【同步教案】部编版语文四年级上册--3 现代诗二首教案

3* 现代诗二首

【教学目标】

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

《秋晚的江上》

1.导入

同学们，前面我们学习了两篇写景的课文《观潮》和《走月亮》，从作者生动的描写中我们仿佛看到钱塘江大潮的壮观景象和作者走月亮时美丽的田园风景。在学习这两篇课文的时候，你们是怎样来想象文中的画面的？

生：老师，我是这样想象文中的画面的：先找到文中描写景物的语句，然后一边读一边从景物的颜色、形态、声音、气味、动作、环境和人物活动来展开丰富的想象。

这节课，我们继续运用这样边读边想象的方法学习两首现代诗，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物又构成了怎样的画面。首先我们来学习第一首《秋晚的江上》。

2.读课题

请同学们一起读课题《秋晚的江上》。《秋晚的江上》是一首现代诗，作者是刘大白，现代著名诗人、文学史家。原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。主要著作有《旧梦》《白屋说诗》《白屋文话》等。

3.初读课文

下面我们先听课文朗读，注意听清读音和节奏。

接下来请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，试着读出诗歌的节奏。请按下暂停键，开始读一读吧。

4.读词语

好，读好了吗？我们来看看这些词语，你都会读吗？（出示：归巢  驮着 尽管  芦苇  妆成  一瞬 ）这里有一个字，老师要提醒大家。这个字有两个读音，一个读jǐn，尽管 尽快，一个读jìn，尽力 尽头。这个多音字记住了吗？我们一起来读一读这些词语。（生读）读得很准确。

5.读节奏

同学们，读诗歌不仅要读准字音，还要能读出诗歌的节奏。下面你们能根据这些停顿的提示，读出诗歌的节奏吗？请按下暂停键，试着读一读吧。（生读）你的节奏把握得很好。

6.找景物

（1）同学们，从诗歌的题目我们知道了这首诗描写的是秋天的傍晚江边的景色。

那诗中描写了秋天的傍晚江边的哪些景物呢？这些景物构成了怎样的画面？下面再来读读诗歌，圈出诗中描写的景物，一边读一边想象这些景物构成的画面。请按下暂停键，静心朗读思考。

同学们，诗中描写了哪些景物？

生：老师，这首诗歌描写鸟儿、斜阳、江上和芦苇这四种景物。

7.第1小节

（1）这些景物构成了怎样的画面？我们来交流交流。

先来看第1小节。从这一小节你仿佛看到了怎样的画面？

生：老师，我好像看到太阳快要落山了，归巢的鸟儿们正驮着斜阳回家的画面。

（2）一个“驮着”就把“鸟儿”和“斜阳”这两上个看似没有关联的事物联系到了一起，诗人的想象可真丰富呀！

同学们，你们也学着鸟儿做一做“驮东西”的动作，然后说说驮东西走路的感受。

生：老师，我感觉驮东西走路的时候腰很酸，走起路来很累很辛苦。

（3）是呀，这些归巢的鸟儿早就已经十分疲倦，现在却还要驮着一个比自己大很多的斜阳飞翔。如果你是鸟儿，你有怎样的感受呢？

生：我感觉更累了，更疲倦了，我都快飞不动。

  你们看，一个“驮着”让我们体会到归巢的鸟儿更疲倦，更劳累了。接下来，带着你的想象和感受来读读第1小节，读出鸟儿的疲倦和劳累。好，读好了吗？

（4）在第1小节中，我们抓住“驮着”“倦了”这两个描写鸟儿飞行时的动作和样子的关键词语展开想象，就好像看到了早就疲惫的鸟儿驮着夕阳在天空中缓慢飞行的生动画面

8.第2小节。

（1）下面，我们来看第二小节。诗歌的第二小节继续描写了“鸟儿“和“斜阳”。这里的一“翻”一“掉”两个动作让你又看到怎样的画面？同学们接着说一说。

生：我好像看到驮着斜阳的鸟儿在空中用力翻动翅膀，斜阳就从它的背上掉下来，掉到了江里。

在这里，“翻”和“掉”两个动作形象地展现了夕阳好像从鸟翅上掉下来一样。我们抓住这两个描写动作的词语展开想象，就好像看到了驮着斜阳的鸟儿用力翻动翅膀，斜阳就从它的背上掉落到了江里的画面。

