课题	感受简单随机现象的实例	课型	新授课
教学内容	教科书第95～96页的内容
教学目标	1．结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2．能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点	体会事件发生的不确定性。
教学难点	会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。
教学准备	多媒体课件、硬币。

教学过程		备注
一、创设情境，导入新课教师：我的水杯里装满了水，上课之前我们来玩个小游戏。猜一猜，杯子里的水是热水还是凉水？学生：有的猜热水，有的猜凉水。教师：在生活中，有些事件我们可以确定他的结果，有些事件我们不能确定他的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。（板书：不确定性）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（课件出示纪录的表格）（3）自主探索。教师：让学生找到大一点的场地进行活动，并做好记录。再全班交流。（4）结果汇报。教师：展示你的记录单，说说你有什么发现？课堂预设：学生1：可能是正面朝上，也可能是反面朝上。学生2：我有时猜对，有时猜不对。学生3：我原来觉得正面和反面间隔出现，结果不是这样，每一次事前都无法预料哪一面朝上。学生4：硬币落地后，只有两种可能，不是正面朝上就是反面朝上。学生5：掷了很多次后,可能每一面朝上的次数会大致相等。课堂小结：教师：结合同学们的回答，我们可以知道任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的。（板书） 2.学习例2. （1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：说说下面事情发生的情况。（课件出示例题图）（3）讨论交流。教师：同学们先自己想一想，再找学生代表说一说。师生一起讨论交流。（4）结果汇报。教师：先看第一幅图，找同学们说一说发生的情况。课堂预设：学生根据自己的生活经验会有很多种猜测，如会下雨，电视里已经播报了；不一定，因为以前天气预报播报第二天有雨，结果第二天也没有下雨；明天可能下雨，可能不下雨；明天下雨的可能性大。教师：明天可能下雨，可能不下雨，无法确定。教师：再看第二幅图，找同学们说一说发生的情况。课堂预设：有的学生积累了在公园或商店或班级游戏中的抽奖经验，会发表能与不能的想法；有的听过或看过关于某某中大奖的报道，认为可能，但是多数情况下不可能。教师：就是每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。事前无法预料到哪种情况会发生，都是随机的。教师：最后看第三幅图，找同学们说一说发生的情况。课堂预设：有的学生根据早上上学路上的情况发表遇到与遇不到的想法；有的认为遇到红灯、绿灯、黄灯都是有可能的。教师：下一个路口是否能遇到红灯这件事是随机的,无法预料的。教师：下面请同学再举一个生活中类似的例子说一说。学生：有的说“我同桌今天可能坐公交车去上学”“一家商场五一可能搞促销活动”…… 课堂小结教师：这些生活中的实例都会出现不同的结果，具体会出现什么结果事前无法确定。 3.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。（课件出示例题图）（3）自主探索。先让学生自己连一连，再全班交流。（4）结果汇报。教师：请你说说你的想法。学生：10个黄球和10个白球，摸球只有一种结果发生，所以，可以预料结果是确定的，也就是从10个黄球的盒子中摸出的一定是黄球，从10个白球的盒子中摸出的不可能是黄球；第三个盒子里5个白球和5个黄球，两种结果，摸一次是黄球还是白球，结果无法预料，是不确定的，也就是从5个白球和5个黄球的盒子中摸出的可能是黄球。课堂小结：教师：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述。（板书）三、当堂训练 1.课件出示教科书P96“练一练”第1题。让学生先自己猜一猜，再做实验证明。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了简单随机现象，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第96页练一练第2题、3题、4题。		创设情境，引入新课。教师对学生的感受和想法都要给予鼓励,并要抓住一些核心问题组织展开多维度的交流活动。对于学生举出的例子，教师要及时给予评价。
板书设计	不确定性 1.任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的。 2.在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述。
教后反思	本节课为学生提供了具体的实践活动，创设了引导学生探索、操作和思考的情境。为了满足学生探索的欲望，通过开展小组合作来解决问题，让学生在小组内独立完成活动，获得良好的体验。教师给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，收到了意想不到的效果。本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的。让学生在参与中体验，在体验中学习。