冀教版四年级上册六 认识更大的数精品教学设计

【精品】第6单元第3课时 （教案）

冀教版-四年级数学上册

教学内容：亿以上的数

教学目标：

1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2. 掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。

3．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点：亿以上数的读法和写法。

教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读写法。

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学用具：课件

教学过程：

新知引入：

师：1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？

出示：30706900 7000543 61000000

生：30706900读作三千零七十万六千九百；7000543读作七百万零五百四十三；61000000读作六千一百万

提问：亿以内的数怎样读？

1、读数的时候，从高位开始，一级一级地读。读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。

2、数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个零。

3、每一级末尾的0都不读。

师：如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？

我们今天这节课就来学习——亿以上的数。

新知讲解：

师：我们已经认识了亿以内的数，生活中还有更大的数。如，到2010年我国人口已经超过13亿。

师：这么大的数怎样读呢？

下面是按照我国的计数习惯排列的数位顺序表。

每四位一级，第九位是亿位。

“一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……,都是计数单位。他们所占的位置叫做数位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10.这种计数方法叫做十进制计数法。

师：读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。

2010年人口：12 7053 6875人 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五

2000年人口：12 9533 0000人 读作：十二亿九千五百三十三万

师：读一读。

师：把以“亿”为单位的数改写成以“万”或“个”为单位的数，怎样改写？

8610亿=861000000000              8610亿=86100000万

396亿=39600000000                396亿=3960000万

师：把太阳系中八大行星与太阳的平均距离改成以“万”或“亿”为单位的数。

师：感受一亿。如果每秒数一个数，昼夜不停的数，从1数到1亿要三年零两个多月。

课堂练习：

1. 一百万里有（    ）个十万，一千万里有（    ）个一百万，一亿里有（    ）个一千万，十亿里有（   ）个亿。
2. 读出表中的数据，用计算器算出变化情况，填在表中。

3. 三十二亿 写作：_________。  一百零五亿零六百万 写作：_________。
4. 把下面的数改写成以“亿”为单位的近似数：

2011年，我国原煤产量为35 2000 0000吨。      2011年，我国原油产量为2 0400 0000吨。

课堂小结：

亿以上的数

数位表每四位一级，第九位是亿位。

“一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……,都是计数单位。他们所占的位置叫做数位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10.这种计数方法叫做十进制计数法。

课后作业：

完成课后练习第2、3题。

板书设计：

亿以上的数

数位表  计数单位  数位  十进制计数法

教学反思：

从生活实际出发，让学生感受大数在生活中的应用。教学时不是简单地进行读写，而是把读数和写数的教学与理解数的意义相结合，由简单到复杂，循序渐进的安排。以亿以上数的读法为例，可先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例1中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固，获取亿以上数的读法的全过程。学生学得主动，学得愉快。也培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中，利用已学知识进行迁移类推的能力。