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人教版小学四年级英语上册《Unit 4 My home》教案
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这是一份人教版小学四年级英语上册《Unit 4 My home》教案，共29页。
Unit 4 My home 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元主要通过描述“我的家”来学习相应的名词和一般疑问句，以及一般疑问句的肯定回答和否定回答。同时进一步学习名词的复数以及人称代词they的用法。整个单元分为A、B、C三部分。A和B 部分中的Let's learn为句型和单词的学习；Let's talk和 Let's do为交际对话；Let's play 和Ask，answer and write 为基础知识的运用；Let's spell 为语音的学习，学习元音字母u在开音节和闭音节中的发音；Read and write，Let's check和C部分Story time都是综合知识的运用；Let's sing 部分是活跃课堂气氛的。2. 学情分析本单元是本册的第四单元，在前三单元的基础上，学生们完成了期中阶段的复习和测试，对前半学期的知识掌握得很好。从本单元开始，我们逐步学习英语中句式之间的转换，同学们可以在教师的指导下进行对话练习，而且，本单元的话题是我们最熟悉的 “家”，因此学生学起来很容易，也能激发学生学习的兴趣。尤其是在描述自己的家的时候，他们一定是充满了快乐和自豪，同时，也会很好奇地想知道家里的东西都放在了哪里。沙发的下面有东西吗?丢了的书是否在厨房里呢?教师要积极调动学生的好奇心和积极性，让学生们在学习中慢慢形成良好的习惯。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、认读A和B部分Let's learn和Let's talk 的单词、词组和句型，掌握房间及其摆设物的名词。(2) 理解Let's play 和Ask，answer and write部分的内容，把相应的家具放到对应的房间内，并使用正确的介词短语，能根据要求回答相应的问题。(3) 能认读u在开音节和闭音节中的发音。(4) 能听懂Let's check 部分的听力，完成Read and write 部分的物品摆放。(5) 会唱歌曲My home 和理解Story time的内容。2.能力目标(1) 在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍自己家物品的摆设。(2) 能用英语简单描述房间里的物品。(3) 能够掌握字母u的发音。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。(2) 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家庭、爱家人的情感。(3) 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。(4) 要培养学生热爱劳动，合理安排室内陈设的习惯，培养学生的逻辑思维能力。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene A Let's talk Let's play第二课时：A Let's learn Let's do第三课时：A Let's spell B Let's sing第四课时：B Let's talk Ask，answer and write第五课时：B Let's learn Let's play Let's check第六课时：B Read and write C Story time活动建议本单元重点词汇: 房间及其摆设物的名词，可选用的活动为:活动1: 看图猜物教师拿出本单元的单词图片，用白纸遮住一半，让学生猜出该物的英文单词。活动2: 耳语把本单元的重点单词贴在黑板上，然后每组派一名学生到讲台上，教师在他们耳边说出不同的单词，学生回到自己所在的组一个一个地往后传，最后一名学生跑到讲台上撕下本组所传的单词，并大声读出该单词。最快的一组为胜利方。活动3: 一闪而过教师快速地闪现本单元的三会单词卡，学生看图说出单词。看哪组学生又快又对。活动4: 少了什么 (What's missing?)教师用图片呈现一个房间，如: 卧室，请学生仔细观察卧室的物品约15秒钟，然后快速隐去其中一样，教师问: What's missing? 请学生说出图中少了什么，以此类推，可以用书房、客厅的图片进行操练。本单元重点句型: Where are the…? Are they in…?Yes, hey are./No, they aren't. Is she in the…?Yes, she is./No, she isn't.可选用的活动为:活动1: 宝物在哪里 (Where is the treasure?)教师把一串钥匙或一些书或一些其他文具事先藏在教室的某个角落。上课时让学生进行寻宝游戏，让学生猜宝物在哪儿。学生将会用到“Are they in…?”若学生答对了，教师说: Yes, they are. 若学生没答对，教师说: No, they aren't.学生有三次机会，若都没有猜对的话，就要问教师: Where are they? 教师公布宝物的位置: They are…活动2: 连连看高手教师把本单元重点句型的单词顺序打乱，让学生小组合作，当教师说出句子后，看哪个小组能在最短时间内排出正确的句子。活动3:介绍我的家教师请学生根据自己带来的照片介绍自己的家。如:This is the living room. This is the kitchen. There is a big table in the kitchen. The table is near the fridge…活动4: 捉迷藏(Hide and seek)教师准备各个房间的图片贴在黑板上，然后蒙住学生A的眼睛，让另一个学生B在任意一个房间的图片后面画一个小人，表示该生藏在此房间里，当学生B画好小人后，让学生A猜他/她在哪里。若答对了，全体学生说:Yes, he/she is. 若没答对，全体学生说:No, he/she isn't.学生A有三次机会，若都没答对，就问: Where is he/she?全体学生说出答案。本单元难点内容: 熟练运用本单元的重点句型。可选用的活动为:活动1: 评选朗读之星(Who is the star of reading?)把本单元的对话及“Read and write”部分的短文，让学生通过个人朗读的方式进行比赛。通过评比朗读之星，激发学生的朗读热情。活动2:我是小小设计师(I'm the little designer.)鼓励学生想象并设计一个理想的家，用简笔画画出来，并能够标出各设施名称及房间名称。同桌结对相互介绍，再请几名学生向全班介绍，如:This is my study. Look! The desk is near the window.The computer is on the desk.等。活动3:火眼金睛教师出示两张相似的房间图片，但房间里的设施摆放有四至五处不同的地方，请学生们先找到两幅图片的不同之处，再用语言进行描述。如:In Picture 1, the books are on the table. In Picture 2, the books are on the sofa.西方国家的住房一般都有车库、阳台和地下室。独立的普通住房称作house，一般的公寓在英国称作flat，而在美国则被称为apartment，别墅称作villa。attic 阁楼 porch 门廊；走廊 garage 车库garden 花园 basement 地下室 living room 客厅bedroom 卧室 study 书房 bathroom 浴室；洗手间kitchen 厨房 第一课时 教学目标1. 学生能够理解 Let's talk的对话大意。2. 能够用正确的语音语调朗读 Let's talk的对话。3. 能够在情景中运用句型:Is she in the…? Yes, she is./No, she isn't.询问物品或人物的位置，同时能做出回答，并能够在情景中恰当运用句型“Where is she? She is the kitchen.”4. 完成Let's play的活动。教学重点询问人或物的位置的句型: Where's…? Is it in the…?及相应的回答。教学难点1. 在情景中运用所学句型询问人或物的位置，并做出回答。2. 会用特殊疑问词where；会用yes/no回答一般疑问句。教学准备教师准备文具、玩具猫、录音、课件以及一张带有书房、厨房、客厅的照片。学生准备学习文具、家里的照片、四线三格英文本等。教学方法1. 情景教学法教师把学习用品放在不同的地方，一边找东西一边说:Where is the pen? Is it in the desk? No, it isn't. Is it under the chair? No, it isn't.这样使句子结构一目了然，让学生更容易理解一般疑问句和它对应的否定回答。2. 游戏教学法同桌之间两人一组，一名学生藏东西并问: Where is your pencil? 另一名学生猜它在哪里，说: Is it in your hand?同桌回答: Yes, it is./No, it isn't.并接着猜。这样增强了学生学习的兴趣。让学生在学中玩，在玩中学，学习效果很好。教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察图片，回答: Are they in school or at home? How many rooms are there in your home? 学生根据图片和实际情况回答。2. 同桌之间合作翻译下列单词或词组: in the study，living room，kitchen，bedroom，bathroom， 并把这些单词或词组与对应的图片联系起来。3. 回答教师的问题: Where do you usually study at home? In the study or in your bedroom?4. 游戏: Where is my…? (我的……在哪里?) 教师拿出一支钢笔，说: I have a pen. It's nice. Now close your eyes and guess. Where is my pen? 请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔的位置。学生问: Is it on/under the chair/desk?教师根据实际情况回答:Yes, it is./No, it isn't.以此方式，用其他的文具进行操练，为下面的新授内容作铺垫。5. 教师与学生的日常口语交际。教师问学生一个问题: Do you like animals?顺便说明一下外国人喜欢养宠物，并把宠物看作家庭中的一员，所以下文中出现的猫用she表示，而不用it。Step 2: Presentation1. Teach the dialogue in “Let's talk”.