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    人教部编版语文二上 19《古诗二首》导学案
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    语文课文619 古诗二首夜宿山寺优秀学案设计

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    这是一份语文课文619 古诗二首夜宿山寺优秀学案设计,共6页。学案主要包含了背诵古诗,导入新课,初读古诗,整体感知,交流切磋,诵读求悟,分析字形,指导写字等内容,欢迎下载使用。

    19古诗二首导学案

    课题

    古诗两首

    课型

    新授课

     

    教学目标

    1.认识宿、寺等11个生字,会写危、敢等8个生字。 

    2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟世人对大自然美景的赞美之情。

    3.激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

    教学重难点

    感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

    课前准备

    1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

    2.制作多媒体课件。(教师)

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    、背诵古诗,导入新课。(用时:5分钟)

    同学们,一年级的时候我们学了一首《静夜思》,你们还会背么? 这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片。介绍:人们称他为诗仙,李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,他的诗有的十分夸张,充满想象力,有的充满豪情,今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》

    初读课文,指导书写生字。  

    (1)自己读古诗,借助拼音读正确。 

    (2)出示词语,检查读音。  

    (3)再读古诗,教师范读。

    指导生字书写,由两个熟字组成。要扁一些,写在竖中线上,两个,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第2个贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。竖钩在竖中线。)描红,临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点?尺、辰两个生字,字形相似,学生比较他们的共同点:都有舒展的捺和撇。描红,独立写一个。

     

     

     

     

     

     

     

    、初读古诗,整体感知(用时:20分钟)

     

    现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先看看要求。要求:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。  (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);   (2)认真想想每个字的意思(字字思考);   (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。

    1. 指名读古诗,检查读的效果。(教师点评)  

    2.领读、齐读。     

    3.识记生字   

    形近字辨析:辰一晨”②形声字结构识记:恐、惊,都是形声字,心、忄表意,巩、京表音。

    (1)根据拼音,试读古诗。

    (2)指名学生朗读。 (3)学习生字

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、交流切磋,诵读求悟(用时:12分钟)

    1.引导学生找出百尺。教师指出百尺表示很高,但不是实数。(出示危楼卡片)危楼是什么样的楼?字怎么解释?

    2.体会 楼高 

    (1)同桌合作学习,交流诗中哪些词语写了楼之高。 

    高百尺。这是夸张的写法,形容楼很高。结合李白其他诗句白发三千丈”“飞流直下三千尺等理解并指导朗读,将字读得响亮,突出楼很高的感觉。摘星辰。想象说话。  指导朗读。想象摘星辰的动作,加动作读诗句。 

    小结:一伸手就能摘到天上的星星,形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。

    3.教师引导:站在这么美妙的地方,李白本来应该高声吟诵一番,可是他却……出示三、四行,学习惊、恐,读准后鼻音,理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 

    4.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,里面住着很多神仙,所以他不敢高声语,恐惊天上人。怎么读才不会惊扰到他们呢? 高声语”“天上人读得轻一些、慢一些。

    5.指导吟诵。

    1.师生问答读。

    安静的夜晚,繁星满天,站在这样的高楼上,诗人有什么感受?         

    1. 师生承接读。 

    师:危楼——生:高百尺,师:手可——生:摘星辰。师:不敢——生:高声语,师:恐惊——生:天上人.师生合作,诗意与诗句对读。 

    1. 学生加动作表演读,学生评价,师相机点评。

    4.看课文插图背诵。 

    5.播放古筝曲,入情入境想象画面背诵。

    6.反复吟诵。

     

     

     

     

    激发学生诵读的积极性,保持了诗的整体性,又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意,同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    四、分析字形,指导写字(用时:3分钟)

    1.教师指导书写。(板书:危)危的田字格课件。的半包围结构,居上居中,从竖中线起笔;横笔写在横中线上方,宽于;横折钩的钩尖抵竖中线;的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。 2.学生练习写字。 

    学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。

    学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。

    教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。

    第二课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    一、看图激趣,揭示课题用时:5分钟)

    1.今天,老师想带大家到草原去看看。(课件出示:大草原图片并配乐)

    2.你看到了什么?你想到了什么,指名学生回答 

    3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧。

    4.板书课题,齐读课题。(板书:敕勒歌)

    1.表达感受。  

    2.通过对比,初步感知南北朝民歌的语言魅力。

    教师通过对比阅读,激发学生阅读兴趣,对文章初步感知。

     

     

     

     

     

     

    二、初读古诗,整体感知(用时:10分钟)

    1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。

    2.检查生字。出示田字格课件:

             

    (板书:似    茫)

    1. 多种形式认读生字。
    2. 学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?

    指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、品读诗文,熟读成诵(用时:18分钟)

    1.草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包. (1)你看到了什么?   学生说出大意即可。

    (2)诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。自由读这4句,你有什么不懂的地方? 学生质疑。

    3)谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!  学生自由读,指名读。 

    1.从图中,你体会到了什么?小组交流。

    2.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。    

    3.全班交流朗诵。

    1.教师引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

    2.评比背诵高手,看谁能用最短的时间背下古诗。       

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    四、识记生字,指导书写。用 时:7分钟)

    (一)交流识记字形。  出示生字田字格课件:似         有什么办法记住它们?加一加:亻+以艹+仓阝+月里+予艹+汒    

    (二)指导书写。    1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。

    教师重点指导野、阴”“的末笔横改提,顶部左右齐平,底部低,的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔,略向上斜行。  左窄右宽,左边略高,的起笔横撇弯勾一笔写成,钩部在横中线上;丿从竖中线起笔,撇尖穿插到左下方。

    教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。

     

     

     

     

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