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高考数学一轮复习作业本6.1 不等式的性质及一元二次不等式(含答案)
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2020高考数学(理数)复习作业本6.1 不等式的性质及一元二次不等式一 、选择题1.不等式ax2+bx+2>0的解集是(-,),则a+b的值是( )A.10 B.-10 C.14 D.-14 2.若0<m<1,则不等式(x-m)(x-)<0的解集为( )A.{x|<x<m} B.{x|x>或x<m}C.{x|x>m或x<} D.{x|m<x<} 3.设集合M={x|0≤x<2},N={x|x2-2x-3<0},则有M∩N=( )A.{x|0≤x<1} B.{x|0≤x<2} C.{x|0≤x≤1} D.{x|0≤x≤2} 4.若m<0,n>0且m+n<0,则下列不等式成立的是( )A.-n<m<n<-m B.-n<m<-m<n C.m<-n<-m<n D.m<-n<n<-m 5.若0<t<1,则不等式(x-t)(x-)<0的解集为( )A.{x|<x<t} B.{x|x>或x<t} C.{x|x<或x>t} D.{x|t<x<} 6.设a,b是实数,则“a>b>1”是“a+>b+”的( )A.充分不必要条件 B.必要不充分条件C.充要条件 D.既不充分又不必要条件 7.若角α,β满足-<α<β<π,则α-β的取值范围是( )A.(-,) B.(-,0) C.(0,) D.(-,0) 8.若不等式x2+ax-2>0在区间[1,5]上有解,则a的取值范围是( )A.(-4.6,+∞) B.[-4.6,1] C.(1,+∞) D.(-∞,4.6] 二 、填空题9.若a,b∈R且a>b,则下面三个不等式:①>; ②(a+1)2>(b+1)2; ③(a-1)2>(b-1)2. 其中不成立的是 .(填序号) 10.若关于x的不等式的解集为(-∞,-1)∪(4,+∞),则实数a=________ 11.在R上定义运算:=ad-bc.若不等式≥1对任意实数x恒成立,则实数a的最大值为 . 12.如果关于x的不等式5x2-a≤0的正整数解是1,2,3,4,那么实数a的取值范围是 . 三 、解答题13.已知a≠0,b≠0,且a+b>0,试比较+与+的大小. 14.解不等式:(x2-x-1)(x2-x+1)>0; 15.设f(x)=(m+1)x2﹣mx+m﹣1. (1)当m=1时,求不等式f(x)>0的解集; (2)若不等式f(x)+1>0的解集为(1.5,3),求m的值. 16.已知函数f(x)=的定义域为R.(1)求a的取值范围;(2)若函数f(x)的最小值为,解关于x的不等式x2-x-a2-a<0.
答案解析1.答案为:D;解析:由题意知-和是方程ax2+bx+2=0的两个根,则解得a=-12,b=-2,所以a+b=-14.2.答案为:D; 3.答案为:B;4.答案为:D;解析:解法一:(取特殊值法)令m=-3,n=2,分别对各选项进行检验即可.解法二:m+n<0⇒又由于m<0<n,故m<-n<n<-m成立.5.答案为:D;6.答案为:A;解析:因为,若a>b>1,显然>0,则充分性成立,当a=,b=时,显然不等式a+>b+成立,但a>b>1不成立,所以必要性不成立.故选A.7.答案为:B;解析:∵-<β<π,∴-π<-β<,又∵-<α<π,∴-<α-β<.又∵α<β,∴α-β<0,从而-<α-β<0.8.答案为:A;解析:由Δ=a2+8>0知,方程x2+ax-2=0恒有两个不等实根,又知两根之积为负,所以方程必有一正根、一负根.于是不等式在区间[1,5]上有解的充要条件是f(5)>0,即25+5a-2>0,解得a>-4.6,故a的取值范围为(-4.6,+∞). 一 、填空题9.答案为:①②③;解析:取a=,b=-3,则,=8,故①不成立,取a=-3,b=-4,则②③均不成立.故答案为①②③.10.答案为:4;11.答案为:1.5;解析:原不等式等价于x(x-1)-(a-2)(a+1)≥1,则问题转化为x2-x-1≥(a+1)(a-2)对任意x恒成立,x2-x-1=(x-)2-≥-,所以-≥a2-a-2,解得-≤a≤.则实数a的最大值为.12.答案为:[80,125);解析:由题意知a>0,由5x2-a≤0,得-≤x≤,又正整数解是1,2,3,4,则4≤<5,∴80≤a<125. 二 、解答题13.解:.∵a+b>0,(a-b)2≥0,a2b2>0,∴≥0.∴+≥+.14.解: 15.解: 16.解:(1)∵函数f(x)=的定义域为R,∴ax2+2ax+1≥0恒成立,当a=0时,1≥0恒成立.当a≠0时,要满足题意,则有解得0<a≤1.综上可知,a的取值范围是[0,1].(2)f(x)==,由题意及(1)可知0<a≤1,∴当x=-1时, f(x)min=,由题意得,=,∴a=,∴不等式x2-x-a2-a<0可化为x2-x-<0.解得-<x<,∴不等式的解集为(-,).
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