小学数学五 20以内的进位加法8加几说课ppt课件

这是一份小学数学五 20以内的进位加法8加几说课ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，看图列式计算，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第五单元第二课时《2、8加几》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级上册第五单元第二课《2、8加几 》。本节课主要内容是旨在由于学生已经有了计算9加几的经验基础，故在这里给学生充分的自主探索的机会和空间，引导学生结合9加几的学习方法和经验，让学生通过摆一摆、想一想、议一议、说一说等方法亲自去经历8加几的计算过程，深入理解算理。允许学生用自己喜欢的方法来计算8加几，也体现了对学生主体性的尊重和对学生创新思维的培养。 “8加几”与“9加几”在编排上大致相同，但“8加几”不像“9加几”那样作不同算法的探索，而是引导学生把9加几的计算方法迁移到8加几上面来。
一年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 
1.能结合现实情景，理解8加几的算理，掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几的算式。在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力。2.通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识，培养学生的计算能力。3.在主动探索8加几的计算方法的学习过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。
掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几的算式，会解决一些生活中的关于8加几的数学问题。。
在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。  
（一）、导入新课建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（请学生回答）对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几）动画主题图导入法：教师：孩子们玩过套圈的游戏吗？今天我们先去认识一群套圈的小朋友。播放套圈游戏的视频或者动画后，定格画面出示主题图，引导学生提出数学问题。（动画制作方法：取主题图左边部分，放大，复制到5张幻灯片，在第一张幻灯片上画一个圆圈，复制到其他四张，调节后面4张圆圈的位置，播放时鼠标连续点击，就可以看到飞动的圆圈套在木棍上。用键盘左键的话还可以看到倒放的效果）
（二）、巩固导入法：通过复习旧知识，引起学生对已有知识的积极回忆，初步感知新、日知识之间的联系，为新知识的学习做了较好的铺垫。 教师：前面我们学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？多媒体课件展示：9+3= 9+7= 9+6= 4+9= 9+8= 2+9=学生完成后，集体订正，抽一道9加几和一道几加9的题目让学生说一说具体的计算方法。教师：看来同学们对9加几和几加9的题目巳经计算得非常熟练了。今天我们来研究8加几的计算方法。（板书课题：8加几）
（三）、探究新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.师：你从图上都看到些什么？学生回答。师：如果要解决“一共有多少个小朋友？”的数学问题，该怎么列式？引导学生说出：8+5。（教师板书：8+5)师：8+5得多少？估计学生能够回答：8+5=13。师：你是怎么计算出8+5=13的？想想前面我们是怎样计算9加几的？你能用9加几的计算方法来说一说8+5怎样计算吗？学生独立思考后进行操作，并在小组内交流自己的算法。组织汇报交流。
学生可能有以下算法：（鼓励学生提问、质疑，下面预设可能只有1@种会被学生说到。）预设1：接着数的方法知道8+5=13。预设2：我把8看成10,10+5=15,15—2=13。师：为什么后来要减2呢？引导学生说出：因为把8看成10,多看了2,所以最后要把多看的2减去。预设3：先把5分成2和3,8+2得10,10再加3得13。师：为什么要把5分成2和3,不分成1和4呢？引导学生说出：因为8还差2就是10,5就分2给8凑成10,所以……(课件配合学生的汇报演示“凑10法”）预设4：合起来后，再一根一根地数，一共是13根小棒，所以8+5=13。