教师拿出一只玩具猫的图片，介绍说: Amy has a cat. The cat is her pet.The cat is cute. Where is the cat? 引导学生猜一猜猫在哪里。教师呈现客厅、书房和厨房的图片，并教学生认读这些单词，在猜猫的位置时，引导学生说出: Look! She's in the living room/study/kitchen.最后教师总结: Look! She's in the kitchen.让学生打开课本第38页，呈现Let's talk的对话，学生朗读。2. Play the game in “Let's play”.学生两人一组进行文具的藏找游戏。可由一人藏文具，另一人用句型Is it in…? 连续询问物品藏在哪里，直到找到为止。两人可以互换藏和找的角色，物品也可由文具变成水果等。Step 3: Practice1. 学生分组或分角色朗读Let's talk的对话。2. 学生表演对话。Step 4: Extension1. Make a new dialogue(编新对话).教师鼓励学生改编对话，可由教师和一名学生做示范，然后学生再和自己的同桌或组员合作改编对话。2. Act out the new dialogue(表演新对话).学生们根据自编的新对话，上台表演，教师对表演优秀者进行奖励。Step 5: Sum-up师生总结本课时重点句型，进行书写练习。Step 6: Homework大声朗读Let's talk和Let's play中的对话。板书设计与本课相关的语法点一般疑问句: 用yes或no作答的疑问句叫一般疑问句。如:Is she in the study?/Do you like apples?/Can you speak English?她在书房里吗?/你喜欢苹果吗?/你会说英语吗?一般疑问句往往读升调。一般疑问句的肯定回答:Yes, 主语+助动词/系动词.否定回答: No, 主语+助动词/系动词+not.如：Yes, she is. 是的，她是。No, I don't. 不，我不喜欢。Yes, I can. 是的，我会。 教学反思本课时是一节对话教学课，学生们开始大量地接触一般疑问句，教师在授课前可先让学生感知一般疑问句的特点，而不要先讲解枯燥的语法知识。在新编对话环节，教师可引导学生除把cat换成dog之类的宠物外，还可以换成自己的家庭成员。总之，对话课就是要让学生大胆地说英语。教师应多创设情景，让学生多开口说英语。不足之处是一般疑问句的语调个别同学不会读，在今后教学中需进一步巩固。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 能听、说、认读单词和词组:bedroom，study，living room，kitchen，bathroom。 2. 能够熟练运用句型：Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并做出回答。3. 能听懂Let's do里的指令语并做出正确的动作。教学重点1. Let's learn 里的单词和句型。2. 会根据指令做相应的动作。教学难点能够熟练运用句型：Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并做出回答。教学准备教师准备本课时相关的单词卡片与图片、录音、课件等。学生准备自己家房间的照片、四线三格英文本。教学方法1. 直观教学法教师利用图片把名词或名词短语bedroom，study，living room，kitchen，bathroom展现给学生，跟学生一起学习它们的拼写和读音，这样使英语的学习过程更具趣味性。2. 动作教学法根据课本内容，教师利用图片展示动词短语:watch TV，read a book，have a snack，have a nap，take a shower。然后，学生根据图片进行动作表演；表演的同时要大声读出短语。3. 游戏教学法教师在讲台上圈出四个圈圈，分别代表卧室、客厅、厨房和浴室，学生分组进行游戏。教师问:Where do you watch TV?学生迅速跑到正确的房间。此活动可以调动学生的积极性和考查学生对单词掌握的熟练程度。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 让学生表演Let's talk 的对话，复习上节课的重点句型。3. 游戏: 捉迷藏(Hide and seek)教师准备各个房间的图片贴在黑板上，然后蒙住一位学生A的眼睛，让另一个学生B在任意一个房间的图片后面画一个小人，表示该生藏在此房间里。当学生B画好小人后，让学生A猜他/她在哪里。若答对了其他学生说: Yes， he/she is.若没答对，其他学生说: No, he/she isn't.学生A有三次机会，若都没答对，就问:Where is he/she?其他学生说出答案。Step 2: Presentation1. 教师拿出自己家的照片，向学生们介绍。如:This is my kitchen. It's small. 边说边指着厨房，让学生跟读单词kitchen，并把kitchen 的图片贴在黑板上，让学生认读。以此方式教授bedroom，study，living room和bathroom等单词和词组。2. 游戏: 耳语(Whisper )把本课时的重点单词贴在黑板上，然后每组派第一名学生到讲台上，教师在他们耳边说出不同的单词，学生回到自己所在的组一个一个地往后传，最后一名学生跑到讲台上撕下本组所传的单词，并大声读出该单词。最快的一组为胜利方。3. 游戏:我是黑猫警长教师出示一个黑猫警长(头饰)或卡片，并呈现一只小老鼠图片，教师问学生: Where is the little mouse? (此时出现一幅房间图，但只能看到一个角落)，于是学生们踊跃发言:Is it in the study/kitchen…?最快找到老鼠在哪个房间的学生，可以戴上黑猫警长的头饰，并作为下一个出示图片的人，来提问其他同学。4. 在新授完Let's learn的单词后，教师可做动作，边做边告诉学生: Go to the living room. Watch TV.学生明白教师是在讲房间的功能后，可自己说出: Go to the study. Read a book.教师以图片和动作教授其他三个句子，并让学生边听边做。Step 3: Practice1. Make sentences.让学生用Let's learn里的单词造句。2. 游戏: 抢读单词，得房间教师出示各个房间的单词，在最短时间内读出该单词的学生可以得到这个房间。学生可以互相介绍: I have a bedroom…3. 游戏: 看谁反应快教师从每组选出一名学生到讲台上面对台下同学，教师给出“Let's do”里的指令，学生立刻做出动作。看谁反应快。Step 4: Extension本节课学了一些room的合成词，如: bed+room=bedroom，bath+room=bathroom。可拓展词汇: class+room=classroom，music+room=music room(音乐室)，art+room=art room(美术室/艺术室)Step 5: Sum-up师生用一首小歌谣总结本节课重点内容。Room，room，bedroom. Room，room，living room.Room，room，bathroom.I love my room. I love my home.Step 6: Homework回家用英文向父母介绍各个房间的名称。板书设计与本课相关的语法点 living room 指“客厅、起居室”，也可以用sitting room来表达。study指“书房”，例如: in the study在书房里。study也是动词，指“学习”。例如: study English 学习英语，study hard 努力学习We study in the study.我们在书房里学习。教学反思本课时是学习房间名称的词汇课。因为所学的单词与学生日常生活联系密切，所以学生们学起来很感兴趣。可让学生在学完本课的词汇后，回家在各个房间门上贴上该房间的英文名称，让学生做到真正的学以致用。本节课也有一些不足之处，个别学生对bathroom和kitchen的发音不够标准，因为课上活动多，节奏快，没有很好地留意个别学生的发音，以后要多注意发音细节，尽量做到关注每一位学生。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 能够感知并归纳字母u在开音节和闭音节中的发音规律。2. 能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。3. 学唱歌曲My home。教学重点学生能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则。教学难点能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。教学准备教师准备与本课相关的单词卡、录音和课件。学生准备四线三格英文本。教学方法1. 模仿练习教学法教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 儿歌说唱教学法教师播放录音Read，listen and chant.学生跟唱。教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. Let's chant让学生把1~3单元Let's spell里的歌谣吟唱一遍。3. 游戏: 单词接龙教师出示一个a-e发音的单词，学生需接着说出一个同类的单词，说对的同学请坐，说错的学生罚唱一首歌，然后由这个学生说一个符合a-e，i-e或o-e发音规则的单词。Step 2: Presentation1. 教师出示Let's spell中猫的图片，请学生用自己的话描述一下看到的猫，如: I like the cat. It's a white cat. The cat is cute.等。当学生说出cute后，教师马上板书cute，u-e用红色粉笔标注。学生学过这个词，而且在前三个单元语音学习的基础上，应该能够很快归纳出u-e的发音规律:词尾e不发音，u仍发字母音/ju:/。根据这一发音规律，请学生试着读一读use，excuse，并了解其意思。2. 教师播放Read，listen and chant.里的歌谣，学生听歌谣，整体感知歌谣的韵律及u-e单词的发音。教师请学生说一说在歌谣中听到了哪些u-e单词。由于整首歌谣中反复出现cute和use，学生应该能够听出来。3. 学唱44页的歌谣。教师让学生看歌曲部分配图，请他们说一说物品的名称。歌词“Where has the TV gone?”可以请学生联系歌词上下文猜一猜意思。先让学生完整听一遍歌曲，整体感知歌曲旋律，然后学生第二遍听录音，教师引导学生听出歌曲中的问题答案:Where has the TV gone?It's in the bedroom with me.学生学说这两句核心歌词并学唱歌曲。Step 3: Practice1.Listen, circle and say.教师请学生仔细听录音，完成活动“Listen, circle and say”，感知u和u-e的不同发音。教师公布答案，看学生是否全圈对了。然后，请学生再次仔细听音并认真模仿朗读。2. 