同学们，夕阳倒映在江面，这本是大自然中平常的景象。但在诗人笔下，这一景象好像是因为鸟儿翻动双翅，把太阳掉到了江里带来的。你们看，诗人的想象真奇特呀！

（2）当斜阳掉落江里，江边的芦苇发生了怎样的变化？我们一起来看看诗歌的最后两行是怎样描写的？同学们，读读这两行，你还看到什么样的画面？

生：老师，我好像看到夕阳西下，江边白色的芦苇全都变成红色的了。

（3）同学们，注意这两个词语“红颜”和“妆”，它们是什么意思呢？红颜指的是年轻美丽的女子，“妆”指的是妆扮。白了头的芦苇，在夕阳的精心打扮下，一瞬间好像变成了年轻美丽的姑娘。诗人运用了拟人的修辞手法，写得多么生动形象呀。我们抓住“头白、红颜”这两个词语展开丰富的想象，一幅夕阳的光辉洒在芦苇丛中，白色的芦苇一瞬间都变成红色的美丽画面就浮现在我们眼前。

（4）除了芦苇，江边还有哪些事物也被夕阳染红呢？请你模仿诗歌最后两行写一写。

我们来听一听这位同学写的诗句。

生：柔软的沙滩，也披上了一身红纱衣。

生：广阔的江面，也羞红了清澈的容颜。

（5）是呀，江边的景物都被夕阳迅速染红了，一片多么绚丽的景象呀！此时，如果你是诗人刘大白，站在江边，欣赏着江边的景色，你想说点什么呢？

生：江边的景色真是太美啦！就像一幅美丽的画卷一样。看着这里的美景，我都舍不得离开了！

同学们，带着你的赞美和喜爱之情，美美地读读第2小节吧。

9.给画面取名。

同学们，读完这首诗歌，相信你的脑海中一定出现了一个个生动的画面，你能给每个画面取个好听的名字吗？

老师也给每个画面取了个名字，一起来看看。倦鸟驮阳， 双翅翻动，斜阳掉江，苇妆红颜，这四个生动的画面一起构成了诗人笔下美丽的秋江晚景图。让我们随着音乐，想象诗中描绘的画面，在朗读中感受秋晚江上的美景吧。（师配乐朗读）

10.总结方法

同学们，学习《秋晚的江上》这首诗歌时，我们运用边读边想象的方法，先找出诗中描写的景物，抓住关键词语，从景物的颜色、样子、动作展开充分的想象，通过想象和朗读一起感受了秋晚江上那美丽的画面。

11.梳理结构（结合板书）

好，接下来我们来梳理一下本文的结构。我们学习了现代诗《秋晚的江上》，诗人运用丰富的想象和拟人的修辞手法，描写了秋晚的江边倦鸟驮阳、双翅翻动、斜阳掉江、苇妆红颜的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

12.随堂练习

下面我们来做一个随堂练习。按课文内容填空。《秋晚的江上》描绘了秋天傍晚的归鸟、斜阳、江上、芦苇等景物，表达了诗人对大自然的热爱之情。

13.拓展延伸

同学们运用我们学习到的想象方法再来读读《暮江吟》这首古诗，说说诗中的景物构成了怎样的画面。请按下暂停键，静心朗读思考。

好，同学们，读了《暮江吟》，你看到了怎样的画面？我们来说一说吧。

生：老师，我好像看到了这样的画面：太阳快要落山了，夕阳的余晖铺在江面上，这时候，江面上波光粼粼，一半的江水呈现青绿色，一半的江水呈现红色，江面的景象多么奇特呀！

生：老师，我好像还看到这样的画面：九月初三的夜晚，弯弯的月亮挂在天空，就像一张十分精致的弓一样，美丽极了。江边的草地上，一滴滴露珠晶莹剔透好像是一颗颗珍珠一样，真好看！我还知道“露似珍珠月似弓”这一句运用了比喻的写法，使得诗中描写的景色更加生动美丽。

同学们，从你们的生动描述中，老师似乎也看到了诗歌中夕阳西沉、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹的大自然美景。

15.课后作业

搜集王昌龄的《出塞》，读一读，想象诗歌描绘的画面，并将诗中描绘的画面写成一段话。

《花牛歌》

1.导入图

上节课我们运用“读诗歌、找景物、想画面、悟诗情”的方法学习了现代诗二首中的第一首《秋晚的江上》，在朗读和想象中感受了秋天的傍晚江边的绚丽美景。接下来我们继续用这样的方法来学习第二首《花牛歌》。