师：你们这些算法都不错，比较一下，你认为哪种算法最好？引导学生比较出“凑10法”最好。教师：这种计算方法是我们常用的一种计算方法，以后我们要多多的使用这种简单快速的方法。完成第74页“试一试”，用你喜欢的方法计算“试一试”中的两道题：8+3,8+7。完成课堂活动第1题。先让学生通过“摆一摆”动手操作的同时，进行数学思考：8加几等于10？5为什么要分解为2和3？6为什么要分解为2和4？促进学生对8加几的算理的理解。
2.教学例2师：接下来我们去看看一群划船的小朋友（课件展示例2主题图）说说你都看到些什么？你能提出什么问题？学生回答。（略）师：一共有多少个小朋友？该怎么列式？学生可能会列出4+8,和8+4。（以下以4+8的算式开展教学)师：4+8的结果是多少呢？你是怎么知道的？学生可能有以下回答：预设1：结果一样，也得12。教师：为什么会一样？
引导学生说出，如果先看右边的8位小朋友，再看左边的4位小朋友，列出的算式就是8+4，而人数是没有变的，所以4+8和8+4的结果一样。预设2：用“凑十法”计算得12。教师：为什么把4分成2和2？(教师根据学生回答作适当的板书）引导学生说出：因为8还差2就凑成10,（有些后进生难以理解凑十法，这句话往往是疏通的关键）所以……教师：孩子们真不错，想了这么多办法来计算8+4。从这些计算方法中你发现了什么？引导学生说出：几加8和8加几的计算方法是一样的，得数也是一样的，只是加数交换了位置。完成“试一试”。用你喜欢的方法计算“试一试”中的两道题：8+8,6+8。完成课堂活动第2题。（第1排算式为第2排算式填空作铺垫，进一步加强学生对“凑十法”的理解。）
学生先独立完成，然后集体订正，订正时着重让学生说说是怎样想的。
3.教学例题3.师：现在我们一起来看看一群爱劳动的孩子。多媒体课件展示例3情景图。师：你们从图上都看到些什么？知道对话框里说什么吗？师介绍对话框里的话。引导学生既要关注到图上的信息，又要关注到对话框里的信息，并能用自己的话将图上的信息和对话框里的信息连起来说一说：水池边的花盆被小明拿走了7盆后还剩8盆。师：现在要求原来一共有多少盆花，该怎么列算式呢？引导学生列出：8+7或7+8。教师：为什么要用加法计算呢？
引导学生理解：原来的花被分成了两部分，一部分被拿走了，另一部分是剩下的，要求原来一共有多少盆花，就是把这两部分花合起来，因此就列8+7或7+8。在这里可能有一部分学生列式有困难，教师可以启发学生，用圆片代替花盆，看看原来有多少盆花。师：8+7得多少，你能很快地算出结果吗？让生独立计算后，抽学生汇报是怎样计算的，其他学生当小评委。学生回答完后，可以指名小评委来评一评刚才的发言，也可以在学生正确回答时给予掌声鼓励，错的指名“小评委”指出错误所在。师：你看，我们用8加几的知识还能解决生活中的一些数学问题呢。生活中像这种用8加几来解决的数学问题还有很多，你能举出这样的例子来吗？学生先独立思考，然后在小组内交流，最后组织汇报。抽学生汇报时，其他小朋友注意听问题，然后口头列式解决。
（三）、课堂小结这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。
七、课堂练习1.算一算。8+2+3=　　　　8+2+5=　　　　8+2+4=2.哪两个数合起来是8?
4.计算4+8。计算时可以交换4和8的位置,变为8+4,它们的和(　　)。计算8+4可以继续数4个数:9,10,11,(　　),所以8+4=(　　);还可以用凑十法计算:
5.通过预习,我知道了计算8加几的进位加法同计算9加几的计算方法相同,都可以用(　　)法,在计算时,将另一个数拆成(　　)和几。
6.算一算。8+5=　　　　　　　　　　9+5=　　　　　　　　　　8+7=8+4= 8+6= 9+8=
8+3=（ ）　　　　 8+6=（ ）
【参考答案】：1.13　15　142.1和7、2和6、3和5、4和4。3.(1)10　13　2　3　13(2)10　13　5　3　134.不变　12　12　5.凑十　26.13　14　15　12　14　17　7.11　14
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性。 1、教学8+4=（）在用“凑十法”说算式的算理时，我让3名学生到讲台上说了说，又让同桌之间说了说，但是我没有做一个完整的示范，导致部分学生不知道如何说算理，作为教师要体现示范和教授的作用，要给学生在示范，先让总结一遍算理，再让学生说。2、练习的量有点多，要量小而精。3、少数学生在摆圆片时，不会合作，摆好了不知道如何表达自己的想法。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。