人教版五年级上册2 位置作业ppt课件
展开第2单元 位 置
第1课时 位置（1）
教学设计教案
【教学内容】教材P19例1。
【教学目标】
1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。
【重点难点】
重点：会用数对确定物体的位置。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学过程】
一、谈话导入
师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。
（板书课题：位置（1））
二、探究新知
1.明确行、列的意义。
课件出示形似教材P19例1座位图。
师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？
【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。
- 认识数对。
课件出示老师说的话。
（1）自主探索。
师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。
【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。
（2）交流分析。
课件出示标注行和列的座位图。
师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。你现在知道怎样表示物体的位置吗？
【学情预设】预设1：用数对表示。
预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。
3.深化认识。
师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？
【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？
小组讨论，指名回答。
师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
独立完成，指名回答。
4.小结归纳。
师：用数对表示数要注意什么？
小组讨论，交流汇报。
共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）
5.强化训练。
完成教材P19“做一做”。
三、巩固运用
1.教材“练习五”第1题。
独立完成，指名回答。
2.教材“练习五”第2题。
独立完成，集体订正。
- 教材“练习五”第3题。
独立完成，集体订正。
- 教材“练习五”第4题。
独立完成，集体订正。
- 教材“练习五”第5题。
组织同桌间相互说一说。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
【板书设计】
位置（1）
【教学反思】
本节课与生活实际联系比较紧密，学生理解起来不难，重点是掌握用数对表示位置。先让学生明确“行”和“列”的意义，再引入用数对表示位置，学生还是比较容易接受的，但在用数对表示数时，有少数学生将列与行的位置写反，应着重关注。
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