苏教版三年级下册算 “24 点 ”教学设计

年级

三

主备人

姜园辰

课型

新授

课时

5／5

单元

第四单元

课题

《算“24点”》

教学时间

教学目标

知识技能：进一步提高口算能力，掌握算24点的基本方法。

数学思考：知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。

问题解决：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。

情感态度：让学生通过大任务单的自主学习与探究，体验学习的乐趣。

教学重难点

自主探索，经历探究24点的计算过程，培养学生发散思维，提高解决问题的能力。

资源的整合与撷取

（学情分析）

学生已经学习了四则混合运算，表内乘法的基础，学习算“24”点的游戏主要是提高学生按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。

1、多数学生平时在家里和家长或同伴玩过这个游戏。

2、编辑出示不同算“24”点的方法顺序，由易到难，并梳理教学步骤。

技术选择

主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”

［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入

课堂实施

集体分享

个性修改

教学基本

流程

一、揭示课题。

今天数学课你们都带了什么？你知道可以怎么玩吗？对，我们可以用牌来玩算“24点”。（板书：算“24点”）
请看（展示A~9），我们用扑克牌上的A到9来算“24点”。把Ａ看成几呢？把Ａ看成１。然后拿出几张牌，用“＋－×÷”来计算，使最后的结果等于２４。每张牌只能用一次。

二、逐步展开活动

1、游戏“对对碰”。

我们来做个“对对碰”的游戏。

要求：师出一张牌，你也出一张，你的牌和老师的牌碰成24。

（1）我出８（拿出牌）先想，不说话，把牌拿出来放在旁边，举手。预备——出！（请一位学生）你出的几？（屏幕显示３的样子）

为什么？哦，３和８是一对好朋友（手拉手，好朋友状）三八二十四

（2）我出4。每个人想好，预备——出！

（选一个学生）你怎么出的？（屏幕显示6）为什么？

哦，原来4和6也是一对好朋友，四六二十四

（3）谁还愿意上来？我出9。预备————出！你们怎么都不出了？

2、三张牌算24点

（1）我还是出一张8，请你们出两张牌来和它碰一碰。想好了后把你出的两张牌反过来放在桌上，放好的举手。把牌翻过来，同座位的互相说一说，你是怎么算的。

算对的举手。（汇报）

（2）老师再出一张牌4，你们拿两张。算算！

（3）7、6、3这三个数能算得24

①先自己想一想怎样计算？

②同桌商量？

③集体讨论

你在上面发现了哪个数？看见它开不开心？ 为什么？（板书方法）

④同桌互相说方法

（4）2、3、4这三张牌怎么想？

（5）9、8、3这三张牌呢？（过程同上）

3、四张牌算24点

我们玩“算24”的游戏时，通常要用4张牌，每张牌只可用一次但不能不用。我先来出4张牌，你们试试。（电脑显示）

（1）1，1，1，8

这4张牌能算出24吗？算出来的就轻轻的举起你的左手，不要告诉别人，让别人再仔细想想。谁来说说，你是怎么算的。

（电脑显示）1＋1＋1=3    3×8=24

（2）1，2，5，8

汇报（电脑显示）5－2=3   3×8=24

行了吗？为什么？1不能漏掉，每张牌都要用一次。

那1怎么用掉呢？24乘1还是等于24

（电脑显示）24×1=24

（3）1，2，3，4

不说话，想好了就举手。

同座位互相说说，你是怎么算的。

汇报：你是怎么算的？

      有不同的方法吗？

2×4=8    3×8=24     24×1=24

2×3=6    6×4=24     24×1=24

3×4=12   2×12=24    24×1=24

（4）4，5，7，8

7+5=12   12÷4=3   3×8=24

8-7=1    1+5=6     4×6=24

5＋7=12   8÷4=2   12×2=24

4＋5=9    9＋7=16  16＋8=24

三.算24点游戏的指导

 师：会算24了吗？刚才有的小朋友表现的很好，其他小朋友不要着急。我们现在来个比赛！（切换投影仪）我请三个小朋友带着你们的牌上来，和师先比一比。大家看好，把牌反过来，不许偷看，我喊开始，一人拿一张牌出来。看谁先算出24。

（如果是不好算的牌）这4张牌算不出24，我们拿回来自己的牌，放在下面（投影仪上演示）再拿一张。预备——开始！

我也算出来了！你先说的，你算吧！我们三人听他说的对不对。

算对了，这4张牌归你！

会玩了吗？马上我们来比一比，24点争霸赛！

要求：1.前后4人一小组

2.如果4人都算不出来，请举手告诉我。

3.老师喊停，立刻停下，每组评比出算24的高手。

预备——开始！

四、小结。

师：小朋友玩得开心吗？

你有什么收获？

老师这还有一道题：出示5、5、7、7

请同学们课后想一想，能算出24的，有神秘小奖品哦！

教的设计

重点设计——优化算法，探究规律。

一、【教学内容重组】

1、学生课前独立思考的各种做法与想法。

2、学生自己编写的算式。

3、教材资源。

4、课堂生成性资源。

二、【基础保障】

1、表内乘法口诀。

2、加减乘除混合运算

三、【重难点突破】

1、探究规律。

 （1）利用3×8＝24、4×6＝24求解。这种方法是利用率最 大、命中率最高的一种方法。

    （2）利用0、11的运算特性求解。

三、【创新尝试】

应用规律快快速算“24”点。

五、【评价反馈】

学生能熟练掌握算“24”点的规律。

六、【导引留白】

学生会用a、b、c、d表示牌面上的四个数得到算“24”点不同解法。

学的设计

重点设计——学生探究规律的过程

师生合作，通过“对对碰”的游戏调动学生的学习兴趣，让每个学生参与其中，人人学习有价值的数学。

作业

设计与展示

出示5、5、7、7，请算“24”点

板书设计

算“24”点

（1）2×4=8    3×8=24   

                                     （2）2×3=6    6×4=24   

                                     （3）3×4=12   2×12=24   

反思与改善