初三数学切线长定理教学案

这是一份初三数学切线长定理教学案，共3页。教案主要包含了复习提间，讲授新课等内容，欢迎下载使用。
初三数学切线长定理教学案　　【】初三数学切线长定理教学案使学生学会运用切线长定理解有关问题.通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想.教学目的：1.使学生理解切线长的概念，掌握切线长定理.2.使学生学会运用切线长定理解有关问题.3.通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想.教学重点和难点：切线长定理是教学的重点.切线长定理的灵活运用是教学的难点.教学过程：一、复习提间：1.背诵切线的判定定理和性质定理.2.过圆上一点可作圆的几条切线?过圆外一点呢?过圆内一点呢?二、讲授新课：1.切线长的概念(教师强调指出：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量;切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量.).教师先画出图形，图1，然后板书：已知P是⊙O外一点，PA、PB是⊙O的切线，A、B是切点.接着，直接告诉学生：切线PA、PB是直线，但在研究切线的一些特性时，需要用到线段PA、PB或者它们的长度(同学们在以后做题时将体会到)所以给图中的线段PA、PB的长起个名字叫做切线长.切线长的定义是：在经过圆外一点的切线上，这一点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长.2.切线长定理(讲清定理的条件和结论、证明方法，并要求学生课上基本记住).教师 引导学生继续观察，直观判断，猜想图中PA是否等于PB.学生容易想到PA=PB.图形可能存在着什么关系(线段PA=PB)，能不能证明出线段PA=PB呢?我们先从已知条件考虑：由PA、PB是⊙O的切线，A、B是切点可以得出什么?(连结OA、OB则OAP=Rt，OBP=Rt，且OA=OB).再想一想能否证出PA=PB(连结OP得△OAP≌△OBP).通过三角形全等，不但证明了PA=PB，而且证出了OPA=OPB.教师板书证明过程证明：连结OA、OB、OP.PA、PB切⊙O于A、B引导学生用文字语言叙述出切线长定理的具体内容：切线长定理 从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.3.切线长定理的应用.(1)例1 ，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点.直线OP交⊙O于点D，E，交AB于C.(1)写出所有的垂直关系;(2)写出所有的全等三角形;要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(3)写出所有的相似三角形;要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(4)写出所有的等腰三角形.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。