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人教部编版语文九年级下册第三单元《古诗文复习》优秀PPT课件
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第三单元·古诗文复习 统编版初中语文九年级下册CHUZHONG YUWEN课标要求1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。2.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。学习目标1.了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。2.借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容。3.品味古诗中的意境，体会作者的思想情感，领会文章丰富、深刻的内涵。4.反复诵读并背诵，培养文言文语感。板块一：复习文学常识板块二：复习重点字词板块三：复习重点句子板块四：复习重点内容本单元重点作家、作品板块一： 孟子（约前372－前289），名轲，战国中期邹人。是战国时期的思想家、政治家、教育家。是儒家学派仅次于孔子的代表人物。他的思想核心是仁义，主张“以民为本”和“性善论”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，是儒家学派的经典著作之一。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。宋代朱熹把《孟子》和《大学》《中庸》《论语》编在一起,称为《四书》。 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江人。明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 范仲淹（989-1052 ） 字希文，谥文正，北宋著名文学家、政治家、军事家，有《范文正公集》。 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。板块二：复习指导一内容：课本中的字音、重点文言实词、虚词的意义及用法。方法：梳理本单元的易读错的字音，重要文言词语 （按重点字词、一词多义、词类活用、通假字、古今 异义等分类）。要求：完成PPT出示的题目。1、字音（1）不为苟得也 （2）所恶有甚于死者 （3）一箪食，一豆羹 （4）蹴尔而与之 （5）负箧曳屣 （6）皲裂 （7）叱咄 （8）媵人 （9）容臭 （10）冻馁 （11）谒 （12）贽 wéiWùdān gēngcùqiè yè xǐjūnchì duōyìngxiùněiyèzhì2、通假字（1）故患有所不辟也 （2）万钟则不辩礼仪而受之（3）所识穷乏者得我与（4）乡为身死而不受（5）四支僵劲不能动（6）同舍生皆被绮绣（“辟”同“避”，躲避）（“辩”同“辨”，辨别）（“得”同“德”，感激 “与”同“欤”，语气词）（“乡”同“向”，从前）（“支”同“肢”，肢体）（“被”同“披”，穿）3、古今异义词（1）非独贤者有是心也（2）媵人持汤沃灌（3）走送之（4）尝趋百里外从乡之先达执经叩问（5）或遇其叱咄古义：代词，这种 今义：判断动词，是古义：热水 今义：菜汤古义：跑 今义：行走古义：快步走 今义：趋势古义：有时 今义：或者（6）卒获有所闻（7）以是人多以书假余（8）长跪而谢之 （9）寡人以五百里之地易安陵（10）休祲降于天古义：最终 今义：士兵古义：借 今义：虚假古义：道歉 今义：感谢古义：交换 今义：容易古义：吉祥 今义：休息4、一词多义④（1）至①礼愈至： ②至舍：（2）足①以中有足乐者： ②足肤皲裂而不知：（3）与①所识穷乏者得我与： ②呼尔而与之： 周到 到达足够 脚同“欤”，语气词 给（4）使①秦王使人谓安陵君曰： ②安陵君因使唐雎使于秦：（5）得①二者不可得兼： ②所识穷乏者得我与：派遣出使 得到，拥有 “得”同“德”，感激5、文言虚词（1）之①走送之： ②益慕圣贤之道：（2）以①无从致书以观： ②计日以还：③以中有足乐者： ④以衾拥覆： 代词，指“书” 结构助词，的连词，表目的，来表修饰，不译因为，连词介词，用（3）而①蹴尔而与之：②由是则生而有不用也：③舍鱼而取熊掌者也： ④呼尔而与之：（4）于 ①所恶有甚于死者： ②万钟于我何加焉：（5）为①乡为身死而不受： ②故不为苟得也：连接两个动作，承接连词 转折连词，却 表示并列，不译 表示修饰，不译表示比较，比表示对象，对、对于介词，为了动词，做6、词类活用（1）手自笔录：（2）腰白玉之环：（3）日有廪稍之供： ①动手，名词作动词 ②原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词 每天，名词做状语板块三：复习指导二内容：《鱼我所欲也》、《唐雎不辱使命》、《送东阳马生序》的重点句子翻译和特殊句式。方法：找出这三课的重点句子翻译和特殊句式，借助书下注释，进行翻译。要求：要直译的方法，不要漏掉关键词。1、特殊句式（1）省略句：（2）判断句：（3）倒装句 ①（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略主语“我”。鱼，我所欲也“也”，判断句标志。弗之怠 应为“弗怠之”宾语前置2、重点句子翻译《鱼我所欲也》（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。翻译：如果这两种东西不能同时都具有，那么我只好牺牲生命而选取道义了。（2）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。翻译：死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。（3）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。翻译：不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。（4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。翻译：先前为了“礼义”宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。（5）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。翻译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。《唐雎不辱使命》（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。翻译：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？《送东阳马生序》（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。翻译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地的有学问的前辈请教。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解的话。（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。（5）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣。翻译：每天有朝廷供给的粮食,父母每年有皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书,不再有奔走的辛劳了。（6）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,是不了解我啊!板块四：复习指导三内容：《鱼我所欲也》、《送东阳马生序》、《词四首》重点内容梳理。