人教版小学四年级英语上册《Unit 1 My classroom》教案

这是一份人教版小学四年级英语上册《Unit 1 My classroom》教案，共31页。

第五课时　 教学目标1.能够听、说、认读单词和词组：teacher’s desk，computer，fan，wall，floor。2.能根据实际情况描述教室中各物品的颜色，如：The door is orange.3.能够完成Colour and say里的涂色活动，并会用英语句子描述物品的颜色。4.能够完成Let’s check里的听力练习。教学重点1.掌握单词和词组：teacher’s desk，computer，fan，wall，floor。2.会用英语描述物品的颜色。教学难点用英语描述物品的颜色。教学准备教师准备本课时的单词卡片、录音及课件。学生准备四线三格英文本。教学方法1.直观教学法教师利用实物电脑、电扇、墙、讲桌和地板进行教学，把对应的单词卡片分别贴在这些物品的上面，学生看着这些物品，和教师一起拼读单词，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。2.竞赛教学法教师把班级自然分组，每组发一张准备好的没有颜色的房间画。然后，教师用英语说句子，学生根据教师的句子用自己的彩色铅笔给画涂色，教师的句子只读三遍，待学生的作品完成后，评选一下，哪一组的学生最棒，给予奖励。教学过程Step 1：Warm-up1.师生自由对话，活跃课堂气氛。2.幸运大转盘准备一个大圆盘，在上面分别写上Part A和Part B所学过的单词，让学生们猜“Where is the…?”最后指针停在哪里，教师就告诉学生“Here it is.”3.挖宝藏教师把学生的一些文具如：绿色的书(green book)、蓝色的铅笔盒(blue pencil box)藏起来，这些物品称之为宝藏。每组派一名学生出来找，当这名学生离宝藏近的时候，其他学生就会开始小声地问：Where is the…?当他离宝藏越来越近，学生们就越问越大声。这名学生找到宝藏后，要用英文说出物品的位置才算胜出，如：It’s in/on/under/near…Step 2：Presentation1.教师利用简笔画或图片教授单词和短语：teacher’s desk，computer，floor，fan，wall，领读三遍，注意学生们的发音。教师指着前面的讲桌说：This is the teacher’s desk. 然后展示图片，学生跟读句子。2.Finish “Colour and say”教师让学生把课本第8页Colour and say中的图片涂上颜色，然后根据自己所涂的颜色两人一组互相指图说一说自己设计的classroom。3.完成课本第10页Let’s check部分的练习。Step 3：Practice1.评选最佳设计师让学生们拿着刚才完成的涂好色的教室图，用英文来介绍教室各物品的颜色，并评选出效果最好的图片以及最出色的设计师。2.看谁反应快教师准备好图片，每组挑一名学生上讲台，并面向黑板背对学生，教师拿出门的图片，全班学生说：Door!然后这几名学生就去拍打一下门，看谁反应最快。3.后背上写字教师把所学的单词图片发给每一列最后一名学生，然后由他开始依次在前排学生背上写出这个单词，最后由每列最前面的学生大声说出这个单词。比比哪一列猜得又快又正确。Step 4：Extension1.名词复数本课时涉及“three desks，two chairs…”等词组，学生初步感知两个或两个以上数量的名词要发生变化，故设计一些简单的小练习，让学生进行练习。如：(1)I have two (book，books).(2)Six(window，windows)are in my classroom.(3)We can see nine (ruler，rulers) in the bag.2.与颜色有关的有趣的英文小知识，如：in a blue moon　极为罕见blue-sky 不切实际的幻想blue-eyed boy 得意门生Step 5：Sum-up师生总结本课的三会单词，并进行书写练习。Step 6：Homework用今天所学的单词描述你的家，并告诉你的父母。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1.This is… 用于介绍某人或某物。如：Look! This is my new book. 看! 这是我的新书。Mum! This is my new friend. 妈妈! 这是我的新朋友。2.The door is yellow. The desks are green.主语为单数名词时，be动词用is；主语为复数名词时，be动词用are。练习：用is或are填空。(1)The classroom　　　　 big. (2)Some desks　　　　 in the classroom. (3)The floor　　　　 white.  (4)The chairs　　　　 old. 教学反思 本课时主要学习五个有关教室物品的单词或词组：fan，wall，floor，computer，teacher’s desk。这些是学生们平时常接触的物品，比较贴近生活，学生易产生兴趣。通过玩“看谁反应快”这种TPR(Total Physical Response 全身动作反应法)教学法，进一步激活记忆，巩固所学的单词。