey/Little Rabbit?

      Ss:  Little Monkey is lazy,naughty .He likes playing all day.

           Little Rabbit is helpful, kind and hardworking.

    T: What do you learn from this story ?

      Ss:  Don’t wait until tomorrow.

（六）布置作业 课后延伸

Continue to write this story.

(七）板书设计 呈现重点

                      Don’t wait until tomorrow.

         P1     be going to build a house tomorrow

                be (not) going to work

         P2      play on the swing  /seesaw

         P3     cry--cries