要求：能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。1、古诗文填空（1）《鱼我所欲也》中，能概括全篇主旨的句子是：（2）《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （3）《鱼我所欲也》中与“不吃嗟来之食”意思相一致的是： 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（4）《送东阳马生序》中，作者说自己穿着破旧的衣服，与衣着华丽的同学在一起，丝毫不羡慕，其原因是：（5）《渔家傲·秋思》中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 千嶂里，长烟落日孤城闭。（6）《渔家傲·秋思》中表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子： 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（7）《江城子·密州出猎》中运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的句子是：（8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗之激烈和顺利的语句是：持节云中，何日遣冯唐？ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（9）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是： 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。2、文章内容理解（1）《鱼我所欲也》第一段的论述思路是怎样的？ 首先,孟子用 “鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”,自然地引出了“舍生取义”这个观点。 （类比引出论点、比喻论证） 接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。 （道理论证 对比论证） 最后，孟子指出人性本善， “贤者” 做到“舍生取义”，是因为不丧失“本心”。（2）《送东阳马生序》中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）求书之难 借书抄书，录毕走送求师之难 尝趋百里外，从先达叩问求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（3）《送东阳马生序》的中心意思是什么?请简要概括。 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。（4）《渔家傲·秋思》的中心思想是什么？（5）《江城子·密州出猎》的中心思想是什么？这首词通过写边塞的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡，孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，功业难成的愤懑不平之情。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。（6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的中心思想是什么？（7）《满江红》的中心思想是什么？通过作者梦中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。 本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲出封建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的凌云壮志。作业：1.对课上所复习的知识进行巩固，整理好课堂笔记。2.完成相应的练习题。再见！温故而知新，可以为师矣—《论语》
第三单元·古诗文复习 统编版初中语文九年级下册CHUZHONG YUWEN课标要求1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。2.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。学习目标1.了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。2.借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容。3.品味古诗中的意境，体会作者的思想情感，领会文章丰富、深刻的内涵。4.反复诵读并背诵，培养文言文语感。板块一：复习文学常识板块二：复习重点字词板块三：复习重点句子板块四：复习重点内容本单元重点作家、作品板块一： 孟子（约前372－前289），名轲，战国中期邹人。是战国时期的思想家、政治家、教育家。是儒家学派仅次于孔子的代表人物。他的思想核心是仁义，主张“以民为本”和“性善论”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，是儒家学派的经典著作之一。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。宋代朱熹把《孟子》和《大学》《中庸》《论语》编在一起,称为《四书》。 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江人。明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 范仲淹（989-1052 ） 字希文，谥文正，北宋著名文学家、政治家、军事家，有《范文正公集》。 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。板块二：复习指导一内容：课本中的字音、重点文言实词、虚词的意义及用法。方法：梳理本单元的易读错的字音，重要文言词语 （按重点字词、一词多义、词类活用、通假字、古今 异义等分类）。要求：完成PPT出示的题目。1、字音（1）不为苟得也 （2）所恶有甚于死者 （3）一箪食，一豆羹 （4）蹴尔而与之 （5）负箧曳屣 （6）皲裂 （7）叱咄 （8）媵人 （9）容臭 （10）冻馁 （11）谒 （12）贽 wéiWùdān gēngcùqiè yè xǐjūnchì duōyìngxiùněiyèzhì2、通假字（1）故患有所不辟也 （2）万钟则不辩礼仪而受之（3）所识穷乏者得我与（4）乡为身死而不受（5）四支僵劲不能动（6）同舍生皆被绮绣（“辟”同“避”，躲避）（“辩”同“辨”，辨别）（“得”同“德”，感激 “与”同“欤”，语气词）（“乡”同“向”，从前）（“支”同“肢”，肢体）（“被”同“披”，穿）3、古今异义词（1）非独贤者有是心也（2）媵人持汤沃灌（3）走送之（4）尝趋百里外从乡之先达执经叩问（5）或遇其叱咄古义：代词，这种 今义：判断动词，是古义：热水 今义：菜汤古义：跑 今义：行走古义：快步走 今义：趋势古义：有时 今义：或者（6）卒获有所闻（7）以是人多以书假余（8）长跪而谢之 （9）寡人以五百里之地易安陵（10）休祲降于天古义：最终 今义：士兵古义：借 今义：虚假古义：道歉 今义：感谢古义：交换 今义：容易古义：吉祥 今义：休息4、一词多义④（1）至①礼愈至： ②至舍：（2）足①以中有足乐者： ②足肤皲裂而不知：（3）与①所识穷乏者得我与： ②呼尔而与之： 周到 到达足够 脚同“欤”，语气词 给（4）使①秦王使人谓安陵君曰： ②安陵君因使唐雎使于秦：（5）得①二者不可得兼： ②所识穷乏者得我与：派遣出使 得到，拥有 “得”同“德”，感激5、文言虚词（1）之①走送之： ②益慕圣贤之道：（2）以①无从致书以观： ②计日以还：③以中有足乐者： ④以衾拥覆： 代词，指“书” 结构助词，的连词，表目的，来表修饰，不译因为，连词介词，用（3）而①蹴尔而与之：②由是则生而有不用也：③舍鱼而取熊掌者也： ④呼尔而与之：（4）于 ①所恶有甚于死者： ②万钟于我何加焉：（5）为①乡为身死而不受： ②故不为苟得也：连接两个动作，承接连词 转折连词，却 表示并列，不译 表示修饰，不译表示比较，比表示对象，对、对于介词，为了动词，做6、词类活用（1）手自笔录：（2）腰白玉之环：（3）日有廪稍之供： ①动手，名词作动词 ②原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词 每天，名词做状语板块三：复习指导二内容：《鱼我所欲也》、《唐雎不辱使命》、《送东阳马生序》的重点句子翻译和特殊句式。