人教部编版 (五四制)八年级上册遵守规则教案

备课标

课程内容标准：

三.1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。

具体课程标准

4.树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

备教学内容

教材分析：

本课是八年级上册教材第三课“社会生活离不开规则”的第二框遵守规则。教材由“自由与规则不可分”和“自觉遵守规则”、“维护与改进规则”三目组成。本科旨在引导学生探讨对待规则的态度，要自觉遵守、坚定维护、积极改进。本课从自由与规则的关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。

教学重点： 自觉遵守社会规则、维护社会规则

教学难点： 维护社会规则

学情

分析

1.        预测学生可能达到的程度

八年级的学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。

2.        学生存在的普遍性问题

学生对于规则的价值和意义可能还存在一些的疑惑，不能够自己自觉约束自己的行为，做不到自觉遵守规则。这就需要我们教师在课堂中多给学生渗透一些有关遵规守纪的事例，让学生能够明确遵守规则的重要性。

教学

目标

情感态度价值观目标：

树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。

能力目标：

提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，锻炼参与改进规则的能力。

知识目标：

了解规则与自由的关系，明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规则，参与改进规则。

教学

过程

构建动场

多媒体链接教材P26“运用你的经验”

思考：你怎么看待上述现象？我们应如何对待生活中的规则？

学生回答。

教师分析：人人遵守规则，社会秩序才会井然有序，人民才会有充分的安排自己生活的自由。如何对待规则是本节课学习的主要内容。

自主学习，交流探究

活动一：自由与自由的冲突

（多媒体链接教材P27第一个“探究与分享”）

思考：当男士打电话的自由与孩子睡觉的自由发生冲突时，该怎么办？

（学生思考并回答）

活动目的：通过情境展示发现存在的问题，了解自由与规则的关系。

活动步骤：情境展示——探究思考——-交流分享——教师评价总结

活动策略：教师展示情境、学生思考、班内分享等情境体验教学的策略。  

活动评价与交流：学生回答，教师升总结，根据学生的回答进行即时评价。

生成：孩子有睡觉的自由，男士有打电话的自由，男士一味地在公共场所大声打电话影响到了孩子睡觉的自由，这种打电话的自由就该受到约束或限制，要么他小声打电话，要么他去人少的地方打电话。只有这样，才能保证男士打电话和孩子睡觉这两种自由。由此我们看出，我们需要社会规则划定自由的边界。我们应但这样理解自由：自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

活动二：梨虽无主，我心有主

（多媒体链接教材P28“探究与分享”）

思考：

1.你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？

2.你认为如何理解许衡所说的“我心有主”？

教师总结：

（学生思考并回答）

活动目的：学会结合事例总结回答问题，引导学生明确我们需要自觉遵守规则。

活动步骤：情境分析——探究思考——-交流分享——教师评价总结

活动策略：教师展示情境、学生思考、班内分享等情境体验教学的策略。  

活动评价与交流：学生回答，教师升总结，根据学生的回答进行即时评价。

生成：1. “梨虽无主，我心有主”是一种非常难得的做人准则。人生有许多机会，就面临许多诱惑，面对诱惑不动心，身不被物役，心不被金迷，看起来容易做起来难，并不是随随便便就可以做到的。这是一种难得的定力，没有一定的精神支柱，没有一种良好的心态，没有高超的做人修养，是很难坚持的。

2. 许衡心目中的“主”无疑就是自律、自重、自爱，有了这种“主”，便会洁身自好，守住小节，也能保住大节。自律就是严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良习惯，做到自觉遵守规则。

3.遵守社会规则，既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，有需要自我约束，也就是说遵守社会规则需要他律和自律。