游戏: 我会摘苹果假设教材“Listen，circle and say.”活动中所列出的单词变成了一个个苹果，给出一个写着u，另一个写着u-e的果筐，让学生把苹果装进相应的筐里。看谁摘得又对又快。苹果如下: cut，cute，us，use，fun，tube，up，bus，excuse，mule，mum， duck。 3. Listen，circle and write.教师播放本活动录音，学生圈出字母，将单词抄写到四线三格本上，然后大声读一读。4. 活动: 我是小小歌唱家教师让学生学会唱44页的歌曲后，鼓励学生先小组唱，或者以对唱形式来唱此歌曲。当学生们熟悉该歌曲后，教师可让学生进行“歌唱比赛”。让学生以个人演唱的方式来竞选“小小歌唱家”。以比赛的形式来唱歌，更能激起学生的兴趣。Step 4: Extension1. 游戏: 头脑风暴(Brainstorm)在学生掌握了含有u和u-e的单词发音规则后，让学生列举更多这样的单词。含有字母u的单词如: duck，under，umbrella等。已学过的u-e单词较少，可以请学生听教师说含有u-e的单词，试着拼出单词，如: duke，mute，huge等。2. 游戏: 跟我说(Follow me)教师所说的单词、短语或句子中含有u-e时，学生大声跟着说。教师还可鼓励个别学生当小教师上台说一说。Step 5: Sum-up用一句歌谣总结本课时重点内容:Two cute cats use three，three balls.Step 6: Homework把今天学到的歌谣和歌曲唱给父母听。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题字母u在开音节中发/ju:/，在闭音节中发/ʌ/。选出画线部分发音不同的选项。( ) (1)A.UK B.cut C.cute( ) (2)A.up B.cup C.student( ) (3)A.duck B.bus C.USA( ) (4)A.under B.use C.umbrella教学反思本课时是语音教学课，因为前三个单元学生已经学了a-e，i-e和o-e的发音规则，所以在学本单元的u-e发音时相对容易。教师可列举一些简单的u-e发音的单词。(虽然学生没学过，但他们可根据自己现有的语音知识把单词拼读出来。)歌曲教学起到活跃课堂气氛的作用，教师可鼓励学生把44页的单词换一下。如:Where has the book gone?It's in the study with me.让学生尝试到自己作词的乐趣，对英语产生更浓厚的兴趣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 要求学生能够理解Let's talk的对话大意。2. 能够用正确的语音语调朗读Let's talk的对话。3. 能够在情景中运用句型:Where are…? Are they on/near…?询问物品的位置，同时做出回答:Yes, they are./No, they aren't.并能够在情景中恰当运用句子Open the door, please.4. 能通过Ask, answer and write中的句子进一步巩固运用“询问复数物品位置并做出应答”的句型。教学重点1. Let's talk的对话大意。2. 理解介词短语并在对话中应用。教学难点1. 能够在情景中运用句型:Where are…?Are they on/near…?询问复数物品的位置，同时做出回答:Yes, they are./No, they aren't.2. 能够在情景中恰当运用句子Open the door, please.教学准备教师准备文具、钥匙、电话(模型)及本课时相关图片、录音、课件等。学生准备文具、四线三格英语本等。教学方法1. 情景交际教学法为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够根据教师创设的情景正确地运用语言。学生两人一组，用句型:Where are the keys?Are they on the table? No, they aren't. /Yes, they are.进行对话交流。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。2. 一问一答教学法学生两人一组，背靠背，一人把物品藏起来，另一人问:Where are the keys?Are they in the desk? No, they aren't. … 进行一问一答的对话练习，教师要把握班级学生对话的进度。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师利用教室里物品的摆放位置和学生对话。2. 游戏: 踩地雷教师将几张房间名称的单词卡片贴在黑板上，其中一张为地雷卡片，教师带领学生读句子: Is it in the bedroom? 如果地雷不在这个房间，学生们就跟着教师读句子；如果地雷在这个房间，学生就大叫: Oh, no, bomb…!个别粗心的学生往往容易踩到地雷。Step 2: Presentation1. Teach the dialogue in “Let's talk”.教师出示一串钥匙，告诉学生:They are my keys.然后教师让一个学生把自己的钥匙藏起来，教师说: Oh, I can't find my keys. Can you help me? Where are the keys?学生们帮教师出主意“Are they in the desk?”教师在桌子里找，没找到。于是说: No, they aren't.学生又问“Are they under the chair?”教师去寻找，没有找到，几番寻找后，教师走到教室的门前说: Look! They're in the door.教师呈现Let's talk的整个对话，让学生打开课本听录音，跟读对话。2. 游戏: 宝物在哪里教师把一些书或其他一些文具事先藏在教室的某个角落。上课时告诉学生开始进行寻宝游戏，让学生猜宝物在哪里。学生将会用到“Are they on/near…?”若学生答对了，教师说:Yes, they are.若学生没答对，教师说:No, they aren't.学生有三次机会，都没有猜对的话，就要问教师: Where are they?教师公布宝物的位置:They are…3. Teach“Ask, answer and write”.本活动要求学生在keys，book，pens，glasses四种物品中选择一种，将其首字母填入图中课桌的上面、下面、里面或旁边的任何一个位置。然后运用句型“Where are…?Are they in/on/under/near…?”一起来完成寻找物品的活动。本活动在同桌之间进行，回答的学生应根据自己所填首字母的位置给予应答。Step 3: Practice1. 学生听录音并模仿朗读对话，教师引导学生关注Are they on the table/near the phone?句末的升调。在让个别学生朗读时，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬，鼓励其他学生也要尽量模仿得惟妙惟肖。2. 学生分组或分角色朗读课文。3. 学生两人一组，表演对话。4. 游戏: 连连看高手教师把本单元重点句型的单词顺序打乱，让学生小组合作，看哪个小组能在最短时间内排出正确的句子。Step 4: Extension1. Make a new dialogue.学生们改编Let's talk里的对话，可把keys换成其他复数物品，而且物品的位置也可以改变。2. Act out the new dialogue. 学生们表演新编的对话。Step 5: Sum-up师生一起唱小歌谣，总结本课重点内容。Are they on the table? Oh, no, no. No, they aren't.Are they near the phone? Oh, no, no. No, they aren't.Where are the keys?Look, look, look. They are in the door.Step 6: Homework大声朗读对话。板书设计与本课相关的语法点将陈述句变成一般疑问句，可以遵循下列步骤:看句中有没有be动词(am，is，are)或情态动词(can，must，will，may等)。如果有，将其提到句首，且首字母大写，句号变成问号即可。通常把I'm变成Are you。例如: They are in the door.→Are they in the door?I'm a student.→Are you a student?教学反思本课是一节对话课，学生在A部分已学了“Is it…?”现在变换到“Are they…?”教师要让学生明白在询问单数名词时用“Is it…?”在询问复数名词时用“Are they…?”教师应多创设真实的情景，让学生更好地运用本课重点句型并引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。但是本课时也有不足之处，学生们有时候容易混淆单数和复数的询问句型，所以还应该多进行这方面的操练。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 学生能听、说、认读Let's learn里的单词: bed，sofa，phone，table，fridge。2. 学生能熟练运用句型“Where are the…? They're…”询问复数物品位置并做出回答。3. 能通过Let's play的游戏进一步巩固所学的家居设施名称，并用方位词描述它们的位置。4. 能完成Let's check的练习。教学重点1.学生能听、说、认读Let’s learn里的单词。2.会用介词短语表达物品所处的位置，并在对话中运用单词和介词短语。教学难点学生能熟练运用句型“Where are the…? They are…”询问物品位置并做出回答。教学准备教师准备文具、钥匙、家居设施的图片、录音、课件等。学生准备文具、四线三格英文本等。教学方法1. 图片演示教学法根据本课时的特点，教师利用图片教学单词: sofa，bed，phone，table，fridge。这样不但活跃了课堂气氛，而且有利于学生的学习。2. 游戏教学法教师按自然排分组，每组一个句子，学生根据教师给的句子进行“滚雪球”游戏，不断地扩充句子，在游戏中既训练了学生的口语，又提高了学生运用英语句型的能力。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 复习B部分Let's talk 的对话，学生们表演对话，可以按课本，也可以改编对话。Step 2: Presentation1.Teach the words in “Let's learn”.教师引导学生对各个房间进行简单的描述，如教师问:What's in the living room? 鼓励学生用完整句子进行表述:Two chairs are in the living room.然后教师指着沙发说: A sofa is in the living room.进行sofa一词的教学。教师用同样的方法教学新单词: bed，table，phone，fridge，注意引导学生利用发音规则记忆单词的音和形。2. 