人教部编版三年级上册习作：我有一个想法优秀课件ppt

习作：我有一个想法

教学目标

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学重难点

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

教学过程

板块一  交流现象，打开思路

激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。我们上口语交际课的时候，老师准备了一段视频，我们再来回顾一下。（师播放视频）

1.学生自由谈观后感受。

2.学生在小组内交流生活中的现象，并发表自己的看法。

3.全班交流，教师引导。

【设计意图】借助视频和口语交际，唤醒学生对生活的记忆，激发情感体验，为学生写出自己对某种现象的想法做好铺垫。

板块二  例文引路，学写想法

1.明确习作任务：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？（课件出示第1则例文片段）

我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。

过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

（1）指名读。

（2）思考：读了这段话你知道了什么？

（3）学生谈读后感受。

（4）总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的现象，再用几个事例把现象说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出现象——列举事例——提出想法）

3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？（课件出示第2则例文片段）

最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。

（1）小组内交流自己的看法。

（2）总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）

【设计意图】利用课文中的例文片段搭建支架，打开学生的习作思路，有效降低习作难度。

板块三  明确要求， 自由习作

1.明确习作要求。

习作要求1：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。

2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。

思路一：我要写的一种现象是_______________，对于这种现象，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。

思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。

3.讨论，完成习作学习单。

4.自由习作。

【设计意图】习作学习单可以进一步理清学生的习作思路，让学生有话可说，增强习作的自信心。

第2课时

课时目标

能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学过程

板块一  小组交流，倾听建议

1.明确要求。（出示习作要求2）

习作要求2：写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法。

2.交流分享，虚心听取他人看法。

（1）明确交流要求。

  一位组员分享时，其他组员认真倾听，看能否听明白分享人的想法。

  分享后，认真倾听组员的看法，虚心听取他人的意见或建议。

（2）以小组为单位，分享自己的习作。

板块二  全班交流，自改习作

1.欣赏佳作。以是否写清楚现象和观点为依据，选出佳作，全班交流欣赏。

2.病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。

3.学生自改习作。 学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。

板块三  分享展示，付诸行动

激发兴趣：看到生活中有需要改进的问题，我们就要积极表达自己的想法。说说你打算把自己的想法告诉谁。

1.学生自由交流想法。

2.总结：可以把自己的想法改成建议书贴在小区的宣传栏里，还可以在班里开展“好想法”征集活动。 行动可以使想法更有价值!行动可以让我们的生活更加美好!

【设计意图】不要让想法仅仅停留在心中，停留在纸上，还要落实到行动中，把学生的学习引到广阔的生活中去。

板书设计

习作：我有一个想法

提出现象——列举事例——提出想法

提出想法——给出建议——说清好处

教学反思

“留心生活，把自己的想法记录下来”是本单元的习作目标。如何引导学生留心生活、记录自己的想法呢?生活是创作的源泉，观察、发现、体验过的生活，才能成为学生习作的素材。本次教学设计强调课前让学生观察、发现生活中的现象和问题，形成自己的想法并及时记录下来；课中让学生交流分享，相互启发，学生从自己发现的或同学列举的现象中选择一个来写，就相对容易了；课后鼓励学生把自己的想法和建议在公共场合表达出来，付诸行动，真正落实“作文即生活”的理念。