【大单元整体设计】 【统编版初中语文七年级下册第六单元】科学之光，照亮未来（课件）

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统编版初中语文大单元整体教学设计科学之光，照亮未来——统编版初中语文七年级下册第六单元学习目标{价值目标}在阅读和写作中，体会科学探索的艰辛和科学家的崇高伟大，感受勇于探索对社会的重要意义，养成关注科技发展、关心时代楷模的习惯，探求未知的欲望与创新热情。{语言目标}1.浏览文章，梳理主要信息，概括故事内容。2.理清课文的情节结构，品析人物形象及语言，理解叙述手法的作用；能通过文中抒情议论句，体会作者蕴藏的感情。 3.搜集资料，选取一位你最敬佩的科学家，以“我心中的闪亮科学家”为题写一篇作文，讲述跌宕起伏的探索故事，凸显人物的崇高精神。{思维目标}1.通过比较阅读，归纳不同文体叙述方式的不同。并将方法迁移到写作中。2.能展开合理的联想与想象，并能用准确生动的语言描摹画面。3.通过对课文内容展开追问和讨论，理解科学家的执着探索、严谨求真和博大胸怀，提高质疑思辨能力。核 心 任 务 以“我心中的闪亮科学家”为题，撰写一篇故事跌宕有致、语言简明生动、凸显科学家崇高精神的文章，推选出班级喜爱的科学家，为人物制作展板，在科技节期间展出。第二课段总结阅读策略 分享阅读方法比较视角差异 赏析叙事艺术品析语言风格 分析人物形象赏析人物对话 理解文章主旨第四课段第三课段第一课段学习Part 01探秘境中之震撼故事（课时安排：3课时）课段任务追问故事中的细节，从科学性与文学性角度，体会不同文体叙述科学故事的异同。3.以追问品故事之真与幻探寻秘境中的故事，归纳让故事跌宕起伏的写法，体会科学主题的作品科学性与文学性兼备的特点。寻找情节线索，梳理情节结构，归纳作者让故事变得跌宕起伏的技巧。1.以浏览速知震撼之故事2.借波折说故事曲折之技巧【核心任务】快速浏览课文，勾画重要信息，概括故事内容。4.借复述总结故事之感受在班级科学故事会上分享你喜欢的科学故事，简要谈谈感悟。学习资源刘慈欣《带上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《伟大的悲剧》 杨利伟《太空一日》学前准备传记记载人物事迹的文章，亦简称“传”，多由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。传记可分两类：一类记述翔实的史事，即史传，或历史传记文学。另一类带有更多的文学创作性质，多用生动、形象的文学描述语言，描写各种人物的生平、思想及时代背景，以史实为根据，但不排斥想象、夸张的描写。科幻小说即科学幻想小说，指以幻想的形式表现自然科学领域还未出现的某种奇迹的小说，通常将“科学”、“幻想”、“小说”视为它的三要素。其特点是有较强的科学性，所写内容以科学上的某种新成就、新发现为依据，所作的科学预见往往具有独特见解；科幻小说注重悬念的运用，有着生动的故事情节。笔记泛指随笔记录、不拘体例的作品，有随笔、笔谈、杂识等异名，既可涉及政治、历史、文化、经济、自然科学、社会生活众多领域，亦可专门论叙某一问题。学习任务单一：勾画关键，整体把握故事浏览课文，勾画重要信息，简要梳理故事，并用一个四字词语概括阅读感受。学习任务单二：借助波折，绘制情节结构图示例： 《伟大的悲剧》情节结构图以结构图形式整理故事的情节，并归纳作者让故事“曲折”的技巧。学习任务单三：追问细节，感受故事之真与幻示例： 梳理每篇课文科学性及文学性的具体体现，并归纳课文文体的特点。分享科学故事，总结读后启示参照下列句式向班级同学分享你喜爱的科学故事，简要谈谈你获得的启示。 我最喜欢 （作者）讲述的故事，作者用 文体，讲述了 的故事，文中最打动我的情节是 ，作者用 （方法/形式）将这一情节讲述得引人入胜，让我不禁动容。读完故事，我感受到了科学探索 。 学习评价 1.本课段学习后，小深和小圳结合《伟大的悲剧》《太空一日》讨论传记的科学性与文学性，小深认为既是传记，就该全部是真实故事的还原，否则就失真，不能叫传记；小圳认为传记可以在真实故事的基础上有合理的虚构，让还原的画面更饱满。你同意哪位同学的观点？请写出至少两点理由，加入讨论。 2.