游戏: 一闪而过教师快速地闪现刚学的单词: sofa，bed，table，phone，fridge的单词卡或图片。学生看图，快速地说出单词，看哪组学生又快又对。然后教师呈现Let's learn板块的图片，同桌结对猜一猜:Where are the keys? Are they on/in/under/near…?学生通过仔细观察得出答案: They are on the fridge. 3. Teach“Let's play”. Let's play部分是一个接龙游戏，教师可让学生四人一组描述房间图片，巩固所学新词。学生对话示范如下:A: Look at that room. B: Look at that room. It has a blue bed.C: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window.D: Look at that room.It has a blue bed. The bed is near the window. The sofa is near the table…4. 完成课本44页Let's check中的听力练习。Step 3: Practice1. 游戏: 少了什么 教师用图片呈现一个房间，如:卧室。请学生仔细观察卧室的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样东西，教师问: What's missing?请学生说出图中少了什么，以此类推，可以用书房、客厅的图片进行操练。2. 活动: Listen and draw.本课时的单词图片比较简单，学生能够用简笔画快速画出。教师说单词，学生画出该单词的简笔画，可以让几个学生画在黑板上，然后让学生看图说话。如:The bed is big. The fridge is near the sofa.3. 游戏: 眼疾手快教师让五个学生到教室前面，每人拿一张单词卡片，面向全班同学。教师请一个学生站起来读一个单词。手持这个单词卡片的学生应马上举起该单词卡片，全班学生再大声朗读一遍。为增加竞争性，如果手持卡片的学生举错或没举起来，可以换人。Step 4: Extension1. Extend some knowledge about western houses.(拓展关于西方国家的房子的知识)西方国家的住房一般都有车库garage，阳台porch 和地下室basement，有时还会有阁楼attic或花园 garden。2. Extend“Let's play”.可让学生拓展Let's play的活动。如学生可根据某个具体的居室进行接龙描述。如:A: Look at the study. B: Look at the study. It has a nice desk.C: Look at the study. It has a nice desk. The computer is on the desk.D: …Step 5: Sum-up师生以一首小歌谣总结本节课重点内容，并对所学单词进行书写练习。Bed，phone，sofa，table，fridge，chair. They are all in my room.Step 6: Homework回家后用英文向父母介绍家里的家居设施。板书设计与本课相关的语法点The bed is near the window. 床在窗户的附近。这里第一个the放在上文提到下文又提到的事物前。例如:I have a new bag.The bag is blue. 我有一个新包，这个包是蓝色的。定冠词the用在名词前，有它特殊的用法。同学们可以记忆下列口诀:特指双方熟悉，上文已提及。世上独一无二，方位名词和乐器。某些专有名词，外加复数姓氏。序数词及最高级，习惯用语特别记。例如: The earth goes around the sun. 地球绕着太阳转。(世界上独一无二)I like playing the piano. 我喜欢弹钢琴。(乐器前)The Smiths are in China. 史密斯一家人在中国。(复数姓氏前面)He is the tallest boy in my class.他是我们班里个子最高的男孩。(形容词的最高级前)May is the fifth month of a year. 五月是一年中的第五个月。(序数词前)教学反思本课时通过直观的图片，向学生们新授了几个表示家居设施的单词。这些物品与学生们的日常生活息息相关，学生们学起来兴趣浓厚。遵循英语教学中的“词不离句”原则，在新授单词时，以句型操练的形式进行巩固。为了让学生更多地运用所学的单词和句型，教师需创设各种不同的情景。本课时的教学效果较好，以后的词汇教学也会以此方式进行。 第六课时教学目标1. 能够读懂Read and match里描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。2. 能够按正确的语音语调朗读Read and match的短文。3. 能听懂并理解Story time里的故事大意。教学重点能够读懂Read and match里描述起居室的小短文。教学难点能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将Look, choose and write.里的句子补充完整。教学准备教师准备家居图片、眼镜、钥匙、录音、课件等。学生准备自己家的照片、四线三格英文本等。教学方法1. 合作教学法教师把学生按自然排分组，完成Read and match 并把物品放在正确的位置。同时，完成Look, choose and write。然后，学生根据小短文写一篇关于自己卧室的小文章。2. 角色表演法根据Story time 内容，学生选择自己喜欢的角色进行表演。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 游戏: 我是魔术师教师准备一个盒子和一块能盖住盒子的布做示范表演。教师将几把尺子用布盖住，放在盒子底下，问学生:Where are the rulers? 请学生用Are they on/in/under/near the box?猜一猜。再请几个学生到讲台前和全班同学一起完成这项活动。在轻松愉快的氛围中，学生进一步巩固了询问物品位置的语言。在这一过程中，教师特别关注学生的复数表达是否正确，如学生有错，教师应及时提醒或纠正。3. 改编歌曲，自创新歌曲学生们可根据上节课所学的家居设施单词，改编Let's sing里的歌词，如: Where has the phone gone? It's in the living room with me.Step 2: Presentation1. Teach“Read and match”.教师呈现“Read and write”板块的图片，请学生猜一猜books，pens，glasses，bag的位置，如:The books are on the table. The glasses are on the sofa…教师引导学生阅读“Read and match”里的短文，找出books，pens，glasses和bag 的位置。在读的过程中请学生画出表示物品名称及方位的词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的习惯。教师请学生根据短文描述，把books，pens，glasses和bag的图片连线到相应的位置，同时请学生回答问题:Where are the keys?学生通过观察，做出相应的回答。2. Teach“Story time”.教师拿出一副眼镜，请学生猜一猜这副眼镜会放在哪里，复习巩固询问物品位置的表达方式。可以鼓励两人结对说一说。如:A: Where are the glasses? B: Are they on the table? A: No.学生们找到眼镜后，教师出示熊爷爷和熊伯伯的图片，提出问题:Are they looking for the glasses or keys?请学生们带着问题来欣赏故事。学生们明白故事的大意后，教师让学生再读一遍故事，并解决问题:Where are Grandpa's glasses? Where are Uncle Bear's glasses?呈现整个故事，教师引导学生模仿故事中角色的语音语调进行朗读。Step 3: Practice1. Finish“Look, choose and write.”教师请学生看“Look, choose and write.”中活动的图片并说出房间名称，再请学生描述图片，如: The sofa is in the living room.The chairs are in the bedroom.学生完成教材中看图选词填空的题，教师提醒他们以规范形式准确书写单词。2. 游戏:火眼金睛教师出示两张相似的房间图片，房间里的设施摆放有四到五处不同的地方，请学生们先找到两幅图片的不同之处，再用语言进行描述。如:In Picture 1, the books are on the table. In Picture 2, the books are on the sofa.3. Act out the story in “Story time”.教师让学生同桌之间分角色朗读故事，当学生们对故事较熟悉时，鼓励学生们两人一组分角色表演故事。可评选出表演最好的一组。Step 4: Extension活动: 我是小小设计师 (I'm the little designer.) 鼓励学生想象并设计一个自己理想的家，用简笔画画出来，并标出各设施名称及房间名称。同桌结对相互介绍，再请几名学生向全班介绍，如:This is my study. Look! The desk is near the window. The computer is on the desk.等。Step 5: Sum-up师生用一首小歌谣总结本课时重点内容，对本单元重点内容做一个快速小复习。小歌谣: Glasses, glasses, where are my glasses?Are they on the sofa? Are they on the bed? Are they under the bed? Oh, dear! I can't find my glasses.板书设计与本课相关的语法点 Can you find them?意为“你能找到它们吗?”需要注意的是:这是含有情态动词的一般疑问句，情态动词不能独立作谓语，后面需要加动词原形。如: I can sing.我会唱歌。变成一般疑问句时，第一人称要变为第二人称，如: Can you sing?要注意它的回答，如: Can you clean the windows? Yes, I can./No, I can't.Can he clean the window? Yes, he can./No, he can't. can't =can not教学反思本课时是阅读与故事教学课，在教会学生阅读的正确方法的同时，教师还可以引导学生在家做力所能及的家务，学会收拾房间，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯等。本课时也有不足之外，因为时间关系，个别学生未能流利朗读故事，课后会让小组长对他们进行辅导。