2.课题、作者

请同学们一起读课题《花牛歌》。这首诗的作者是徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家。原名章垿（xù），留学英国时改名志摩，新月派代表诗人，新月诗社成员。主要作品有《再别康桥》《雪花的快乐》等。

3.听读课文

下面我们先来听课文朗读，注意听清读音和节奏。

接下来，请自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，试着读出诗歌的节奏。同学们，请按下暂停键，开始读一读吧。好，你读好了吗？

4.词语

接下来我们来看看，这些词语你都会读吗？（出示：剪秋罗  压扁  睡眠  霸占 ）这里有一个多音字，“扁”有两个读音，一个读biǎn，扁豆，一个读piān，扁舟。一起来读一读。

5.读节奏

让我们把这些词语送到诗歌中再来读一读。你能根据老师的停顿提示，试着读出诗歌的节奏吗？请同学们按下暂停键，试着读一读吧。

6.整体感知，找景物

好，读完这首诗，你知道小花牛在草地上做了哪些事情吗？

生：老师，花牛在草地上坐，花牛在草地上眠，花牛在草地上走，花牛在草地做梦。（出示句子）

（1）花牛做这四件事情时的情景是怎样的呢？下面我们再来读读诗歌，圈出诗歌中描写的景物，边读边想象这些景物构成的画面。请同学们按下暂停键，静心朗读思考。

（2）同学们，这首诗描写了哪些景物呢？

生：老师，这首诗描绘了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰这些景物。（出示圈出来的景物）

这些景物构成了怎样的画面？我们继续来交流。首先来说说第一小节描绘的景物构成的画面吧。

7.品读说画面

（1）生1：读了第一小节，我好像看到了一头花牛坐在草地上，它的身体把一片剪秋罗都压扁了。

你能具体描绘一下画面中花牛、草地和剪秋罗的颜色和样子吗？

生2：花牛胖胖的，全身的毛都是黑白相间的，好像穿了一件花衣服一样。草地绿绿的，一大片一大片，躺上去软绵绵的。剪秋罗红红的，颜色十分鲜艳，美丽极了。

是呀，这里的风景真美呀！花牛情不自禁地在草地上坐了下来，想好好地欣赏欣赏这里的美景。可没想到花牛胖胖的身体把美丽的剪秋罗都压扁了，这时，花牛会对剪秋罗说什么呢？

生4：花牛很自责地对剪秋罗说：“对不起，剪秋罗，都怪我这胖乎乎的身体，把这么美的你都给压坏了！”

是呀，这么美丽的剪秋罗被自己沉重的身体压扁了，花牛感到有些自责和惋惜，因此，读“压扁”这个词时要读得重一些，慢一些。接下来，想象着刚才的画面，带着感受来读读第1小节吧。

好，读完了吗？同学们，学习第1小节时，我们抓住描写景物的关键词，从景物的颜色、样子、动作、语言、心情等展开丰富的想象，一幅花牛压剪秋罗图就生动地呈现在我们眼前了。