当学生较好掌握单词后，继续“Colour and say”和“评选最佳设计师”这些活动，让学生更好地掌握本课时的内容。本课时让学生在乐中学、学中乐，真正体现了寓教于乐的教学形式，课堂教学效果很好。但在教学过程中有部分学生未能积极参与到整个课堂氛围中，对于名词复数的使用规则没有完全掌握，课后还需加以辅导。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第六课时　 教学目标1.能读懂Read and write里的四组句子，并根据图片完成判断正误的任务。2.能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。3.能正确抄写本单元词汇，并将句子补充完整。4.能综合运用本单元的核心词句。5.能读懂Story time部分的故事。教学重点1.读懂Read and write部分的句子，并根据图片判断句子正误。2.能正确抄写本单元词汇，并将句子补充完整。教学难点Look, choose and write部分，要求学生根据教室里的实际情况或个人物品摆放位置补充句子。教学准备教师准备录音和课件、动物头饰。学生准备喜欢的动物头饰。教学方法1.合作学习教学法学生两人一组，完成Read and write并读懂Story time，在合作中学习，并完成对应的习题。2.竞赛教学法学生按书中的句子进行书写竞赛，看哪名学生书写最棒，哪名学生的句子最符合我们教室的布局!3.角色表演教学法学生根据自己喜欢的角色，表演Story time 中的一段对话，看谁的口语最棒!教学过程Step 1：Warm-up1.教师自由对话，活跃课堂气氛。2.“Simon says”游戏每组选一名学生，教师对学生们说：Simon says “Touch the window.”学生们就去摸窗户：如果教师只说：Touch the door!学生们则站在原地不动。错误最少的学生获胜。Step 2：Presentation1.Teach “Read and tick or cross”.通过前面的学习学生对“Where is…?”和“It’s in/on/under/near…”等句型有了初步的感知，现在让学生们看图，对照短文判断对错。2.Finish “Look, choose and write”.通过阅读和看图，让学生们在课本上填上答案。3.Teach the story in “Story time”.教师出示一只小蜜蜂的图片或玩具，问学生：What’s this?让学生试着回答：It’s a bee.然后教师把小蜜蜂藏起来，问学生：Where is it?学生们用学过的句型“It’s…”回答，从而导出课文中的故事。Step 3：Practice1.准备另一份阅读材料，让学生们根据句子来画画，并完成教师设置的练习，同时复述各个物品的位置。2.游戏我最棒!教师将全班学生分四组，每组选出一名同学到前面来，以书包和其他的学习用品为道具，以教室为场地，教师(或同学)说句子：The bag is on the chair.四名同学迅速地把书包放在最近的椅子上。“The pencil box is near the door.” 同学迅速把铅笔盒放在门的旁边。然后游戏继续。每次都能放对物品和位置的那组获胜。3.“我是故事大王”活动鼓励学生把所学的故事复述出来，或者让学生们发挥自己的想象力，改编一个新故事。Step 4：Sum-up师生总结本课的重点句型，并进行口语和书写练习。Step 5：Homework1.向你的父母复述今天所学的故事。2.How many desks / chairs / windows / doors… are there in your classroom? Count and tell your teacher.板书设计与本课相关的语法点1.under the teacher’s desk是介词短语，该类短语通常由介词+the(或物主代词)+名词构成，例如：near the window，in my classroom，on the floor等。2.on的反义词是under。3.There is a bee in our classroom.我们的教室里有一只蜜蜂。there is 在这里的意思是“有……”，例如：There is a book on the desk.桌子上有一本书。There is a chair on the floor.地板上有一把椅子。教学反思本课时先是通过“Simon says”游戏来进行热身活动，并复习以前所学内容，然后让学生带着问题来阅读Read and write里的短文并判断对错。“Where is …?”这个句型，学生们在前几个课时已充分掌握，知道这个句型主要用于询问物品的位置。现在的重点是要让学生清楚区分“under，near，on，in”这些方位介词。因此，学生在阅读短文的过程中，还要对比图中物品的位置才能进行判断。本课时是让学生在具体的语言情景中通过运用语言达到巩固提高的目的。在教学中，教师除了让学生完成课文中的阅读，还准备了另一份阅读材料，让学生根据句子来画画，并复述各物品的位置，让学生对方位介词运用更熟练。本课时故事板块呈现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事。