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Unit 4 My home 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元主要通过描述“我的家”来学习相应的名词和一般疑问句，以及一般疑问句的肯定回答和否定回答。同时进一步学习名词的复数以及人称代词they的用法。整个单元分为A、B、C三部分。A和B 部分中的Let's learn为句型和单词的学习；Let's talk和 Let's do为交际对话；Let's play 和Ask，answer and write 为基础知识的运用；Let's spell 为语音的学习，学习元音字母u在开音节和闭音节中的发音；Read and write，Let's check和C部分Story time都是综合知识的运用；Let's sing 部分是活跃课堂气氛的。2. 学情分析本单元是本册的第四单元，在前三单元的基础上，学生们完成了期中阶段的复习和测试，对前半学期的知识掌握得很好。从本单元开始，我们逐步学习英语中句式之间的转换，同学们可以在教师的指导下进行对话练习，而且，本单元的话题是我们最熟悉的 “家”，因此学生学起来很容易，也能激发学生学习的兴趣。尤其是在描述自己的家的时候，他们一定是充满了快乐和自豪，同时，也会很好奇地想知道家里的东西都放在了哪里。沙发的下面有东西吗?丢了的书是否在厨房里呢?教师要积极调动学生的好奇心和积极性，让学生们在学习中慢慢形成良好的习惯。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、认读A和B部分Let's learn和Let's talk 的单词、词组和句型，掌握房间及其摆设物的名词。(2) 理解Let's play 和Ask，answer and write部分的内容，把相应的家具放到对应的房间内，并使用正确的介词短语，能根据要求回答相应的问题。(3) 能认读u在开音节和闭音节中的发音。(4) 能听懂Let's check 部分的听力，完成Read and write 部分的物品摆放。(5) 会唱歌曲My home 和理解Story time的内容。2.能力目标(1) 在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍自己家物品的摆设。(2) 能用英语简单描述房间里的物品。(3) 能够掌握字母u的发音。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。(2) 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家庭、爱家人的情感。(3) 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。(4) 要培养学生热爱劳动，合理安排室内陈设的习惯，培养学生的逻辑思维能力。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene A Let's talk Let's play第二课时：A Let's learn Let's do第三课时：A Let's spell B Let's sing第四课时：B Let's talk Ask，answer and write第五课时：B Let's learn Let's play Let's check第六课时：B Read and write C Story time活动建议本单元重点词汇: 房间及其摆设物的名词，可选用的活动为:活动1: 看图猜物教师拿出本单元的单词图片，用白纸遮住一半，让学生猜出该物的英文单词。活动2: 耳语把本单元的重点单词贴在黑板上，然后每组派一名学生到讲台上，教师在他们耳边说出不同的单词，学生回到自己所在的组一个一个地往后传，最后一名学生跑到讲台上撕下本组所传的单词，并大声读出该单词。最快的一组为胜利方。活动3: 一闪而过教师快速地闪现本单元的三会单词卡，学生看图说出单词。看哪组学生又快又对。活动4: 少了什么 (What's missing?)教师用图片呈现一个房间，如: 卧室，请学生仔细观察卧室的物品约15秒钟，然后快速隐去其中一样，教师问: What's missing? 请学生说出图中少了什么，以此类推，可以用书房、客厅的图片进行操练。本单元重点句型: Where are the…? Are they in…?Yes, hey are./No, they aren't. Is she in the…?Yes, she is./No, she isn't.可选用的活动为:活动1: 宝物在哪里 (Where is the treasure?)教师把一串钥匙或一些书或一些其他文具事先藏在教室的某个角落。上课时让学生进行寻宝游戏，让学生猜宝物在哪儿。学生将会用到“Are they in…?”若学生答对了，教师说: Yes, they are. 若学生没答对，教师说: No, they aren't.学生有三次机会，若都没有猜对的话，就要问教师: Where are they? 教师公布宝物的位置: They are…活动2: 连连看高手教师把本单元重点句型的单词顺序打乱，让学生小组合作，当教师说出句子后，看哪个小组能在最短时间内排出正确的句子。活动3:介绍我的家教师请学生根据自己带来的照片介绍自己的家。如:This is the living room. This is the kitchen. There is a big table in the kitchen. The table is near the fridge…活动4: 捉迷藏(Hide and seek)教师准备各个房间的图片贴在黑板上，然后蒙住学生A的眼睛，让另一个学生B在任意一个房间的图片后面画一个小人，表示该生藏在此房间里，当学生B画好小人后，让学生A猜他/她在哪里。若答对了，全体学生说:Yes, he/she is. 若没答对，全体学生说:No, he/she isn't.学生A有三次机会，若都没答对，就问: Where is he/she?全体学生说出答案。本单元难点内容: 熟练运用本单元的重点句型。可选用的活动为:活动1: 评选朗读之星(Who is the star of reading?)把本单元的对话及“Read and write”部分的短文，让学生通过个人朗读的方式进行比赛。通过评比朗读之星，激发学生的朗读热情。活动2:我是小小设计师(I'm the little designer.)鼓励学生想象并设计一个理想的家，用简笔画画出来，并能够标出各设施名称及房间名称。同桌结对相互介绍，再请几名学生向全班介绍，如:This is my study. Look! The desk is near the window.The computer is on the desk.等。活动3:火眼金睛教师出示两张相似的房间图片，但房间里的设施摆放有四至五处不同的地方，请学生们先找到两幅图片的不同之处，再用语言进行描述。如:In Picture 1, the books are on the table. In Picture 2, the books are on the sofa.西方国家的住房一般都有车库、阳台和地下室。独立的普通住房称作house，一般的公寓在英国称作flat，而在美国则被称为apartment，别墅称作villa。attic 阁楼 porch 门廊；走廊 garage 车库garden 花园 basement 地下室 living room 客厅bedroom 卧室 study 书房 bathroom 浴室；洗手间kitchen 厨房 第一课时 教学目标1. 学生能够理解 Let's talk的对话大意。2. 能够用正确的语音语调朗读 Let's talk的对话。3. 能够在情景中运用句型:Is she in the…? Yes, she is./No, she isn't.询问物品或人物的位置，同时能做出回答，并能够在情景中恰当运用句型“Where is she? She is the kitchen.”4. 完成Let's play的活动。教学重点询问人或物的位置的句型: Where's…? Is it in the…?及相应的回答。教学难点1. 在情景中运用所学句型询问人或物的位置，并做出回答。2. 会用特殊疑问词where；会用yes/no回答一般疑问句。教学准备教师准备文具、玩具猫、录音、课件以及一张带有书房、厨房、客厅的照片。学生准备学习文具、家里的照片、四线三格英文本等。教学方法1. 情景教学法教师把学习用品放在不同的地方，一边找东西一边说:Where is the pen? Is it in the desk? No, it isn't. Is it under the chair? No, it isn't.这样使句子结构一目了然，让学生更容易理解一般疑问句和它对应的否定回答。2. 游戏教学法同桌之间两人一组，一名学生藏东西并问: Where is your pencil? 另一名学生猜它在哪里，说: Is it in your hand?同桌回答: Yes, it is./No, it isn't.并接着猜。这样增强了学生学习的兴趣。让学生在学中玩，在玩中学，学习效果很好。教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察图片，回答: Are they in school or at home? How many rooms are there in your home? 学生根据图片和实际情况回答。2. 同桌之间合作翻译下列单词或词组: in the study，living room，kitchen，bedroom，bathroom， 并把这些单词或词组与对应的图片联系起来。3. 回答教师的问题: Where do you usually study at home? In the study or in your bedroom?4. 游戏: Where is my…? (我的……在哪里?) 教师拿出一支钢笔，说: I have a pen. It's nice. Now close your eyes and guess. Where is my pen? 请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔的位置。学生问: Is it on/under the chair/desk?教师根据实际情况回答:Yes, it is./No, it isn't.以此方式，用其他的文具进行操练，为下面的新授内容作铺垫。5. 教师与学生的日常口语交际。教师问学生一个问题: Do you like animals?顺便说明一下外国人喜欢养宠物，并把宠物看作家庭中的一员，所以下文中出现的猫用she表示，而不用it。Step 2: Presentation1. Teach the dialogue in “Let's talk”.教师拿出一只玩具猫的图片，介绍说: Amy has a cat. The cat is her pet.The cat is cute. Where is the cat? 引导学生猜一猜猫在哪里。