美术二年级上册第16课 风来了一等奖教学ppt课件
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《风来了》教学设计
【教材分析】
本课属于“造型·表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片,让学生对“风"这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受。教材呈现的有关图片自的,是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、急缓等,从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排,体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。
【学情分析】
二年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物,并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上,他们思路更广,思维更活跃,同时也欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式;他们敢动手,爱提问,好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点,我们要充分调动学生的感观,增强学生的感受,在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验,这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
【核心素养目标】
- 审美感知目标:欣赏各种类型的风的动态图,丰富学生对风的感知,培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣,提高表现身边的事物的能力。
2.艺术表现目标:通过观察、分析、体会等学习活动,感受风来时的情景,了解风的形成和不同形态的风的特点,学习风的表现形式,掌握风的表现方法。培养学生的创造性思维和创新精神。
3.创意实践目标:通过观看教师讲解和示范、艺术实践等活动,引导学生观察、记忆大自然,创作一幅与风有关的画,发展想象能力和绘画表现能力。
4.文化理解目标:通过了解风、感受风、绘画风等过程,唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感,促进学生的整体和谐发展。
【教学重点】
引导学生观察记忆风来时周围事物和人物的变化,学习并掌握风的表现方法。
【教学难点】
能运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
【教学方法】
教法:演示法、讲授法、讨论法、练习法。
学法:合作学习法、探究学习法。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件(含示范视频、各种风的动态照片)。
学生准备:绘画纸、水彩笔、勾线笔。
【教学过程】
一、新课导入
老师:同学们喜欢谜语吗?下面,我们一起来猜一个谜语:看不见、摸不着,
禾苗见它弯腰,花儿见它点头,云儿见它让路,小树见它招手。打一自然现象。
学生:风。
老师:对,这个谜语的谜底就是“风”。你见过吗?风是怎么样的?你能证明风被你看见吗?今天我们就一起来学习《风来了》。
【设计意图】
针对儿童喜欢猜谜语的特点,采用谜语导入,激起学生学习的兴趣,让学生不知不觉就进入本课学习中。
二、探索新知
1、了解风的形成和不同种类。
老师:风在生活中无处不在,那么它是怎么形成的呢?你知道吗?
学生:摇动扇子时可以产生风…
老师:你很会观察生活。是的,风的形成和“动”有关,我们一起来看一个小动画,你们就知道了风是怎么形成的。(课件播放动画)
学生:(看完动画后回答)噢,风是空气流动引起的,它是由太阳辐射热引起的。
老师:那在我们的生活中会遇到哪些类型的风呢?下面请跟老师一起来看一些风的图片,(课件播放不同种类的风的动态图)想一想这是什么风?有什么特点?给你什么感受?
学生:根据动态图依次回答:微风——风力小、温和,感觉很舒服。大风——风力大、急躁,感觉冷…
老师:补充讲解狂风、龙卷风、春风、秋风的特点。风力大小不同给我们的感受也是不同的。
【设计意图】
通过播放动画让学了解到风的形成,拓展学生的知识系统,实现跨学科知识整合,有助于学生参与绘画热情。欣赏不同种类的风的动态图片,让学生直观的了解不同种类风的特点及带给人的感受,生动的图片形象给学生留下深刻的印象,为创作提供基础。
2. 风来时物体的形态变化。
老师:课件展示风来时人物和景物的情景图片,请学生4人一组,交流讨论问题:(1)风来时,你是什么感受?你身上的物品有什么变化?(2)大风下的景物是什么样的?(3)它们的变化有什么共同的特点?(4)可以通过什么表现“风来了”?
学生:观察图片,小组讨论后回答问题。
老师:根据学生回答,教师进行总结:表现风的感觉有很多方式,可以通过人物和景物的形态变化来表现。在风中,花草树木随风倾斜摆动。人物头部,强调头发的飘动或帽子飞起来。人物身体,强调衣服的飘动,饰物随风飘扬。人物的手,捂头或捂住衣服,用力抓住手中的物品。而且它们共同的特点是“人物和景物都是顺着风吹的方向飘动的”。
【设计意图】
本环节是围绕“风来时物体的形态变化”这个主题让学生进行探究、讨论,通过观察分析图片,帮助学生加深对风的理解,提升学生对风的感知力,比如看到龙卷风会紧张、恐惧。这样在学生的头脑中,风的无形逐渐变成有形,为表现风作好铺垫,同时突破本课的重点。
3.风的表现。
(1)风的表现形式。
老师:课件出示教材上的画家作品——关山月的中国画《绿色长城》、柯罗的油画《阵风》,提出问题:画面中通过什么来表现风?从作品中你看到了什么?有什么感受?