学生除了复习巩固 “Where is it? It’s on…”句型，以及教室设施词汇“light，fan，wall，blackboard”外，还可以通过图片和上下文理解新句子：There is a bee in our classroom/on the blackboard.等。通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标。教师还可以帮助学生小组合作学习，引导学生利用各种音像资料进行自学或者合作学习，并以学习小组为单位进行表演，课堂上直接展示学习成果。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit 1 My classroom 单元教材及学情分析1.单元教材分析在这一单元里我们将会和张鹏、萨拉一起去参观他们的新教室，去认识教室里各种设施。通过谈论物品的名称及方位，展开以学习新名词及与其相关的动、名词搭配为重点的教学，进而学会向别人介绍自己的教室，并学会号召大家一起把教室的卫生打扫好。教材里不仅出现了classroom，window，blackboard，light，picture， door，teacher’s desk，computer， fan，wall，floor等大量教室里的设施名称，还涉及已经学过的学习用品、人物动作、物品颜色等方面的内容。由于内容针对的是学生身边的实物，教学相对直观，学生在认知上难度不大。教材以情景对话为主，如：Where is it? It’s near the window. 教学中要加强学生间的交流对话，这样既可以突出学生的主体地位，锻炼学生的口头表达能力，又可以发挥小组合作的优势，培养学生的团队意识。学生从第一单元开始就进入了单词书写阶段，教师要注意书写规范性的指导，从而降低书写的难度。2.学情分析四年级学生有一定的英语基础，他们能够理解一些课堂用语，能够用英语和同学进行交流，对已学的单词和句型也很熟悉，在此基础上，再学本册英语就会越来越感兴趣。当然，也有的学生基础较差，教师在教学的过程中，可以针对不同基础的学生采取不同的教学方法，让他们在自己原有的基础上有所提高，并逐步赶上来。四年级小学生的注意力不能长时间的集中，教师在教学过程中要设计一些有趣的游戏环节，让学生在玩中学、在学中玩，并不断培养学生良好的学习习惯。单元教学目标1.知识目标(1)要求学生能听、说、认读11个生词：classroom，window，blackboard，light，picture，door，teacher：s desk，computer，fan，wall，floor；能听、说5个生词：really，near，TV，clean，help。(2)要求掌握固定搭配及句型：open the door，turn on the light，close the window，put up the picture，clean the blackboard，Where is …? It is on/under/in/near … What’s in the classroom? Let’s … Let me …(3)能熟练运用新单词和新句型进行简单的口语对话。(4)了解元音字母a发音为/eI/的单词并能正确书写这样的单词。2.能力目标(1)灵活运用多种方法，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够意识到英语学习与生活的相关性。(2)逐步让学生掌握学习英语的方法，培养学生养成良好的英语学习习惯。(3)掌握a-e的发音规则并能列举这样的单词。3.情感、策略、文化等有关目标(1)情感态度：热爱劳动，学习礼貌用语，能够对请求、道歉等行为做出恰当的反应。(2)学习策略：能积极与他人合作，锻炼口头表达能力。(3)文化目标：了解空间位置的描述方法。单元教学课时安排　(六课时)第一课时：Main scene　 A Let’s talk　Let’s play第二课时：A Let’s learn Let’s do第三课时：A Let’s spell B Let’s sing第四课时：B Let’s talk Let’s play第五课时：B Let’s learn　 Colour and say Let’s check第六课时：B Read and write　 C Story time活动建议本单元重点词汇：教室内物品的名称。可选用的活动为：活动1：看图猜一猜教师准备几张表示教室物品的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么单词。例如：T: What’s this? S: It’s a window.活动2：绘画才艺大比拼教师准备几张写有教室物品单词的卡片，分散摆在教室相应位置，让学生根据单词意思在纸上画出相应位置上的物品。看谁画得正确，画得漂亮。活动3：单词翻翻乐将本单元需要掌握的单词写在卡片上，装订成小册子，学生随意翻看，然后读出翻到的单词，并指向实物，看谁指得对。活动4：后背上写字教师把所学的单词图片发给每列最后一名学生，然后由他开始依次在前排同学背上写出这个单词，最后由各列最前排的同学大声读出这一单词。比比哪列学生猜得又快又正确。活动5：快去教师提示：“Where is the door?”