教师呈现客厅、书房和厨房的图片，并教学生认读这些单词，在猜猫的位置时，引导学生说出: Look! She's in the living room/study/kitchen.最后教师总结: Look! She's in the kitchen.让学生打开课本第38页，呈现Let's talk的对话，学生朗读。2. Play the game in “Let's play”.学生两人一组进行文具的藏找游戏。可由一人藏文具，另一人用句型Is it in…? 连续询问物品藏在哪里，直到找到为止。两人可以互换藏和找的角色，物品也可由文具变成水果等。Step 3: Practice1. 学生分组或分角色朗读Let's talk的对话。2. 学生表演对话。Step 4: Extension1. Make a new dialogue(编新对话).教师鼓励学生改编对话，可由教师和一名学生做示范，然后学生再和自己的同桌或组员合作改编对话。2. Act out the new dialogue(表演新对话).学生们根据自编的新对话，上台表演，教师对表演优秀者进行奖励。Step 5: Sum-up师生总结本课时重点句型，进行书写练习。Step 6: Homework大声朗读Let's talk和Let's play中的对话。板书设计与本课相关的语法点一般疑问句: 用yes或no作答的疑问句叫一般疑问句。如:Is she in the study?/Do you like apples?/Can you speak English?她在书房里吗?/你喜欢苹果吗?/你会说英语吗?一般疑问句往往读升调。一般疑问句的肯定回答:Yes, 主语+助动词/系动词.否定回答: No, 主语+助动词/系动词+not.如：Yes, she is. 是的，她是。No, I don't. 不，我不喜欢。Yes, I can. 是的，我会。 教学反思本课时是一节对话教学课，学生们开始大量地接触一般疑问句，教师在授课前可先让学生感知一般疑问句的特点，而不要先讲解枯燥的语法知识。在新编对话环节，教师可引导学生除把cat换成dog之类的宠物外，还可以换成自己的家庭成员。总之，对话课就是要让学生大胆地说英语。教师应多创设情景，让学生多开口说英语。不足之处是一般疑问句的语调个别同学不会读，在今后教学中需进一步巩固。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 能听、说、认读单词和词组:bedroom，study，living room，kitchen，bathroom。 2. 能够熟练运用句型：Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并做出回答。3. 能听懂Let's do里的指令语并做出正确的动作。教学重点1. Let's learn 里的单词和句型。2. 会根据指令做相应的动作。教学难点能够熟练运用句型：Where's Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并做出回答。教学准备教师准备本课时相关的单词卡片与图片、录音、课件等。学生准备自己家房间的照片、四线三格英文本。教学方法1. 直观教学法教师利用图片把名词或名词短语bedroom，study，living room，kitchen，bathroom展现给学生，跟学生一起学习它们的拼写和读音，这样使英语的学习过程更具趣味性。2. 动作教学法根据课本内容，教师利用图片展示动词短语:watch TV，read a book，have a snack，have a nap，take a shower。然后，学生根据图片进行动作表演；表演的同时要大声读出短语。3. 游戏教学法教师在讲台上圈出四个圈圈，分别代表卧室、客厅、厨房和浴室，学生分组进行游戏。教师问:Where do you watch TV?学生迅速跑到正确的房间。此活动可以调动学生的积极性和考查学生对单词掌握的熟练程度。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 让学生表演Let's talk 的对话，复习上节课的重点句型。3. 游戏: 捉迷藏(Hide and seek)教师准备各个房间的图片贴在黑板上，然后蒙住一位学生A的眼睛，让另一个学生B在任意一个房间的图片后面画一个小人，表示该生藏在此房间里。当学生B画好小人后，让学生A猜他/她在哪里。若答对了其他学生说: Yes， he/she is.若没答对，其他学生说: No, he/she isn't.学生A有三次机会，若都没答对，就问:Where is he/she?其他学生说出答案。Step 2: Presentation1. 教师拿出自己家的照片，向学生们介绍。如:This is my kitchen. It's small. 边说边指着厨房，让学生跟读单词kitchen，并把kitchen 的图片贴在黑板上，让学生认读。以此方式教授bedroom，study，living room和bathroom等单词和词组。2. 游戏: 耳语(Whisper )把本课时的重点单词贴在黑板上，然后每组派第一名学生到讲台上，教师在他们耳边说出不同的单词，学生回到自己所在的组一个一个地往后传，最后一名学生跑到讲台上撕下本组所传的单词，并大声读出该单词。最快的一组为胜利方。3. 游戏:我是黑猫警长教师出示一个黑猫警长(头饰)或卡片，并呈现一只小老鼠图片，教师问学生: Where is the little mouse? (此时出现一幅房间图，但只能看到一个角落)，于是学生们踊跃发言:Is it in the study/kitchen…?最快找到老鼠在哪个房间的学生，可以戴上黑猫警长的头饰，并作为下一个出示图片的人，来提问其他同学。4. 在新授完Let's learn的单词后，教师可做动作，边做边告诉学生: Go to the living room. Watch TV.学生明白教师是在讲房间的功能后，可自己说出: Go to the study. Read a book.教师以图片和动作教授其他三个句子，并让学生边听边做。Step 3: Practice1. Make sentences.让学生用Let's learn里的单词造句。2. 游戏: 抢读单词，得房间教师出示各个房间的单词，在最短时间内读出该单词的学生可以得到这个房间。学生可以互相介绍: I have a bedroom…3. 游戏: 看谁反应快教师从每组选出一名学生到讲台上面对台下同学，教师给出“Let's do”里的指令，学生立刻做出动作。看谁反应快。Step 4: Extension本节课学了一些room的合成词，如: bed+room=bedroom，bath+room=bathroom。可拓展词汇: class+room=classroom，music+room=music room(音乐室)，art+room=art room(美术室/艺术室)Step 5: Sum-up师生用一首小歌谣总结本节课重点内容。Room，room，bedroom. Room，room，living room.Room，room，bathroom.I love my room. I love my home.Step 6: Homework回家用英文向父母介绍各个房间的名称。板书设计与本课相关的语法点 living room 指“客厅、起居室”，也可以用sitting room来表达。study指“书房”，例如: in the study在书房里。study也是动词，指“学习”。例如: study English 学习英语，study hard 努力学习We study in the study.我们在书房里学习。教学反思本课时是学习房间名称的词汇课。因为所学的单词与学生日常生活联系密切，所以学生们学起来很感兴趣。可让学生在学完本课的词汇后，回家在各个房间门上贴上该房间的英文名称，让学生做到真正的学以致用。本节课也有一些不足之处，个别学生对bathroom和kitchen的发音不够标准，因为课上活动多，节奏快，没有很好地留意个别学生的发音，以后要多注意发音细节，尽量做到关注每一位学生。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标1. 能够感知并归纳字母u在开音节和闭音节中的发音规律。2. 能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。3. 学唱歌曲My home。教学重点学生能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则。教学难点能够读出符合u-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。教学准备教师准备与本课相关的单词卡、录音和课件。学生准备四线三格英文本。教学方法1. 模仿练习教学法教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 儿歌说唱教学法教师播放录音Read，listen and chant.学生跟唱。教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. Let's chant让学生把1~3单元Let's spell里的歌谣吟唱一遍。3. 游戏: 单词接龙教师出示一个a-e发音的单词，学生需接着说出一个同类的单词，说对的同学请坐，说错的学生罚唱一首歌，然后由这个学生说一个符合a-e，i-e或o-e发音规则的单词。Step 2: Presentation1. 教师出示Let's spell中猫的图片，请学生用自己的话描述一下看到的猫，如: I like the cat. It's a white cat. The cat is cute.等。当学生说出cute后，教师马上板书cute，u-e用红色粉笔标注。学生学过这个词，而且在前三个单元语音学习的基础上，应该能够很快归纳出u-e的发音规律:词尾e不发音，u仍发字母音/ju:/。根据这一发音规律，请学生试着读一读use，excuse，并了解其意思。2. 教师播放Read，listen and chant.里的歌谣，学生听歌谣，整体感知歌谣的韵律及u-e单词的发音。教师请学生说一说在歌谣中听到了哪些u-e单词。由于整首歌谣中反复出现cute和use，学生应该能够听出来。3. 学唱44页的歌谣。教师让学生看歌曲部分配图，请他们说一说物品的名称。歌词“Where has the TV gone?”可以请学生联系歌词上下文猜一猜意思。先让学生完整听一遍歌曲，整体感知歌曲旋律，然后学生第二遍听录音，教师引导学生听出歌曲中的问题答案:Where has the TV gone?It's in the bedroom with me.学生学说这两句核心歌词并学唱歌曲。Step 3: Practice1.Listen, circle and say.教师请学生仔细听录音，完成活动“Listen, circle and say”，感知u和u-e的不同发音。教师公布答案，看学生是否全圈对了。然后，请学生再次仔细听音并认真模仿朗读。2. 游戏: 我会摘苹果假设教材“Listen，circle and say.”活动中所列出的单词变成了一个个苹果，给出一个写着u，另一个写着u-e的果筐，让学生把苹果装进相应的筐里。看谁摘得又对又快。