数学四边形表格导学案及答案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情景

1.   说一说，你已经认识了哪些图形？
2.   想一想，你在哪些物体上能找到这些图形?

学生回答：

长方形、正方形、圆、三角形、长方体、圆……

数学书的封面是一个长方形，瓶盖这个面是圆，红领巾是三角形的      

用说一说，想一想的方式引出平面图形，目的在于唤起学生对图形已有认知，让学生体会到数学和生活的联系，为探究新知创设良好的学习氛围。

环节二

探究新知

1.   认识四边形特征。

（1）课件出示一组图形，找一找，下面哪些图形是四边形？

（2）指名说一说，哪些图形是四边形？

根据学生的回答，对于有争议的图形进行讨论。

（3）想一想，这些四边形有什么共同特点？

①同桌说一说。

②指名说一说。

课件出示：四边形有4条直的边，4个角。

强调4条边是直的。

2.辨认四边形。

（1）课件出示一组图形，下面哪些图形是四边形？把编号写下来。

（2）指名学生说一说。

（3）①、④、⑤是四边形，它们有什么共同点？

（4）请学生在④号图形中指一指4条直的边，4个角。

（5）为什么②、③、⑥不是四边形？

3.画四边形。

（1）请你画一个四边形。

（2）同桌互相检查，看看是不是四边形？为什么？

（3）老师也画了几个图形，你觉得是四边形吗？为什么？

（4）指名学生说一说。

（5）如果认为是，请学生说说为什么？如果不是，引导学生想想四边形的特点，让学生指一指4条直的边，四个角，进一步确认。

根据学生指一指课件标出4个角。

学生独立观察。

学生回答：

②⑤⑥⑧

学生回答：有4条直的边，4个角。

学生把是四边形的编号记下来。

学生回答：

①④⑤

有4条直的边，4个角。

学生指一指。

②有6条边。③没有角。⑥是长方体。

学生操作。

同桌交流，师巡视。

学生观察思考。

第一个不是四边形，因为它有5条边。

预设1：第2个不是四边形。

预设2：第2个是四边形。

重点引导学生指一指那个大于180度的角。

注重利用学生已有的知识经验，充分的让学生找一找，想一想，说一说，自主感知四边形的特点。同时，把自己发现的与同伴交流，培养了学生的数学语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

通过选一选，说一说等活动，特别是说清为什么另外三个图形不是四边形的理由，使学生进一步感知四边形的特点。

通过画一画，特别是对凹四边形的认识，丰富学生对四边形表象的认识，引导学生从本质上认识四边形，紧紧抓住四边形的本质特征：4条直的边，4个角。

环节三

巩固练习

练习1：在下图中，你能找到哪几个四边形？

（1）请你学生在练习单的图上指一指。

（2）同桌说一说。

（3）指名指一指，根据学生指一指出示四边形。

练习2：用两个三角形和一个长方形，你可以拼出哪几种四边形？

（1）学生想一想，用准备好的纸片拼一拼。

（2）指名学生上前拼一拼，说一说。

学生独立思考，说一说。

学生上前指一指。

学生独立操作。

指名学生上前拼一拼说一说。

通过在一个复杂的图形中，引导学生从四边形特点的角度去找一找四边形，可以让学生牢固掌握四边形的特点。同时，引导学生先数单个图形，再数两个基本图形拼成的，培养有序地数出所有的四边形的思考习惯。

通过图形的拼组，让学生体会到不同图形之间是可以转化的。

环节四

课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？

学生回顾本节课学到的知识，以及自己的体会。

环节五

拓展延伸

用七巧板拼不同的四边形。

学生用七巧板拼四边形

利用七巧板拼一拼，不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以让学生在复杂的情景下，进一步体会到不同图形之间的转换。

环节六

布置作业

教材P79做一做第2题