有人说，《带上她的眼睛》“虽为科幻小说，但又融入了许多真实的科学知识，能使读者在被情节吸引的同时广其见闻”[ 郭瑶.《带上她的眼睛》去发现美[J].中学语文教学,2020.6（58）]。你同意这个观点吗？请结合课文具体阐述。（二选一）Part 02悟人物精神之“崇高”（课时安排：3课时）课段任务从写作者角度分析文章的选材，体会进行开创性科学探索的人物对人类发展和时代进步的伟大意义。3.借“选材”看价值取向揣摩人物在探索时遭遇困境的心理，体会人物崇高的科学和人文精神，总结“崇高”精神的具体内涵。从科学与人文角度，对比文中人物精神品质的异同，描摹科学家群像，探究“崇高”精神的具体内涵。1.从“冲突”看个体精神2.依“崇高”绘群体形象【核心任务】揣摩人物面临“冲突”时的心理，感受每个英雄人物的精神。学习资源刘慈欣《带上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《伟大的悲剧》 杨利伟《太空一日》学前准备 总结人物的科学精神与人文精神，要学会多角度解读人物。感受科学家既是科研专家，也是温情脉脉的普通人；他们面对科研时严谨认真，面对同伴时亦能时刻为人着想；他们热爱科学，也热爱生活。联系所了解的其他科学家，从一名科学家感受一类科学家的立体形象，触摸科学家“崇高”的精神世界。多角度解读人物学习任务单一：致敬时代“超人”，学习伟大精神示例： 参考示例，为文中每个人物制作一张人物形象梳理图。 学习任务单二：描摹科学家“群像”，体会“崇高”内涵学习任务单三：借“选材”看价值取向 1.质疑思辨：从选材角度向作者提一个问题，搜集资料，揣摩作者叙述这一故事、刻画这一科学人物的价值取向，与小组同学交流，分享你的问题和探索。如示例：我的疑问：为什么作者不为胜利的阿蒙森团队作传，却为失败的斯科特团队作传？搜集资料：1. 2. ……我的探索：因为在斯科特一行人身上，更能感受到科学家的悲壮与崇高之美，例如……学习任务单三：借“选材”看价值取向 2.小结发言：总结科学家的探索精神给自己的启示，评价“开创者”崇高的精神对社会进步和时代发展的伟大意义。以下列语句为开头，总结收获：示例1：探险“失败”对人类进步同样具有重要意义，若没有斯科特/威尔逊/奥茨…… 示例2：人类每一次探索的成功都来之不易，你看，杨利伟/毕昇……学习评价 阿普斯利·彻里·加勒德在《历劫余生》中说：“世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之。而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢。”请你选择本单元课文中的一个或多个人物，谈谈你对这句话的理解。Part 03 品科学语言之艺术（课时安排：2课时）课段任务合作探究，结合抒情议论句感受文章语言的深刻性，透析作者蕴含其中的深厚情感。3.以“议论抒情”感其深情品读细节，体会课文语言准确简明之余又生动有趣的特点，感受抒情议论句中蕴含的深厚情感。细读文中的描写类语句，品味描写语言的生动性、有趣性。1.以“叙述”探其简明准确2.以“描写”品其生动有趣【核心任务】勾画文中的叙述类语句，感受叙述语言的简明性、准确性。学习资源刘慈欣《带上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《伟大的悲剧》 杨利伟《太空一日》学前准备 叙述性语言，是指叙述故事的语句，通常采用“记叙”的表达方式。如：“又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以上的经历很快就淡忘了。”与描述性语言不同，叙述性语言不对细节做过多扩展性描绘。描述性语言则通常采用“描写”的表达方式，对具体的画面和细节进行细致描绘，如：“第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到了她轻轻的叹息”，此处用“蒙蒙的”、“轻轻的”分别修饰小雨和叹息，用布满描写阴云之重，这样的语句就是描述性语言。叙述性语言学习任务单一：从叙述性语句感受科学语言的准确性体会文中叙述性语言的表达效果，并归纳作者让文章语言简明准确的方法。 学习任务单二：从描述性语句体会科学语言的生动性有感情地朗读文中描述性语句，并归纳作者让语言变得生动有趣的方法。