1.7 练习一（教案）北师大版四年级上册数学

课题

练习一

课型

练习课

教学内容

教科书第14～15页的内容

教学目标

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，感受大数的实际意义，发展数感。

2.结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。

3.在描述数据过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。理保近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需求决一个数的近似数。

教学重点

在处理数据的过程中,感受大数的意义,掌握大数的读写、改写和比较

教学难点

掌握求近似数的方法。

教学准备

多媒体课件、多张卡片（学生自备）。

教  学  过  程

备  注

一、系统梳理

教师：同学们，本单元我们学习了哪些数学知识？你们还记得吗？（板书：练习一）

1.数位顺序表。

2.大数的读写。

大数的读法：先分级，再从高位起，一级一级地往下读；读亿级或万级上的数时要先按照个级上数的读法来读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字；各级末尾不管有几个0都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个零。

大数的写法：写数时要从高位起一级一级往下写,哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写“0”占位。

3.大数的比较和改写。

大数的大小比较：位数不同时，位数多的数大于位数少的数；位数相同时，从最高位比起，最高位上的数字大的数就大，如果最高为上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比较出大小为止。

大数的改写：改写成以“万（亿）”为单位的数，就是将万（亿）位后面的4（8）个0去掉，同时加上“万（亿）”字。

4.求近似数。

四舍五入到哪一位，就把哪位后面的数进行“四舍”或“五入”即可。

5.自然数。

表示物体个数的0，1，2，3，…都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

二、当堂训练

1.课件出示教科书P14“练习一”第1题。

（1）读题，获取数学信息。

（2）学生独立完成。

（3）汇报交流。

教师：读出或写出720000、二十五万、三千一百一十九万。

学生：720000读作七十二万；二十五万写作250000；三千一百一十九万写作31190000。

教师：说一说他们分别是几位数，最高位是什么位？

学生：720000是六位数，最高位是十万位；二十五万是六位数，最高位是十万位；三千一百一十九万是八位数，最高位是千万位。

2.课件出示教科书P14“练习一”第2题。

（1）先让学生拿出课前准备好的卡片，同桌两人一组玩游戏。

（2）一人在卡片上写出你喜欢的数，另一人进行读写挑战。

（3）同时纪录双方的完成情况。

学生1：七十万零六写作什么？

学生2：760006。4008090读作什么？

学生1：四百万八千零九十

3.课件出示教科书P14“练习一”第3题。

（1）读题，获取数学信息。

（2）学生独立完成。

（3）汇报交流。

教师：先改写成以“万”为单位的数。

学生：31680000=3168万，14260000=1426万，7940000=794万，8830000=883万。

教师：再把这四个数按从大到校的顺序排列。

学生1：可以先比较改写后的数，在对应到大数上。因为3168万＞1426万＞883万＞794万，所以31680000＞14260000＞8830000＞7940000。

学生2：还可以直接运用大数大小比价的方法进行比较。

31680000＞14260000＞8830000＞7940000

三、课堂总结

通过本节课的练习，我们复习了顺位顺序表，大数的读写、比较、改写，近似数。你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

四、布置作业

课本第14~15页练习一第4~8题。

回顾并交流所学知识。

巩固大数末尾有0的读法和写法。

创造轻松愉快的课堂氛围，让学生全员参与到游戏中。

鼓励学生发现不同的方法比较大小。

板书

设计

练习一

数位顺序表

大数的读法、写法

大数的大小比较和改写

求近似数

自然数

教后

反思

1.在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。：

2.在教学中要尽可能为学生创设探索环境，给足学生自主探索、合作交流的时间。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。