或“Go to the door.”学生根据提示快速跑到这一物体附近，最先到达的为胜利者。本单元的重点句型：Where is …? It is on/under/in/near … What’s in the classroom? Let’s/Let me…可选用的活动为：活动1：小小播音员朗读例句，评选口头表达能力最强的学生为“小小播音员”。活动2：分角色表演对话让学生们选择自己喜欢的角色表演对话。活动3：自编新对话让学生们通过已经学过的对话，根据自己的实际情况编写新对话。活动4：续写对话根据本单元出现的对话或者短文，让学生们发挥自己的想象力续写对话。本单元的难点：正确运用Where is …? It is on/under/in/near …可选用的活动为：活动1：小小导游场景设定为一间教室，让学生们根据真实状况用英语介绍教室里有哪些实物，具体方位在哪里。如：Hey, everybody. This is our classroom. It’s so big. Look! My picture! It’s near the window.活动2：连锁问答教师先与一名学生做如下示范：T: I see a “c”. What’s this? S: It’s a crayon.T: Where is it? S: It’s in the desk. 然后找出两名学生继续提问，凡在五秒钟内接不上的学生即为失败。活动3：你导演我表演让学生们把所学过的对话用自己的语言进行复述，选一名学生根据提示将物品摆放在合理的位置上，看谁做得又快又准。如：The car is on the book. The ruler is in the desk.等等。活动4：情景反应教师出示一组图片，根据图片提问：Where is …?学生回答：It is on/under/in/near …看谁反应最迅速。美国的教室布置走进美国学校的教室，你会发现所有教室的墙壁上都贴满了图片、各式表格、知识卡片、游戏卡片、地图等。天花板也不浪费，有的悬挂着学生设计的图画，有的悬挂着各种卡通动物、植物模型等。几乎没有两间教室的摆设是相同的，参观者不用担心会走错。此外，教室内配备了壁橱，供学生存放学习和生活用品。教室内有图书角、动物角、玩具角、卫生角、植物角、电脑角等。图书角摆满了各种工具书以及各类科学常识书籍，供学生们随时查阅。教室桌椅摆放的形式也各不相同。有的朝一个方向摆成半圆状：有的摆成几个小圈：有的分成若干个大组，相对而坐：有的甚至一组朝前，一组朝后，一组朝右，一组朝左，五花八门。每间教室的桌椅都是教师根据自己的教学需要来摆放的。学生们可以在教室随意走动讨论问题，仿佛在家中学习一般。 第一课时　教学目标1.学生能够理解Let’s talk中对话的含义。2.能够用正确的语音语调朗读对话。3.能通过Let’s play的游戏进一步巩固对方位介词的理解和运用。教学重点1.能够在情景中运用句型“Where is…? It’s in/on/under/near…”询问并回答物品的位置。2.能在情景中恰当地运用句型“What’s in the classroom? Let’s go and see!”教学难点能理解和运用方位介词。教学准备教师准备1.与本课时相关的单词卡片与图片。2.与本课时相关的录音及课件。学生准备1.课前预习教材附页单词表上本单元的词汇。2.复习学习用品类单词或词组。教学方法1.直观教学法 教师运用实物或图片展示新教室的布局，并用英语表达：Where is the picture? The picture is on the wall. 使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。2. 游戏教学法教师把不同的学习用品放在不同的地方，让不同的学生去找，并提问：Where is …?学生在找到的时候回答教师提出的问题：It’s in/on/near …3.情景教学法教师利用图片或幻灯片展示物品之间的位置关系，和学生一起操练介词和特殊疑问词where在句子中的应用。教学过程Step 1：Warm-up1. 师生共同看课本第2、3页，回答问题：Where are the children? Can you see the computer? Where is the schoolbag? 然后找学生说出答案。2.两人一组，看图并回答问题：What can you see in the classroom? 试着用英语回答。3.新学期大家都搬入了新教室，教师根据教室的实际情况引出Let’s talk的内容，让学生思考：What’s in the classroom? What school things do you know?Step 2：Presentation1.学单词和句型(1)引入新单词classroom并请学生描述自己的教室。教师说：I see so many things in the classroom.板书单词classroom并用下划线将它划分为两部分，帮助学生认读和记忆单词。教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：We have a new classroom. This is our classroom. The classroom is so big! I see many desks in the classroom.