方法：找出这三课的重点句子翻译和特殊句式，借助书下注释，进行翻译。要求：要直译的方法，不要漏掉关键词。1、特殊句式（1）省略句：（2）判断句：（3）倒装句 ①（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略主语“我”。鱼，我所欲也“也”，判断句标志。弗之怠 应为“弗怠之”宾语前置2、重点句子翻译《鱼我所欲也》（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。翻译：如果这两种东西不能同时都具有，那么我只好牺牲生命而选取道义了。（2）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。翻译：死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。（3）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。翻译：不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。（4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。翻译：先前为了“礼义”宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。（5）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。翻译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。《唐雎不辱使命》（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。翻译：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？《送东阳马生序》（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。翻译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地的有学问的前辈请教。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解的话。（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。（5）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣。翻译：每天有朝廷供给的粮食,父母每年有皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书,不再有奔走的辛劳了。（6）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,是不了解我啊!板块四：复习指导三内容：《鱼我所欲也》、《送东阳马生序》、《词四首》重点内容梳理。要求：能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。1、古诗文填空（1）《鱼我所欲也》中，能概括全篇主旨的句子是：（2）《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （3）《鱼我所欲也》中与“不吃嗟来之食”意思相一致的是： 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（4）《送东阳马生序》中，作者说自己穿着破旧的衣服，与衣着华丽的同学在一起，丝毫不羡慕，其原因是：（5）《渔家傲·秋思》中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 千嶂里，长烟落日孤城闭。（6）《渔家傲·秋思》中表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子： 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（7）《江城子·密州出猎》中运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的句子是：（8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗之激烈和顺利的语句是：持节云中，何日遣冯唐？ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（9）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是： 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。2、文章内容理解（1）《鱼我所欲也》第一段的论述思路是怎样的？ 首先,孟子用 “鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”,自然地引出了“舍生取义”这个观点。 （类比引出论点、比喻论证） 接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。 （道理论证 对比论证） 最后，孟子指出人性本善， “贤者” 做到“舍生取义”，是因为不丧失“本心”。（2）《送东阳马生序》中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）求书之难 借书抄书，录毕走送求师之难 尝趋百里外，从先达叩问求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（3）《送东阳马生序》的中心意思是什么?请简要概括。 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。（4）《渔家傲·秋思》的中心思想是什么？（5）《江城子·密州出猎》的中心思想是什么？这首词通过写边塞的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡，孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，功业难成的愤懑不平之情。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。（6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的中心思想是什么？（7）《满江红》的中心思想是什么？通过作者梦中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。 本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲出封建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的凌云壮志。作业：1.对课上所复习的知识进行巩固，整理好课堂笔记。2.完成相应的练习题。再见！温故而知新，可以为师矣—《论语》
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