数学四边形表格导学案及答案

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第七单元 长方形和正方形第1课时 认识四边形教学内容分析：本课是人教版数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》第1课时的内容。本课主要是使学生直观感知四边形，能够在不同的图形中正确辨认四边形，并结合找、画、数、拼等活动，充分理解四边形有4条直的边，4个角的本质特征。本节课要求学生认识四边形，是学生从本质特征上建立平面图形观念的初次尝试，也为以后认识长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形的教学奠定了基础。教材在编写上关注学生的已有知识储备，通过从复杂的图形中找一找四边形，唤起学生对四边形的生活经验，并通过画一画，数一数，拼一拼等活动，从本质上理解四边形的特点。教学目标：1.直观感知四边形，正确区分和辨认四边形。2.通过找、画、数、拼等活动，充分理解四边形的本质特征，培养学生观察比较、抽象概括的能力。3.感受生活中的四边形无处不在，体会数学和生活之间的联系，激发学习兴趣。教学重点：正确辨认四边形教学难点：从本质上理解四边形的特征教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情景  说一说，你已经认识了哪些图形？  想一想，你在哪些物体上能找到这些图形?学生回答：长方形、正方形、圆、三角形、长方体、圆……数学书的封面是一个长方形，瓶盖这个面是圆，红领巾是三角形的       用说一说，想一想的方式引出平面图形，目的在于唤起学生对图形已有认知，让学生体会到数学和生活的联系，为探究新知创设良好的学习氛围。环节二探究新知  认识四边形特征。（1）课件出示一组图形，找一找，下面哪些图形是四边形？（2）指名说一说，哪些图形是四边形？根据学生的回答，对于有争议的图形进行讨论。 （3）想一想，这些四边形有什么共同特点？①同桌说一说。②指名说一说。课件出示：四边形有4条直的边，4个角。强调4条边是直的。2.辨认四边形。（1）课件出示一组图形，下面哪些图形是四边形？把编号写下来。（2）指名学生说一说。（3）①、④、⑤是四边形，它们有什么共同点？（4）请学生在④号图形中指一指4条直的边，4个角。（5）为什么②、③、⑥不是四边形？3.画四边形。（1）请你画一个四边形。（2）同桌互相检查，看看是不是四边形？为什么？（3）老师也画了几个图形，你觉得是四边形吗？为什么？（4）指名学生说一说。（5）如果认为是，请学生说说为什么？如果不是，引导学生想想四边形的特点，让学生指一指4条直的边，四个角，进一步确认。根据学生指一指课件标出4个角。 学生独立观察。            学生回答：②⑤⑥⑧  学生回答：有4条直的边，4个角。   学生把是四边形的编号记下来。学生回答：①④⑤有4条直的边，4个角。 学生指一指。 ②有6条边。③没有角。⑥是长方体。 学生操作。同桌交流，师巡视。 学生观察思考。 第一个不是四边形，因为它有5条边。预设1：第2个不是四边形。预设2：第2个是四边形。重点引导学生指一指那个大于180度的角。注重利用学生已有的知识经验，充分的让学生找一找，想一想，说一说，自主感知四边形的特点。同时，把自己发现的与同伴交流，培养了学生的数学语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。      通过选一选，说一说等活动，特别是说清为什么另外三个图形不是四边形的理由，使学生进一步感知四边形的特点。       通过画一画，特别是对凹四边形的认识，丰富学生对四边形表象的认识，引导学生从本质上认识四边形，紧紧抓住四边形的本质特征：4条直的边，4个角。 环节三巩固练习练习1：在下图中，你能找到哪几个四边形？（1）请你学生在练习单的图上指一指。（2）同桌说一说。（3）指名指一指，根据学生指一指出示四边形。       练习2：用两个三角形和一个长方形，你可以拼出哪几种四边形？（1）学生想一想，用准备好的纸片拼一拼。（2）指名学生上前拼一拼，说一说。 学生独立思考，说一说。 学生上前指一指。       学生独立操作。指名学生上前拼一拼说一说。通过在一个复杂的图形中，引导学生从四边形特点的角度去找一找四边形，可以让学生牢固掌握四边形的特点。同时，引导学生先数单个图形，再数两个基本图形拼成的，培养有序地数出所有的四边形的思考习惯。 通过图形的拼组，让学生体会到不同图形之间是可以转化的。环节四课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？学生回顾本节课学到的知识，以及自己的体会。 环节五拓展延伸用七巧板拼不同的四边形。学生用七巧板拼四边形利用七巧板拼一拼，不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以让学生在复杂的情景下，进一步体会到不同图形之间的转换。环节六布置作业教材P79做一做第2题