等，教师可先示范造句。(2)教师利用教室内的学习用品进行问答。教师出示一本新书，提问：What’s this? 并将该书放在桌子或椅子的不同位置，再提问：Where is it?教师板书并领读。学生根据所见回答： It’s in/on/…the desk/chair。(3)根据教室实际环境教学单词window与picture。教师指着教室的窗户和窗边的一张图片，与学生进行对话。T: What’s in the classroom? Ss: Look, a picture, four windows and… T: Where is the picture? Ss: It’s near the window.教师板书picture，near the window，学生分小组练习对话。(4)谈论完Where is…? It’s…之后，教师出示部分学习用品的图片，说：I see something in the picture. It begins with “c”. What is it? 引导学生提问并回答：Where is it? It’s in/on/near…然后教师用简单指令语说：Now I see a “p”.再示范一次。2.认读巩固：领读并纠正发音展示本课时新单词：classroom，really，picture，near，window。首先由教师带领学生们朗读三遍，让学生对单词有个全面的印象，并熟悉其正确发音。接着让学生们自己齐声朗读，发现发音不正确的要及时纠正。3.教师播放Let’s talk部分的录音，学生看书跟读句子。4.教师检查学生的掌握情况。实际运用对话活动：教师将对话中的个别句子挖空，让学生根据教室的实际情况创编新对话。先两人一组，分角色扮演萨拉和张鹏，然后找几组学生进行展示。Step 3：Practice1.快问快答教师将实物或写有单词的卡片放在不同位置，让学生按照开火车的方式，依次回答教师的提问。T: I see a “c”. Where is it? S: It’s a crayon. It’s in a desk.2.单词接龙教师首先随便指一样学习用品或教室里的实物，请第一排第一名学生大声说出其英文。如果说对了，就紧接着指下一样实物，让第二名学生说，以此类推，看哪一排最先结束。3.学生用自己的语言来介绍我们的教室，包括教室里有什么，在哪里等。句型：What’s in the classroom? Where is it? It’s in the…4.角色扮演一名学生扮演萨拉，另一名学生扮演张鹏，展示本课时出现的对话内容。注意发音要准确，声音要富有感情。Step 4：Extension1.捉迷藏(hide and seek)教师将一支钢笔藏起来，提问：Where is my pen?学生猜测位置，最后教师出示钢笔并提示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。最后，推选几组学生进行展示。2. 让学生戴上萨拉和张鹏的头饰，并介绍说：I am Sarah. We have a new classroom. Let’s go and see! 进而仿照文中对话，讨论教室内各种实物所在的位置。Step 5：Sum-up教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识。Step 6：Homework课后复习所学单词，做到听、说、认读全面掌握，下节课听写。板书设计与本课相关的语法点1.对地点提问，需要借助where，如：Where is it?它在哪里?2.涉及物体的方位，常用in，on，under，near等， 如：It’s near the window.The book is on the desk.书在桌子上。My pen is in my pencil box.我的钢笔在我的铅笔盒里。The ball is under the desk.球在桌子下面。The picture is near the window. 图片在窗户附近。3.really是语气词，表示感兴趣或惊讶。教学反思对于这个年龄段的小学生来说，教师的鼓励作用很大。教师应针对性地采用不同的教学方法，多鼓励表扬，使学生树立自信心。单词的学习是比较枯燥的，却也是学好英语的重要基础。教师应该耐心指导且积极探索适合学生自身发展的单词记忆方法，激发学生的兴趣。本节课的设计突出教师与学生、学生与学生之间的互动合作，通过角色扮演，让更多的学生参与其中，有效地活跃了课堂气氛，并且达到了学以致用的目的。本课时的欠缺之处在于教师指导性语言过多，有时打断了学生的发言，以后要注意。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  第二课时　 教学目标1.能够听、说、认读单词：classroom，window，blackboard，light，picture，door。2.能熟练运用句型“What’s in the classroom? One blackboard，one TV…”来说出教室中各种物品名称。3.能听懂Let’s do里的指令，并做出正确的动作。教学重点1.听、说、认读单词：classroom，window，blackboard，light，picture，door。2.