小学数学三认识100以内的数教学设计

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这是一份小学数学三认识100以内的数教学设计，共4页。教案主要包含了初学适异，研学导异，拓学展异，课堂作业等内容，欢迎下载使用。

课题	练习六	第课时	月日
教学目标	知识与技能	过程与方法	情感、态度与价值观
	识记：进一步学会比较100以内数的大小。	运用操作活动，结合现实背景，使学生经过主动思考、练习和交流发展观察能力和分析问题的能力。	培养和提高学生解决问题的能力，增强学生对数学的兴趣。进一步发展数感，感受数学与生活的联系。
	理解：进一步理解100以内数的大小比较的方法。能正确比较两个数的大小。
	简单运用：对不同的两个数或数量间的大小相差程度的认识。
	复杂运用：能运用所学知识解决实际问题。
	创见：
教学重点	数的大小比较。
教学难点	理解单数和双数的含义，以及运用数学知识解决实际问题。
教学过程			关注差异
一、预学查异 1、练习六第二题。师：这两天我们学习了100以内的数，你们能从21数到40吗？倒着数呢？我们一起来数一数。（生齐数。）师：这两天我们还学习了哪些内容，你还记得吗？谁来说一说？ 2、这几节课，我们主要通过“百数表”认识了100以内数的顺序，学会了数的大小比较，并且能用“多一些”“多得多”等语言表示数的数量相差有多大。这节课就来练习这些内容，让我们更好地掌握100以内数的顺序和数的大小关系。二、初学适异 1、练习六第一题。师：观察直线上点表示的数，想想是按什么顺序排列的？（从小到大）师：30秒时间，在□里填上合适的数。 ① 生独立完成 ②师巡视师：方框里填出的数中哪个数最接近90？预设；生：91 师：同意的同学举手，有不同答案吗？（92）师：为什么？（题目问的是“填出的”哪个数最接近90。）师：97是接近100，还是接近90？93呢？为什么？追问：你能提出像这样的问题来考考大家吗？ 2、练习六第三题。谈话：接下来，请同学们当一个小邮差，有两个邮箱，一个是大于50，另一个是小于50。要看清信封上的数，按数的大小送到合适的邮箱里。师：你能用连线的办法完成吗？自己连一连。 ① 生独立完成 ②师巡视师：你是根据什么来找小于50的数的？大于50的数呢？小结：比较两位数的大小，先看十位，十位相同比个位。 3、练习六第四题。师：从图中你知道了什么？介绍：这是温度计，第一幅图中温度为2℃，第二幅图中温度为20℃，第三幅图中温度为35℃。师：你能在○里填上合适的符号吗？（2＜20＜35）追问：你是怎么想的？是按什么顺序排列的？ 4、练习六第五题。 ① 生独立完成 ②师巡视师：第一列数是按什么规律排的？第二列呢？补充：你能从0开始，5个5个地数到100，再从100起5个5个地数到0吗？你还能2个2个地数吗？（齐说）三、研学导异 1、练习六第六题。介绍：房子上的数是门牌号码。师：左边的门牌号是哪些数？你能接着数下去吗？说明：左边的门牌号2、4、6、8、10……这些数是双数。师：右边的门牌号是哪些数？你能从1起按次序说出右边的门牌号吗？说明：右边的门牌号1、3、5、7、9……这些数是单数。师：53号在路的哪边呢？他是双数还是单数？68号呢？追问：哪些数是双数，哪些数是单数？ 2、练习六第七题。师：你能照样子圈一圈吗？师：圈出的都是什么数？你还能说出哪些双数吗？没有圈出的都是什么数？你还能再说出一些单数吗？ 3、练习六第八题。师：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？（相差不太大，可能是多一点点，也可能是少一点点）师：试着在最合适的答案下面画“√”。师：你是怎么想的？追问：什么情况下要选60人？如果选96人呢？四、拓学展异思考题读题，明确题意。师：你能用16根小棒代替铅笔分分看吗？ ①同桌交流 ②指明汇报。追问：16是双数还是单数？师：如果是27支铅笔，你还能使这两个笔筒里放的铅笔同样多吗？结果剩下了几支？27是单数还是双数？小结：铅笔支数是双数，两个笔筒里可以分得同样多，如果是单数，分的结果会剩下一支。四、全课总结通过今天这节课的练习，你进一步理解了哪些内容？有什么收获？五、课堂作业《补冲习题》 P20			数的顺序，看上去简单，其实要让学生真正掌握，还得多数，正着数，倒着数。通过数，来理清思路。这里让学生齐数，倒着数时学优生可以带着学困生一起数。出题考大家时，可先让中等生来说，再让学困生说。这里实际上是第一次教授单数双数，但部分学优生早就掌握，可让他们先说，师补充介绍，最后再让学困生复述。思考题要给学生充分的讨论时间，以同伴的力量，共同进步。讨论好以后让学优生组织语言先说，之后再让学困生说。
板书设计：练习六 2＜20＜35
教后反思：