课题	练习五	课型	练习课
教学内容	教科书第75～76页的内容
教学目标	1.利用学生已有的知识经验，先回顾知识要点。 2.通过练习让学生在三位数除以两位数的笔算过程中，对试商、调商进行更深的理解和巩固。 3.培养学生归纳、整理的数学方法和解题的多样化。
教学重点	能正确计算除数是两位数的除法。
教学难点	对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
教学准备	多媒体课件。

教学过程

备注

一、系统梳理

教师：同学们，本单元我们学习了哪些数学知识？你们还记得吗？（板书：练习五）

1.除数是整十数。

笔算方法：先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位；如果被除数的前两位大于或等于除数，那么商的最高位是十位，商是两位数。除到哪一位，就把商写在那一位的上面，如果有余数，余数要比除数小。

2.除数接近整十数。

笔算方法：用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数试商；先试除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除被除数的前三位。除到哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数要比除数小。

3.三位数除以两位数。

笔算方法：计算除数是两位数的除法时，如果商与除数的积比被除数大，说明商大了，要调小；如果被除数减去商与除数的积余下的数等于或大于除数，说明商小了，要调大。

4.“四舍五入”法试商。

用“四舍”法试商，把除数看小了，初商容易偏大；

用“五入”法试商，把除数看大了，商容易偏小。

二、当堂训练

1.课件出示教科书P75“练习五”第1题。

（1）先请学生判断出这六道算式的商分别是几位数。

（2）再请学生上台展示他用竖式计算的计算过程。

教师：先估一估，商是几位数。

学生：333÷37，33＜37，商是一位数；372÷45，37＜45，商是一位数；294÷29，29=29，商是两位数；328÷42，32＜42，商是一位数；395÷56，39＜56，商是一位数；765÷74，76＞74，商是两位数。

教师：下面请同学上台展示你的计算过程，其他学生在练习本上计算，再一起交流答案。

教师：答案分别是9，8……12，10……4，7……34，7……3，

10……25。

教师：非常棒，看来同学们已经掌握的很好啦。我们来看下一题。

2.课件出示教科书P75“练习五”第2题。

教师：同学们先自己算一算，再请同学说说你的试商过程。

学生1：392÷28，先把除数28看成30来试商，商1写在十位上，39个十-28个十=11个十，与个位上2组成112，个位商4，28×4=112，112-112=0，所以商是14。

学生2：560÷28，先把除数28看成30来试商，商1写在十位上，56个十-28个十=28个十，与除数相等，所以十位改商2,28×2=56，个位不够商1要商0占位，所以商是20。

学生3：812÷28，先把除数28看成30来试商，商2写在十位上，28×2=56,81-56=25，与个位上的2组成252，变为252÷28，试商8写在个位上,28×8=224，252-224=28，与除数相等，所以个位改商9，28×9=252，所以商是29。

3.课件出示教科书P75“练习五”第3题。

教师：请同学们先找一找商比90小得多，但比20大一些的算式。

学生：710÷78，71＜78，商是一位数；578÷82，57＜82，商是一位数；483÷21，48比21的2倍大一些，商比20大一些；925÷35，92比35的2倍大一些，商比20大一些；915÷12，91与12的8倍接近，商没有比90小得多；866÷36，86比36的2倍大一些，商比20大一些；943÷67，94比67的2倍小，商比20小；639÷29，63比29的2倍大一些，商比20大一些。

教师：你能判断出得数都有余数的算式吗？

学生：有些只能精确计算出来。通过计算可知，只有483÷21没有余数，其他算式都有余数。

三、课堂总结

通过本节课的练习，我们复习了除数是整十数、除数接近整十数、初商不合适需要调商的三位数除以两位数的笔算除法。你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

四、布置作业

课本第75~76页练习五第4~8题。