会运用句型：What’s in the classroom?及其对应的回答。教学难点1.掌握单词的复数形式，如：desks，chairs。2.能听懂Let’s do里的指令，并做出正确的动作。教学准备教师准备1.与本课时相关的单词卡片与图片。2.与本课时相关的录音。学生准备复习学习用品类单词。教学方法1.简笔画演示教学法为了让学生能更好地掌握单词，教师可以利用简笔画的形式把本课时的单词展示在黑板上，让学生更直观地掌握所学的单词。2.动作表演教学法教师和学生一起做Let’s do 部分的动作并和学生一起说动词短语，反复操练几次，学生在动作中掌握了单词，并提高了口语表达能力。教学过程Step 1：Warm-up1.师生自由对话，活跃课堂气氛。2.游戏：Where is it?教师把某些学习用品藏起来，让学生们猜一猜它们在哪儿。操练句型：Where is it? It’s near/on/in/under…3.游戏：What’s in the classroom?教师蒙上一名学生的眼睛，敲击门或者教室里存在的物品，让学生猜敲击的物品是什么。Step 2：Presentation1.Teach the words in “Let’s learn”通过玩“What’s in the classroom?”这个游戏引出“door”和“window”这两个单词。2.教师出示一块木板，让学生知道并会读“It’s a board.”再通过构词法black+board=blackboard(黑板)教授blackboard这个单词。教师打开教室里的灯，引出“Turn on the light.”由此引出“Turn on the TV.”并扩展“Turn on the radio/…”Step 3：Practice1.快去教师发出指令，学生做动作，让学生比一比看谁完成得快。如：Open the door. Turn on the light. Put up the picture.2.滚雪球教师问学生，让学生接连回答问题。如：教师问：What’s in the classroom?学生A答：A picture. 学生B答：A picture and a light. 学生C答：A picture，a light and a blackboard. 学生D答：A picture，a light，a blackboard and…3.单词翻翻乐教师将本课所学的单词装订成小册子，教师随意翻，让学生说出所翻到的单词，并指向实物，看谁说得对并且指得对。Step 4：Extension1.我是小设计师让学生们画一画自己理想中的教室，请学生们在画好自己的教室后，把作品展示给大家看，并用英文介绍自己的教室。在这些作品中，评选出“最佳设计师”。2.我是小导游假设游客们来参观学校的教室，由学生做导游。请学生向游客们介绍自己的教室，并通过学生的介绍评选出“最佳小导游”。Step 5：Sum-up师生总结本节课的重点单词，并把对应的单词卡片贴到相应的实物上，学生一起拼读。Step 6：Homework回家用英语告诉父母你们的教室里都有哪些物品。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. turn on+the+电器，表示“打开电器”，反义词为turn off。例如：Turn on the TV, please.请打开电视机。2. put up是动词短语，意为“张贴、挂起”。例如：Put up the picture, please.请贴上图片。3.看图片，写短语。教学反思 通过设计各种活动，让学生围绕“教室里有什么”展开听、说、认读训练，既贴近生活又容易掌握。将教学重点以游戏形式展现给学生，激发了学生学习英语的兴趣。但本课时也存在不足之处，在指导学生书写单词时未能教给学生更有效的方法，导致学生拼写时出错较多，在以后的教学中仍需多渗透更为有效的单词记忆法。另外，名词单数和复数形式个别同学掌握不好，当同学在表达教室里有某些物品时，往往没有使用名词复数形式，只用了单数形式。这一点，在今后要进一步巩固。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时　 教学目标1.掌握字母a在开音节a-e中发字母本身的音/eɪ/，在闭音节中发音/æ/。2.能够读出符合a-e发音规则的单词：cake，date，hate，name，game等。3.能够根据听力材料写出符合a-e发音规则的单词和a的发音为/æ/的单词。4.学唱Let’s sing里的歌曲。教学重点能够感知并归纳元音字母a在开音节a-e中的发音规则。教学难点对于四年级的小学生来说，根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词有一定难度，教师要及时引导并帮助他们。教学准备教师准备Let’s learn里的单词卡片和图片。学生准备本课的单词卡片、四线三格英文本。教学方法1.模仿练习教学法教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2.儿歌说唱教学法教师播放歌曲We have a new classroom，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握歌曲的节奏，同时在歌声中巩固所学的单词。