人教部编语文2上 第4单元 8《古诗二首》 PPT课件+教案

8.古诗二首

登鹳雀楼

老师：老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字？

数名学生读“鹳雀楼”

老师：因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。鹳雀楼本来不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。因为这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。今天我们来学习《登鹳雀楼》（板书课题）。

老师：谁来读读课题？

数名学生读课题

老师：谁来读读古诗呢？

指名学生读。

老师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。

生各自读一读生字，注意读准字音。

老师：在这些生字中，哪些字的读音要注意呢？

学生：“更”要读准后鼻音。

学生：“木”不能都城“末”

老师：大家说的真好！一起读一读。

生齐读。

老师：现在老师去掉拼音，你们还认识吗？

指名学生读，开火车读。

老师：大家都有已经掌握了生字，我们再来读读古诗。

生读古诗。

老师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？

请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？

学生：在图上可以找到白日。

学生：可以找到黄河。

学生：可以找到山。

学生：还可以找到大海。

老师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。

老师：请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么？

学生：太阳靠着群山。

老师：说的真好。请大家说说，读了“白日依山尽，黄河入海流”你仿佛看到了什么景象？

学生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。

学生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。

老师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小朋友说，我还想看到更远的地方呢！怎么办？

学生：再登上一层楼。

学生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。

老师：诗人和你们想的一样，他说：欲穷千里目，更上一层楼。（出示诗句）。

两千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了（引读），诗人想要看到更远的地方，于是诗人说（引读）。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是——？写诗人想法的诗句是——？

这首诗要告诉我们一个什么道理呢？板书：只有站得高，才能看得远。

生齐读道理

老师：这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗（齐读），也是因为它要告诉我们的道理（齐读）。现在人们常用“欲穷千里目，更上一层楼”来勉励自己或朋友。同学们想更上一层楼吗？

（指数名同学读古诗）

为了以后我们能在学古诗时更上一层楼，现在我们一起总结一下古诗学法。

师领读：

1.初读，读准字音。

2.细读，理解字词。

3.精读，体会诗意。

4.赏读，想象意境。

老师：希望同学们能用这种方法学习以后的古诗，使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。（依、炉、挂）

老师：谁能说说写这几个字要注意什么？

学生：“依”是左窄右宽的字。

学生：“鲁”是左窄右宽的字，写的时候要注意。

学生：“挂”的横很重要，要写正，写得有力。

老师：同学们说得真好，下面请同学们跟老师一起书空生字，注意笔顺。（课件演示）

老师：下面请同学们按照笔顺在习字册上认真写好着三个字。

望庐山瀑布

一、创设情境，引入新课。

1师：现在我们来欣赏一下课件，看后说说给你怎样的感觉。

生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。

师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。

（板书课题，齐读课题。）

2.师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？

生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？

生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。

（点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。）

二、初读课文，感知大意。

1.自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（学生投入、认真地读古诗）

2.师：有不认识的字吗？

 生：（指着“疑”字问）这字怎么读？

 组织学生学习“疑”字的读音、书写、和理解“疑”在这首诗中的意思。

3.范读古诗。

师：我先来当一回演员，来演一演这位诗仙，孩子们能否先给我点掌声让我找到点自信呢？

（掌声响起。）

师卷起一本书，手背身后，诵起这首诗。（全场鸦雀无声后再次掌声雷动）

师：谢谢孩子对我的鼓励，下次我一定更加努力，争取把诗读得更好。哪位愿意过把诗人瘾？

（生举手很多）

三、理解诗意，启发想象。

师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。

（学生自学，教师巡视指导）

（点评：培养学生的合作精神）

师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？

生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。

生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

（点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题）

师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？

生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。

师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。

（学生解释诗句）

师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的读读前两句？

 （学生纷纷试读，群体练读）

 （点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力）

师：谁来说说后两句是什么意思？

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。

生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。

师：你理解的真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？

（点评：教师巧妙适时地点拨，复习已学的有关诗句，使记忆不断得到强化。）

生：“危楼高百尺。”

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白发三千丈，缘愁似个长。”

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，

    这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？

   （点评：对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。）

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

   （学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读）

师：谁再试试？

生：“飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天。”

师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

   （点评：学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。）

师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？

（板书：疑）

生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光-----”

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢？

（点评：由课内延伸到课外，注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。）

生：李白《清平调词》中的“云想衣裳花想容，春风拂栏露华浓。”

生：《望天门山》中：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

生：《蜀道难》里有一句“蜀道之难，难于上青天。”

生：《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”也是夸张的写法。

生：《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长。”也是。

生：还有“不敢高声语，恐惊天上人。”

师：看来，同学们课下真是读了不少的诗呀！还有用其它方式来汇报的吗？

 （点评：培养学生学习的自主性，拓展了学生诗文学习的范围。）

生：老师，我们组是用绘画的方式。

师：来，展示一下你们组的画。

   （教师将画贴在黑板上）

师：请你们小组来描述一下你们的画。

   （点评：注重培养学生的口头表达能力。）

生：（指着画上的景物）这是“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，这是“飞流直下 三千尺，疑是银河落九天”。

师：大家看，这幅画画得美不美？

   （生齐答：“美！”）

师：那么大家就带着这种美美的感情把这首诗读一遍。

（学生有感情齐读）

 四、感悟诗情，背诵古诗。

师：大家读得真是太好了！在你读这首诗时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

生：我仿佛看见了一个珍珠串成的帘子。

生：我看见瀑布闪着银光，从高高的山崖上飞泻而下！

生：我看见青山衬着绿水。仿佛两条蓝绿相间的带子。师：你们想不想亲眼看一看这景象？

 放瀑布的录象

 （点评：用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，同时加上配乐朗读，再次让学生去领略，去感受景美、语言  美、情美，培养学生的审美能力。）

师：什么感觉？

生：雄伟！

生：壮丽！

生：气势磅礴！

师：现在，你面前就是庐山的瀑布，你们想不想做一回小诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（学生有感情背诵）

 （点评：创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。录像片中真实的庐山瀑布，让学生入情入境，真正的做到了感情朗读。）

生：老师，他站的位置不对。李白是望庐山瀑布，他离瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？

师：你观察得真仔细，那么你到前面来给大家吟诵一下。

   （该生摇头晃脑地吟诵）

生：老师，我们组想给大家吟唱这首诗。

   （一生唱，两生随音乐翩翩起舞）

生：我觉得他们选的这个乐曲不适合这首诗，咱们以前还学习过一首七言的乐曲，更适合这首诗。我想给大家唱唱。

（全班学生有感情的吟唱《望庐山瀑布》）

师：这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。看谁能背下来。

(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。)

   （点评：学生能够选择合适的乐曲吟唱古诗，说明他们已经体会到了诗人当时的心情。）

五、理清思路，总结方法。

师生一起进行总结归纳学习古诗方法：知诗人――解诗题――明诗意――悟诗情――背诵、欣赏

六、谈学后感。

师：这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛，今天又学习了气势磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？

生1：祖国的景色真美。

生2：大自然真神奇。

生3：我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。本课充分体现了三维目标的融合。

生4：我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。

生5：我们应认真学习，把祖国的建设得更加美丽。

……