学生:树和云朵随着风的方向倾斜摆动,虽然看不到风,但是看景物的变化,我感觉到了风。
老师:你的鉴赏能力真不错。那老师再来考考你们,(课件出示人、物相同的两幅画,让学生观察)哪幅画画错了?为什么?
学生:第二幅,因为第二幅里面人的头发和她的衣服飘动的方向相反,还有那条裙子也是的。
老师:是的,我们在表现风时,风的方向是一致的。
(2)风的绘画方法。
老师:风无形无色,绘画时怎样表现风呢?①方法一:用线条表现风的画法。方法二:通过彩绘物体形态的变化来表现风。(课件展示线条和彩绘两种画法)②播放教师示范画“风”。
学生:观看图片和示范视频,学习画风的技法。
【设计意图】
本环节的设计以谈话式的学习方法进行的,让学生在一问一答中,多思考,多分析,循序渐进习得风的表现形式和绘画技法,以此突破教学难点,促进学习效果。对学生的独立创作也起到启迪作用。
4.学生作品赏析。
老师:课件出示学生作品,作品类型包括:线条表现为主、色彩表现为主的各种不同类型的风的画作。你想用什么绘画手法表现风呢?打算画一个什么种类的风呢?
学生:彩色的。龙卷风、狂风….
【设计意图】
通过欣赏不同类型的风的绘画作品,开阔了学生的视野,为自己的画作提供了创作灵感,激发学生的创作欲望。
5、动手实践。
老师:请同学们回忆风来了的情景,结合想象尝试着将它画下来。①注意:抓住风来时事物的变化,方向一致、画面丰富、色彩鲜艳。②我们要画的不是风,而是用事物的改变来表现风来了。(独立完成创作)
学生:构思造型后,按照作业要求练习制作。(教师播放背景音乐,边巡视边 辅导)
【设计意图】
艺术创作是知识应用的过程,明确作业要求,鼓励学生结合多种方法来表现风,发展个性、开拓学生思维,锻炼学生的动手能力,更是学习的检验过程。
6.作品展评。
老师:刚刚同学们都很积极、认真的在创作,那么我们一起来看一看:谁画的风最生动,最有创意,大家一起来欣赏评价一下吧。
学生:我画的风是( )种类的,采用( )方法来表现,我通过( )物体的形态变化来表现的,表达了( )感受。
老师:点评学生作品。
学生:各小组互相点评作品。
【设计意图】
学生作品展评,关注了学生全面表现,注重了对学生多元化评价,促进学生健康成长。同时经过欣赏与评价,学生看到了其他同学的优点,同时也会看到自己的不足,才知道怎样修改提高自己的作品。
7.课后拓展。
老师:通过刚才的学习我们知道了风的破坏性,那么风有什么作用呢?课件展示动态图,引导学生说一说风的作用。
学生:可以风力发电、吹干衣服、解暑凉快。
【设计意图】
从风的破坏性引出风的作用,了解风在生活中的广泛应用,加深学生对风的理解,增加知识积累,拓宽学生的知识面,唤起学生热爱大自然和资源利用的意识。
【课后小结】
这节课你有什么收获?(学生:……)让我们感受大自然无忧无虑的魅力,倾听大自然,期待、抚摸大自然。人与自然间的正常关系,应当是欣赏与保护,对自然的欣赏,其实就是人与自然的和谐。让我们行动起来,每一个人尽自己的力量爱护周围的环境吧!
【板书设计】
风来了
风的种类:微风、大风、狂风、龙卷风、春风、秋风…
形态变化:方向一致
表现形式:人物和景物的形态变化
绘画方法:线条 彩绘
【课后作业】
请同学们续探寻更美丽的画面,用“彩泥、折纸、拼贴”等手工形式表现风带给你的快乐。
【教学反思】
1.亮点:这是一节绘画表现课,其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然 现象,它看不见又摸不着,对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识,这是这节课要完成的主要教学任务。教学中,我让学生步步深入,“体验、探索、 想象、表现”是我上这节课的设想,大量的动态图让学生从感官的直观感受到记忆的挖掘, 最后得以体现学生的自主意识,自然获得知识。整个过程主要环节安排较为合理,环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段,为学生再现了风来时事物的变化,通过看、说、画的结合,建立起清晰的主观感受,为教学提供了有效的服务,体现了新式课堂的特点。
2.不足:在实践创作时,有部分学生描绘的风创意不够,思维被禁锢。不擅长用夸张、拟人等手法表现风。
3. 教学建议:在教学本课时中我们多关注学生的情感体验,比如对风的感受怎么用绘画的方式表达出来,“恐惧”是怎样画的,将直观感受与绘画相结合,是学生绘画的最佳创意。
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