活动三：中国式过马路的思考

（多媒体展示图片及观点）

中国式过马路 靠规则不如靠自己

观点一：闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走。

观点二：只要没人看到，没人管，就可以闯红灯。

观点三：我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。

分组讨论：这三种观点是否正确，你认为该如何对待交通规则？

（学生思考并回答）

活动目的：结合图片与生活实际谈规则，让学生了解遵守需要我们发自内心的敬畏规则。

活动步骤：图片展示——探究思考——-交流分享——教师评价总结

活动策略：教师展示图片、学生思考、班内分享等情境体验教学的策略。  

活动评价与交流：学生回答，教师升总结，根据学生的回答进行即时评价。

生成：这三个观点都是缺乏规则意识的表现，遵守交通规则不能只靠外在约束，更需要我们发自内心的敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

活动四：改进规则我参与

（多媒体链接教材P31“阅读感悟”和“拓展空间”）

思考：阅读感悟说明了规则的什么特点？

活动流程：完成第一个小题，教师明确后进行第二个小题的探究：学生分组讨论这三个问题，然后由小组代表发言。

活动目的：结合情境与生活实际谈规则，让学生知道规则不是一成不变的。

活动步骤：情境展示——探究思考——-交流分享——教师评价总结

活动策略：教师展示事例、学生思考、班内分享等情境体验教学的策略。  

活动评价与交流：学生回答，教师升总结，根据学生的回答进行即时评价。

生成：阅读感悟说明规则不是一成不变的，一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以完善和调整；为了建立比较完善的法律体系，我国或增加新的法律或修改原有的法律，有时还会废止一些与时代发展不相适应的法律。

综合建模

同学们，通过这节课的学习，你获得了哪些知识？和大家一起分享一下你的感受吧！

（学生谈本节课的收获和感受）

教师总结：这节课我们学习了怎样对待规则的三方面内容：了解了自由与规则不可分，社会规则划定了自由的边界，自由要受道德、纪律、法律等社会规则的约束，社会规则也是人们享有自由的保障，违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。知道了遵守规则需要他律和自律，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。明白了要从自身做起，自觉遵守规则，在保护自身安全的基础上，提醒、监督、帮助他人遵守规则；我们还要积极参与改进规则。

【当堂检测】

单项选择题

1.“自由是做法律所许可的一切事情的权利。”“自由是在法律许可的范围内任意行事的权利。”下列对自由和规则的关系认识不正确的是              (　　)

A.自由与规则不可分

B.社会规则划定了自由的边界

C.人们建立规则的目的是限制自由

D.自由要受到社会规则的约束

2.“离娄之明,公输子之巧,不以规矩,不能成方圆。”人类形成一系列社会规则来规范自己的行为是为(　　)

A.最大限度地限制人类活动自由

B.保证每一个社会成员都不受任何限制地生活

C.保证社会秩序的有序、安全、和谐和文明

D.体现一种社会要求而已,人们可以根据自己的意愿决定是否遵守规则

3.遵守社会规则,需要监督、提醒、奖惩等外在约束。下列行为属于他律的是 (　　)

A.出租车司机小王将乘客遗忘在车上的钱物拿到公司并设法寻找失主

B.小林坚持锻炼身体

C.小强在上网时发现不健康的网页立即关闭

D.小亮被妈妈从网吧带回家

4.坚定维护规则,一方面要自己自觉遵守规则,另一方面要提醒、监督、帮助他人遵守规则。下列同学的做法与上述不一致的是              (　　)

A.小明在上学和放学的路上,总是等绿灯亮了再走

B.小丽看见小明随地吐痰,她上前告诉他不能随地吐痰的相关规定

C.小强看见一行人在翻越护栏,他上前制止并劝说

D.小红看见同学折了一枝桃花,她也随手折了一枝

5.2017年10月1日起施行的《中华人民共和国民法总则》亮点颇多:限制民事行为能力人年龄下调为八周岁以上;增加保护虚拟财产规定;诉讼时效由两年延长为三年……从这些亮点中,我们可以看出              (　　)

①规则并不是一成不变的

②规则需要不断调整和完善

③维护规则要从自身做起

④规则的改进要符合人民的利益和社会发展的要求

A.②③④     B.①②③    C.①②④     D.①③④

教学反思