苹果如下: cut，cute，us，use，fun，tube，up，bus，excuse，mule，mum， duck。 3. Listen，circle and write.教师播放本活动录音，学生圈出字母，将单词抄写到四线三格本上，然后大声读一读。4. 活动: 我是小小歌唱家教师让学生学会唱44页的歌曲后，鼓励学生先小组唱，或者以对唱形式来唱此歌曲。当学生们熟悉该歌曲后，教师可让学生进行“歌唱比赛”。让学生以个人演唱的方式来竞选“小小歌唱家”。以比赛的形式来唱歌，更能激起学生的兴趣。Step 4: Extension1. 游戏: 头脑风暴(Brainstorm)在学生掌握了含有u和u-e的单词发音规则后，让学生列举更多这样的单词。含有字母u的单词如: duck，under，umbrella等。已学过的u-e单词较少，可以请学生听教师说含有u-e的单词，试着拼出单词，如: duke，mute，huge等。2. 游戏: 跟我说(Follow me)教师所说的单词、短语或句子中含有u-e时，学生大声跟着说。教师还可鼓励个别学生当小教师上台说一说。Step 5: Sum-up用一句歌谣总结本课时重点内容:Two cute cats use three，three balls.Step 6: Homework把今天学到的歌谣和歌曲唱给父母听。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题字母u在开音节中发/ju:/，在闭音节中发/ʌ/。选出画线部分发音不同的选项。( ) (1)A.UK B.cut C.cute( ) (2)A.up B.cup C.student( ) (3)A.duck B.bus C.USA( ) (4)A.under B.use C.umbrella教学反思本课时是语音教学课，因为前三个单元学生已经学了a-e，i-e和o-e的发音规则，所以在学本单元的u-e发音时相对容易。教师可列举一些简单的u-e发音的单词。(虽然学生没学过，但他们可根据自己现有的语音知识把单词拼读出来。)歌曲教学起到活跃课堂气氛的作用，教师可鼓励学生把44页的单词换一下。如:Where has the book gone?It's in the study with me.让学生尝试到自己作词的乐趣，对英语产生更浓厚的兴趣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标1. 要求学生能够理解Let's talk的对话大意。2. 能够用正确的语音语调朗读Let's talk的对话。3. 能够在情景中运用句型:Where are…? Are they on/near…?询问物品的位置，同时做出回答:Yes, they are./No, they aren't.并能够在情景中恰当运用句子Open the door, please.4. 能通过Ask, answer and write中的句子进一步巩固运用“询问复数物品位置并做出应答”的句型。教学重点1. Let's talk的对话大意。2. 理解介词短语并在对话中应用。教学难点1. 能够在情景中运用句型:Where are…?Are they on/near…?询问复数物品的位置，同时做出回答:Yes, they are./No, they aren't.2. 能够在情景中恰当运用句子Open the door, please.教学准备教师准备文具、钥匙、电话(模型)及本课时相关图片、录音、课件等。学生准备文具、四线三格英语本等。教学方法1. 情景交际教学法为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够根据教师创设的情景正确地运用语言。学生两人一组，用句型:Where are the keys?Are they on the table? No, they aren't. /Yes, they are.进行对话交流。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。2. 一问一答教学法学生两人一组，背靠背，一人把物品藏起来，另一人问:Where are the keys?Are they in the desk? No, they aren't. … 进行一问一答的对话练习，教师要把握班级学生对话的进度。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师利用教室里物品的摆放位置和学生对话。2. 游戏: 踩地雷教师将几张房间名称的单词卡片贴在黑板上，其中一张为地雷卡片，教师带领学生读句子: Is it in the bedroom? 如果地雷不在这个房间，学生们就跟着教师读句子；如果地雷在这个房间，学生就大叫: Oh, no, bomb…!个别粗心的学生往往容易踩到地雷。Step 2: Presentation1. Teach the dialogue in “Let's talk”.教师出示一串钥匙，告诉学生:They are my keys.然后教师让一个学生把自己的钥匙藏起来，教师说: Oh, I can't find my keys. Can you help me? Where are the keys?学生们帮教师出主意“Are they in the desk?”教师在桌子里找，没找到。于是说: No, they aren't.学生又问“Are they under the chair?”教师去寻找，没有找到，几番寻找后，教师走到教室的门前说: Look! They're in the door.教师呈现Let's talk的整个对话，让学生打开课本听录音，跟读对话。2. 游戏: 宝物在哪里教师把一些书或其他一些文具事先藏在教室的某个角落。上课时告诉学生开始进行寻宝游戏，让学生猜宝物在哪里。学生将会用到“Are they on/near…?”若学生答对了，教师说:Yes, they are.若学生没答对，教师说:No, they aren't.学生有三次机会，都没有猜对的话，就要问教师: Where are they?教师公布宝物的位置:They are…3. Teach“Ask, answer and write”.本活动要求学生在keys，book，pens，glasses四种物品中选择一种，将其首字母填入图中课桌的上面、下面、里面或旁边的任何一个位置。然后运用句型“Where are…?Are they in/on/under/near…?”一起来完成寻找物品的活动。本活动在同桌之间进行，回答的学生应根据自己所填首字母的位置给予应答。Step 3: Practice1. 学生听录音并模仿朗读对话，教师引导学生关注Are they on the table/near the phone?句末的升调。在让个别学生朗读时，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬，鼓励其他学生也要尽量模仿得惟妙惟肖。2. 学生分组或分角色朗读课文。3. 学生两人一组，表演对话。4. 游戏: 连连看高手教师把本单元重点句型的单词顺序打乱，让学生小组合作，看哪个小组能在最短时间内排出正确的句子。Step 4: Extension1. Make a new dialogue.学生们改编Let's talk里的对话，可把keys换成其他复数物品，而且物品的位置也可以改变。2. Act out the new dialogue. 学生们表演新编的对话。Step 5: Sum-up师生一起唱小歌谣，总结本课重点内容。Are they on the table? Oh, no, no. No, they aren't.Are they near the phone? Oh, no, no. No, they aren't.Where are the keys?Look, look, look. They are in the door.Step 6: Homework大声朗读对话。板书设计与本课相关的语法点将陈述句变成一般疑问句，可以遵循下列步骤:看句中有没有be动词(am，is，are)或情态动词(can，must，will，may等)。如果有，将其提到句首，且首字母大写，句号变成问号即可。通常把I'm变成Are you。例如: They are in the door.→Are they in the door?I'm a student.→Are you a student?教学反思本课是一节对话课，学生在A部分已学了“Is it…?”现在变换到“Are they…?”教师要让学生明白在询问单数名词时用“Is it…?”在询问复数名词时用“Are they…?”教师应多创设真实的情景，让学生更好地运用本课重点句型并引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。但是本课时也有不足之处，学生们有时候容易混淆单数和复数的询问句型，所以还应该多进行这方面的操练。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 学生能听、说、认读Let's learn里的单词: bed，sofa，phone，table，fridge。2. 学生能熟练运用句型“Where are the…? They're…”询问复数物品位置并做出回答。3. 能通过Let's play的游戏进一步巩固所学的家居设施名称，并用方位词描述它们的位置。4. 能完成Let's check的练习。教学重点1.学生能听、说、认读Let’s learn里的单词。2.会用介词短语表达物品所处的位置，并在对话中运用单词和介词短语。教学难点学生能熟练运用句型“Where are the…? They are…”询问物品位置并做出回答。教学准备教师准备文具、钥匙、家居设施的图片、录音、课件等。学生准备文具、四线三格英文本等。教学方法1. 图片演示教学法根据本课时的特点，教师利用图片教学单词: sofa，bed，phone，table，fridge。这样不但活跃了课堂气氛，而且有利于学生的学习。2. 游戏教学法教师按自然排分组，每组一个句子，学生根据教师给的句子进行“滚雪球”游戏，不断地扩充句子，在游戏中既训练了学生的口语，又提高了学生运用英语句型的能力。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 复习B部分Let's talk 的对话，学生们表演对话，可以按课本，也可以改编对话。Step 2: Presentation1.Teach the words in “Let's learn”.教师引导学生对各个房间进行简单的描述，如教师问:What's in the living room? 鼓励学生用完整句子进行表述:Two chairs are in the living room.然后教师指着沙发说: A sofa is in the living room.进行sofa一词的教学。教师用同样的方法教学新单词: bed，table，phone，fridge，注意引导学生利用发音规则记忆单词的音和形。2. 游戏: 一闪而过教师快速地闪现刚学的单词: sofa，bed，table，phone，fridge的单词卡或图片。学生看图，快速地说出单词，看哪组学生又快又对。然后教师呈现Let's learn板块的图片，同桌结对猜一猜:Where are the keys? Are they on/in/under/near…?