教学过程Step 1：Warm-up1.师生自由对话，活跃课堂气氛。2.火眼金睛复习上节课学过的词汇。用一张纸或一本书盖住单词的大部分，只露出一小部分，让学生们猜一猜被盖住的单词是什么。Step 2：Presentation1.教师出示一张男孩的图片，提问：Who is this boy?然后显示文字：My name is Jake.教师引导学生拼读name和Jake。继续呈现歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake.学生跟着教师有节奏地朗读歌谣。教师可请个别学生朗读，重点关注学生a-e的发音是否到位。以此方法教学第二段歌谣。2.播放 Let’s sing里的歌曲，教学生唱该歌曲，反复练习后，可以让学生一边唱一边做动作。Step 3：Practice1.语音的归纳(1)找规律。教师请学生找出歌谣中含有a-e的单词，并引导学生观察它们的共同点。(2)Read，listen and tick.完成此练习，让学生知道字母a除了发/eɪ/音外，还可以发/æ/音。2.语音的运用与深化(1)为单词找家。教师准备两组单词和两座代表不同发音规则的房子，请学生为相应的单词找到自己的家。(2)Listen，circle and write.教师播放本部分录音，学生圈出正确的字母，并把单词写到四线三格里。教师可以给出更多符合规则的单词让学生读。Step 4：Extension1.教师用图片或简笔画呈现一个女孩、一个书包、一顶帽子、一只猫和一个蛋糕，并为学生们呈现以下小歌谣。My name is Kate. This is my cap. This is my bag.What’s in my cap?A cat is in the cap. Oh, I hate the cat.What’s in my bag?A cake is in the bag. I make the cake. I like to eat the cake. Oops, look at my face.当学生们能熟读这首歌谣的时候，教师引导学生探究元音字母a的发音规律：字母a在开音节中发/eɪ/音，在闭音节中发/æ/音。2.教师出示更多含有a-e结构的单词，如：lake，same，name，hate等，让学生根据读音规则尝试拼读。教师也可以让学生列举学过的关于字母a发/eɪ/或/æ/音的单词。Step 5：Sum-up把本课的重点单词编成一首小歌谣来进行总结。Step 6：Homework回家把小歌谣唱给你的父母听。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. 在字母表中有五个元音字母，分别是Aa，Ee，Ii，Oo，Uu，其余为辅音字母。元音字母a在开音节中发/eɪ/音，在闭音节中发/æ/音。2. 选出画线部分发音不同的选项。(　　) (1)A.cake　 B.cat　 C.name(　　) (2)A.make B.cake C.at(　　) (3)A.face B.apple C.hat(　　) (4)A.name B.make C.map (　　) (5)A.shake B.class C.take+教学反思 本课时Let’s spell部分分为Read, listen and chant.和Read, listen and tick.以及Listen, circle and write.三部分。第一部分呈现了a-e在单词中发/eɪ/音的规律：第二部分通过听力活动对比a和a-e的发音，了解a和a-e的音形对应关系：第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写并辨认单词。教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音训练活动，引导学生进行启发式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出a-e在单词中发/eɪ/音的规律。本课时还安排学唱Let’s sing 部分的歌曲。歌曲的教学主要是围绕单元主题展开，可灵活用于课堂各个教学环节，帮助学生巩固新知识或复习旧知识，还可以用于调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，可以让学生把歌词中的某些表示教室设施的单词换掉，让学生感受自己作词的乐趣。本课时以语音与歌曲相结合的活动形式，让学生对本单元所学的重点词汇和句型等进行了有趣的复习，是一节活泼的复习课。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时　 教学目标1.能够理解Let’s talk中小对话的含义。2.掌握动词短语：clean the classroom，clean the teacher’s desk，clean the windows，clean the blackboard。3.能在情景中恰当地运用句型“Let’s/Let me…”提出活动建议并做出正确反应。4.能通过Let’s play的游戏来操练句型“Let’s/Let me…”教学重点1.掌握本课时的动词短语：clean the classroom/windows/…2.