学习任务单三：从议论抒情句解读科学语言的深刻性站在作者的角度揣摩理解文章中的议论或抒情句，体会其表达的深刻情感。学习评价 1.《海底两万里》也是一部科幻著作，请你结合本课段学习的课文语言特点，品味《海底两万里》的语言，总结该小说与本单元课文在语言方面的异同； 2.选择课文中一个印象最深刻的情节，发挥想象，迁移运用课段中让语言准确、生动的方法，描写当时的情景、刻画人物的心理，写一个200-300字的片段。（二选一）Part 04为心仪科学家“代言”（课时安排：3课时）课段任务小组根据作文评价量表互评作文，评选出组内最受欢迎的闪亮科学家。3.小组互评，推选闪亮科学家寻找你喜欢的科学家，以“我心中的闪亮科学家”为题写一篇作文。推选出同学们心中的闪亮科学家，为其制作人物展板，在学校科技节期间进行展览。借鉴前三个课段学习的讲述探险故事、刻画科学人物、运用科学语言的技法，完成写作小提纲；根据小提纲，撰写“我心中的闪亮科学家”作文，为心仪科学家“代言”。1.精选人物，列举故事与品质2.学以致用，为科学家代言【核心任务】选择一位喜欢的科学家，搜集、筛选资料，梳理体现他突出成就的故事，借资料了解故事细节并借想象补充细节，列出探索中遇到的困难及其凸显的人物品质。4.制作展板，科学之光助成长以班级小组最佳作文为基础，结合搜集的资料，为获评的闪亮科学家制作展板，在学校科技节期间展览，激发全校师生探索科学的兴趣。学习资源刘慈欣《带上她的眼睛》沈括《活板》茨威格《伟大的悲剧》 杨利伟《太空一日》第六单元写作前三课段的学习笔记学前准备 在策划展板栏目名时，可以尝试运用对联或广告词形式，让展板更吸引观众。 示例： 用对联展示人物功绩及精神：身先士卒守戈壁，鞠躬尽瘁造两弹。 用广告词概括人物生平：“两弹”一人生，“飞”一般精彩！如何撰写展板栏目名一、精选人物，列举故事与品质 选择你喜爱的科学家，搜集其原创文字、新闻、图片、视频等资料，了解科学家生平和突出成就，选出你最有感触的故事，梳理故事经过和人物遇到的挑战，简要写下该人物打动你的精神品质，参考示例制作选材构思图。示例： 二、学以致用，为科学家“代言” 1.结合搜集的资料，借鉴单元课文在故事叙述、人物刻画、语言运用等方面的做法，完成写作小提纲。 2.根据写作提纲，以“我心中的闪亮科学家”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求：故事跌宕起伏，凸显人物崇高精神，语言简明准确且生动，情感深刻。写作小提纲“我心中的闪亮科学家”写作小提纲“我心中的闪亮科学家”作文评价量表四、制作展板，科学之光助成长 1.小组选出最佳作文，作者依据同学提出的合理建议修改完善，提交给老师审核； 2.结合搜集的素材、作文，绘制人物展板。小组成员共同策划展板栏目。除展示作文外，还可以展示科学家生平、突出成就、科研经历、逸闻趣事和图片等，学生可以大胆想象，创新形式。各班制作的人物展板将形成“科学之光，照亮未来”之闪亮科学家主题展览，在校园科技节期间展览，激发全校师生探索科学的兴趣和崇尚科学的氛围。学习评价 根据作文评价量表，在作文的选材、立意、情节结构、叙述手法、人物精神体现、语言运用等方面至少修改一点，将修改后的作文，制成“科学之光，照亮未来”班刊特辑。测试反馈《太空一日》中，引导伞开动时飞船剧烈的晃动，这一情况俄罗斯航天员从不告诉新航天员，而杨利伟却将每一步骤都告诉他的战友，两种截然不同的态度，你更认可哪一种？为什么？细读本单元课文的结尾会发现，作者并没有明言结局，请你根据感兴趣的课文，结合已知的科学知识，大胆想象，对课文进行续写，表达自己对故事结局或未知世界的思考。冒着失去生命的危险去进行科学探险真的值得吗？每个人的生命只有一次，生命的价值是无可估量的，热爱自然科学与热爱生命到底哪个更重要？请你网上搜集更多当代科学探险故事，想想他们的行为是否和斯科特的行为一样有价值？【选做1】斯科特在给英国公众写下的绝命书中说：“是情况发生了逆转，因此我们没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。”此处“情况发生了逆转”是指什么？请同学们依据课文内容，上网搜集资料，尝试探索这一事情的真相。【必做2】【必做1】【选做2】