下面，请同学们运用刚才想象的方法来说说第2、3、4小节的景物构成的画面。

（2）生1：我从第2小节的描写中仿佛看到花牛坐累了，于是躺下来，在绿油油的草地上舒舒服服地睡觉。天空中，大片大片的白云几乎占了半个天空。

你从“霸占”这个词体会到了什么？

生2：“霸占”这个词让我感受到白云就像个顽皮、霸道的孩子，把半个天空都“霸占”了。这里运用了拟人的手法，生动地写出了天气晴朗时白云漫天的景象。

是呀，诗人用词多么巧妙呀！在第2小节，我们通过想象景物的颜色、样子、动作、心情，似乎看到一幅生动的云下花牛眠图。同学们，我们继续交流后面的两个小节。

（3）生4：读第3小节，我好像看到了花牛在草地上睡醒了，于是它站起身，在草地上走来走去，它一边走，一边甩着小尾巴。

你看，花牛的尾巴甩得滴溜溜。你从“甩得滴溜溜”这个动作又读出了什么？

生5：我从花牛的尾巴“甩得滴溜溜”这个动作不仅知道花牛的尾巴甩得很快，而且感受到花牛的心情很愉快。

是呀，“甩得滴溜溜”生动传神地写出了花牛悠闲自在的样子和快乐的心情，朗读时我们要读得轻快、俏皮些。

读第3小节，我们抓住景物，想象景物的动作、样子和心情，从而看到一幅生动的花牛甩尾图。

（4）生5：读第4小节，我仿佛看到了傍晚的时候，花牛睡在草地上做着美梦，这时红红的太阳就落到西山青翠的山峰后面去了。

花牛在草地里做梦,猜一猜：花牛会梦到什么呢？

生1：花牛梦见自己和小伙伴在草地上快乐地吃草，青草的味道真是太美味了！

生2：花牛还梦见自己遇到了小羊，和小羊坐在草地一起聊天看风景。天空真美呀！

当花牛正做着这些美梦的时候，太阳就偷渡了西山的青峰。你从“偷渡”这个词体会到了什么？

生4：我从“偷渡”这个词体会到太阳好像生怕吵到了正在做梦的花牛，于是悄悄地从西山青翠的山峰上落下去了。

作者把夕阳落山说成是太阳偷渡，运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘这样一个多么富有情趣的画面。

读这一小节时，我们通过想象景物的动作、样子和心情，仿佛看到一幅美丽的夕阳西下花牛做梦图。

8.讲述画面

同学们，学习这首诗歌时，我们抓住诗中景物和描写景物的动作、颜色、样子、语言、心情的关键词语来展开丰富的想象。一幅幅由花牛、草地、野花、天空、白云、太阳、青峰构成的生动的画面一一呈现在我们眼前。现在你能完整地来描述一下整首诗的画面吗？

生：（描述画面）一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，天上的白云很多，都占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣！傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山的青峰滑落下去了。

9.朗读全文。

多么富有诗意的画面呀！让我们带着想象和感受一起再来读读这首优美的小诗。（师配乐读全诗）

10.拓展仿写

（1）同学们，诗中的花牛多可爱呀，它们生活得多么悠闲自在、无拘无束。而这样一种悠闲快乐、无拘无束的生活也令诗人多么喜爱和向往！那可爱的小花牛还会在草地上做些什么有趣的事？发挥想象你的想象，模仿诗歌的这种句式来创作一首小诗。

______________在草地里______________________________，

____________________________________________________。

（2）好，我们来听听这位同学写的小诗。

生：花牛在草地里奔跑，一直奔向天边。

花牛在草地里睡觉，晚霞霸占了半个天。

花牛在草地里散步，耳朵扇得扑棱棱。

花牛在草地里做梦，月亮在西山的青峰游玩。

11.写法特点

你的想象真丰富！同学们，《花牛歌》这首诗歌在写法上很有特点，你发现了吗？

生1：我发现这首诗歌共有4小节，每一小节都是两句，而且开头都是“花牛在草地里……”这样的句式非常整齐，读起来朗朗上口。

生2：每一小节就是一幅画面，在四幅画面中，花牛“坐”是动景，花牛“眠”是静景，花牛“走”又是动景，花牛“做梦”又是静景，四幅画面动与静交替变化，呈现一种律动美，也展现了一头悠闲自在、可爱顽皮的花牛。

生3：我还发现这首诗用词非常有趣，压扁、霸占、偷渡这些词都是贬词褒用，把诗中的景物写得可爱、生动。

课后我们也可以学习《花牛歌》的这些写法来自由创作一首诗歌。

12.梳理结构

接下来，我们来梳理一下本文的结构。同学们，这节课我们学习了现代诗《花牛歌》，学习中，我们抓住诗中的关键词，从景物的颜色、样子、动作、心情、语言等展开丰富的想象，感受到花牛在草地上坐、眠、走、做梦这样悠闲自在、十分惬意的生活以及诗人对自由自在的生活的向往和追求。

13.随堂练习

按照课文内容填空。《花牛歌》全诗描绘了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰等景物，构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。

14.推荐阅读

下面，大家再来读一读现代诗《春天的手》，你从诗中想象到了哪些画面？又感受到了什么？请按下暂停键，读一读。同学们，读好了吗？那你从诗中想象到了哪些画面？又感受到了什么？

生：春天来了，春天用它温柔的手抚摸着大地，大地到处都变绿了。春天来到小河边，河水哗哗地流淌，好像唱起了快乐的歌儿。春天来到了树林里，小鸟在树枝间飞来飞去，叽叽喳喳的，一起欢快地歌唱。春天来了，可爱的小朋友也长大了，一个个活泼又健壮。读了这首诗，我感受到春天来了，到处都是生机勃勃，生机盎然的景象，这首诗也表达了诗人对春天的喜爱之情。

非常不错，能学以致用。

15.课后作业

完成本课练习。