掌握下列重点句型：—Let’s clean the classroom! —OK.Let me clean the windows/teacher’s desk/blackboard.Let me help you.教学难点能在情景中恰当地运用句型“Let’s/Let me…”提出活动建议并做出正确反应。教学准备教师准备本课时的单词卡片与图片。学生准备胶水、白纸、剪刀、蜡笔。教学方法1.情景教学法教师端着一盆清水，手里拿着抹布走进教室，然后说：Let’s clean our classroom! Let me clean the windows. 然后去擦玻璃，反复重复句子，并不停地去擦玻璃，学生就理解了句子。然后，学生争先恐后模仿教师说句子。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用。2.游戏教学法教师把准备好的骰子拿出来，展示给大家，并教学生如何做，学生动手做。然后，两人一组进行游戏，在游戏中一定要用到我们的句型哦!教师要监督学生们的句型操练。教学过程Step 1：Warm-up1.播放英语歌曲，活跃课堂气氛。2. 一闪而过把A部分学过的一些关于教室里物品的单词卡快速地在学生面前闪过，让学生们猜一猜闪过的单词是什么。3.猜一猜教师拿出我们学过的名词卡片：教室、灯、黑板、桌子、椅子、窗户、书、蛋糕和书包等，找一名同学到前面来随意拿起5张卡片，快速地展示给同学看，然后抽出一张藏在身后，其他同学问：Is it a blackboard? Is it a door?藏卡片的同学根据实际回答：Yes, it is. / No, it isn’t.在活动中巩固单词并激发学生学习的兴趣。Step 2：Presentation1. Teach the sentences in “Let’s talk”教师指着教室说：Oh, our classroom is dirty. Let’s clean the classroom.学生回答：OK.教师问学生：What should we do?引导学生们说出：Clean the windows, clean the desks, clean the blackboard and clean the door.教师补充说：Clean the teacher’s desk.指着讲台领读“teacher’s desk”。2. 当学生们列举完打扫教室所需要做的事情后，教师问学生们：Who wants to clean the windows?学生抢着回答说：Let me clean the windows.教师让学生拿出事先准备好的胶水、白纸和剪刀，让学生做一个骰子，骰子的六个面写上打扫教室等要做的六件事情，让学生们边扔骰子边说：Let me…Step 3：Practice1.Act out the dialogue让学生们选择自己喜欢的角色表演对话。2.连词成句准备好几张写有单词的卡片，让两个小组的学生上来比赛，看谁能在最短的时间内排成正确的句子。3.小小播音员让学生们自由朗读本单元学过的两段对话里的内容，或者是教师创设情景，让学生来进行口头的应答，评选出口头表达能力最强的“小小播音员”。Step 4：Extension1.活动：我是小作家学生运用所学知识改写Let’s talk的对话。让学生们发挥自己的想象力扩展、续写或新编一组对话。2.我是小演员让学生们分组到讲台上表演他们新编的对话并评选出表演最好的一组学生。Step 5：Sum-up师生总结本课的重点句型，并进行口语练习。Step 6：Homework回家向父母表演今天所学的对话。板书设计与本课相关的语法点teacher’s desk是一个含有名词所有格的词组。名词所有格是表示名词的所有或从属关系的形式，其中“’s”表示“……的”。“’s”所有格的构成：1.单数名词的词尾加“’s”，如：Amy’s book，the teacher’s desk。2.名词复数以“s”结尾的，只加“’”即可，如：Teachers’ Day，girls’ classroom。3.名词复数如果不是以“s”结尾，要加“’s”，如：Women’s Day，the children’s palace。4.表示两个人共同拥有的东西，在最后一个名词后加“’s”，如：Tony and Billy’s bedroom。5.表示两个人各自拥有的东西，在每一个名词后都加“’s”，如：Lily’s and Lucy’s bikes。教学反思 本课时的对话教学以学生们打扫教室的情景开头，有利于学生感知“Let’s clean the classroom. OK. Let me clean the… Let me help you.”这些句型的语义及语用情景。在教学过程中，教师利用对话中迈克和张鹏的互动情景，并结合主情景图中吴一凡、埃米、Zoom和Zip 之间的互动情景，让学生在对话表演中体会文明礼貌用语以及伙伴间的互助精神。本课中的Let’s play 部分是练习所学的动词短语，教师可请学生四人一组制作一个骰子，让学生创编对话时加入骰子这个道具，使活动更具有趣味性。本课时也存在不足之处，对于“Let’s/Let me…”的训练未能照顾到部分基础较差的学生，未能达到全体熟练掌握，以后应再适当加以训练。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________