学生通过仔细观察得出答案: They are on the fridge. 3. Teach“Let's play”. Let's play部分是一个接龙游戏，教师可让学生四人一组描述房间图片，巩固所学新词。学生对话示范如下:A: Look at that room. B: Look at that room. It has a blue bed.C: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window.D: Look at that room.It has a blue bed. The bed is near the window. The sofa is near the table…4. 完成课本44页Let's check中的听力练习。Step 3: Practice1. 游戏: 少了什么 教师用图片呈现一个房间，如:卧室。请学生仔细观察卧室的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样东西，教师问: What's missing?请学生说出图中少了什么，以此类推，可以用书房、客厅的图片进行操练。2. 活动: Listen and draw.本课时的单词图片比较简单，学生能够用简笔画快速画出。教师说单词，学生画出该单词的简笔画，可以让几个学生画在黑板上，然后让学生看图说话。如:The bed is big. The fridge is near the sofa.3. 游戏: 眼疾手快教师让五个学生到教室前面，每人拿一张单词卡片，面向全班同学。教师请一个学生站起来读一个单词。手持这个单词卡片的学生应马上举起该单词卡片，全班学生再大声朗读一遍。为增加竞争性，如果手持卡片的学生举错或没举起来，可以换人。Step 4: Extension1. Extend some knowledge about western houses.(拓展关于西方国家的房子的知识)西方国家的住房一般都有车库garage，阳台porch 和地下室basement，有时还会有阁楼attic或花园 garden。2. Extend“Let's play”.可让学生拓展Let's play的活动。如学生可根据某个具体的居室进行接龙描述。如:A: Look at the study. B: Look at the study. It has a nice desk.C: Look at the study. It has a nice desk. The computer is on the desk.D: …Step 5: Sum-up师生以一首小歌谣总结本节课重点内容，并对所学单词进行书写练习。Bed，phone，sofa，table，fridge，chair. They are all in my room.Step 6: Homework回家后用英文向父母介绍家里的家居设施。板书设计与本课相关的语法点The bed is near the window. 床在窗户的附近。这里第一个the放在上文提到下文又提到的事物前。例如:I have a new bag.The bag is blue. 我有一个新包，这个包是蓝色的。定冠词the用在名词前，有它特殊的用法。同学们可以记忆下列口诀:特指双方熟悉，上文已提及。世上独一无二，方位名词和乐器。某些专有名词，外加复数姓氏。序数词及最高级，习惯用语特别记。例如: The earth goes around the sun. 地球绕着太阳转。(世界上独一无二)I like playing the piano. 我喜欢弹钢琴。(乐器前)The Smiths are in China. 史密斯一家人在中国。(复数姓氏前面)He is the tallest boy in my class.他是我们班里个子最高的男孩。(形容词的最高级前)May is the fifth month of a year. 五月是一年中的第五个月。(序数词前)教学反思本课时通过直观的图片，向学生们新授了几个表示家居设施的单词。这些物品与学生们的日常生活息息相关，学生们学起来兴趣浓厚。遵循英语教学中的“词不离句”原则，在新授单词时，以句型操练的形式进行巩固。为了让学生更多地运用所学的单词和句型，教师需创设各种不同的情景。本课时的教学效果较好，以后的词汇教学也会以此方式进行。 第六课时教学目标1. 能够读懂Read and match里描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。2. 能够按正确的语音语调朗读Read and match的短文。3. 能听懂并理解Story time里的故事大意。教学重点能够读懂Read and match里描述起居室的小短文。教学难点能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将Look, choose and write.里的句子补充完整。教学准备教师准备家居图片、眼镜、钥匙、录音、课件等。学生准备自己家的照片、四线三格英文本等。教学方法1. 合作教学法教师把学生按自然排分组，完成Read and match 并把物品放在正确的位置。同时，完成Look, choose and write。然后，学生根据小短文写一篇关于自己卧室的小文章。2. 角色表演法根据Story time 内容，学生选择自己喜欢的角色进行表演。教学过程Step 1: Warm-up1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。2. 游戏: 我是魔术师教师准备一个盒子和一块能盖住盒子的布做示范表演。教师将几把尺子用布盖住，放在盒子底下，问学生:Where are the rulers? 请学生用Are they on/in/under/near the box?猜一猜。再请几个学生到讲台前和全班同学一起完成这项活动。在轻松愉快的氛围中，学生进一步巩固了询问物品位置的语言。在这一过程中，教师特别关注学生的复数表达是否正确，如学生有错，教师应及时提醒或纠正。3. 改编歌曲，自创新歌曲学生们可根据上节课所学的家居设施单词，改编Let's sing里的歌词，如: Where has the phone gone? It's in the living room with me.Step 2: Presentation1. Teach“Read and match”.教师呈现“Read and write”板块的图片，请学生猜一猜books，pens，glasses，bag的位置，如:The books are on the table. The glasses are on the sofa…教师引导学生阅读“Read and match”里的短文，找出books，pens，glasses和bag 的位置。在读的过程中请学生画出表示物品名称及方位的词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的习惯。教师请学生根据短文描述，把books，pens，glasses和bag的图片连线到相应的位置，同时请学生回答问题:Where are the keys?学生通过观察，做出相应的回答。2. Teach“Story time”.教师拿出一副眼镜，请学生猜一猜这副眼镜会放在哪里，复习巩固询问物品位置的表达方式。可以鼓励两人结对说一说。如:A: Where are the glasses? B: Are they on the table? A: No.学生们找到眼镜后，教师出示熊爷爷和熊伯伯的图片，提出问题:Are they looking for the glasses or keys?请学生们带着问题来欣赏故事。学生们明白故事的大意后，教师让学生再读一遍故事，并解决问题:Where are Grandpa's glasses? Where are Uncle Bear's glasses?呈现整个故事，教师引导学生模仿故事中角色的语音语调进行朗读。Step 3: Practice1. Finish“Look, choose and write.”教师请学生看“Look, choose and write.”中活动的图片并说出房间名称，再请学生描述图片，如: The sofa is in the living room.The chairs are in the bedroom.学生完成教材中看图选词填空的题，教师提醒他们以规范形式准确书写单词。2. 游戏:火眼金睛教师出示两张相似的房间图片，房间里的设施摆放有四到五处不同的地方，请学生们先找到两幅图片的不同之处，再用语言进行描述。如:In Picture 1, the books are on the table. In Picture 2, the books are on the sofa.3. Act out the story in “Story time”.教师让学生同桌之间分角色朗读故事，当学生们对故事较熟悉时，鼓励学生们两人一组分角色表演故事。可评选出表演最好的一组。Step 4: Extension活动: 我是小小设计师 (I'm the little designer.) 鼓励学生想象并设计一个自己理想的家，用简笔画画出来，并标出各设施名称及房间名称。同桌结对相互介绍，再请几名学生向全班介绍，如:This is my study. Look! The desk is near the window. The computer is on the desk.等。Step 5: Sum-up师生用一首小歌谣总结本课时重点内容，对本单元重点内容做一个快速小复习。小歌谣: Glasses, glasses, where are my glasses?Are they on the sofa? Are they on the bed? Are they under the bed? Oh, dear! I can't find my glasses.板书设计与本课相关的语法点 Can you find them?意为“你能找到它们吗?”需要注意的是:这是含有情态动词的一般疑问句，情态动词不能独立作谓语，后面需要加动词原形。如: I can sing.我会唱歌。变成一般疑问句时，第一人称要变为第二人称，如: Can you sing?要注意它的回答，如: Can you clean the windows? Yes, I can./No, I can't.Can he clean the window? Yes, he can./No, he can't. can't =can not教学反思本课时是阅读与故事教学课，在教会学生阅读的正确方法的同时，教师还可以引导学生在家做力所能及的家务，学会收拾房间，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯等。本课时也有不足之外，因为时间关系，个别学生未能流利朗读故事，课后会让小组长对他们进行辅导。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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