小学英语人教版 (PEP)四年级上册Recycle 1教学设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Recycle 1教学设计，共14页。

单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元是复习单元，目的是帮助学生复习、巩固前三个单元所学的语言。因此，本单元强调语言的综合运用，侧重提高学生的阅读能力、口语交际能力和语言知识的综合运用能力。本单元内容涉及1~3单元的主要语言，是对学生主要语言掌握程度的综合检查。本单元内容与前三个单元密切相关，建议教师在进行教学设计时不应仅着眼于本单元的教学内容，而应适当关注前三个单元的相关内容，以真正实现巩固乃至拓展语言的目的。
2. 学情分析
本单元是本册的期中复习单元，主要复习前三单元的单词和句型以及字母的发音规则。通过前一段时间的学习，学生们在听、说、认读方面有了很大的进步，对单词和句型掌握得也非常好。在教师的帮助下，学生能够不断提高自己的英语水平。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能大声朗读Read alud.的内容， 复习、巩固形容词和描述人物特征的句型。
(2)能完成Cnnect and say.中的单词发音规则的归纳。
完成Lk, listen and write.中的习题，提高学生的听力和语言运用能力。
(3)能完成Lk and find.以及Read alud and match the pictures.中的习题，正确使用形容词，巩固物主代词和has的运用。
(4) 能完成Play a game.中的句子问答，提高学生的口语表达能力和对句子的理解能力。
2.能力目标
(1) 能在情景中复习、巩固词汇和句型，用英语和同学交流。
(2) 能在学习英语的同时，提高自己的口语和听力水平。
(3) 能够掌握简单、常用的英语句型。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生良好的性格，使他们热情、开朗、友好、善良，能与同学和睦相处。
(2) 培养学生树立乐于助人、积极向上的精神风貌。
(3) 能够体会同学之间互相帮助的友谊，加强人际交往的能力。
(4) 能在游戏闯关的活动中，提高语言学习的积极性，提高灵活运用语言的能力。
单元教学课时安排 (两课时)
第一课时, listenandwrite.
第二课时
活动建议
本单元的重点词汇:1~3单元的重点词汇。可选用的活动为:
活动1:看图猜单词
教师准备一些教室设施的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么。(适用于复习Unit1的词汇)
活动2:拍单词游戏
教师准备一些表示各科目课本的词组贴在黑板上，每组派一名学生上讲台，教师说:Chinesebk，学生就快速地去拍打语文课本词组。(适用于复习Unit2的词汇)
活动3:传悄悄话
教师把所学的形容人物特征的单词贴在黑板上，然后告诉每个小组第一名学生一个单词，每个小组第一名学生快速地传给第二名学生，一个一个地传到最后的学生，最后一名学生跑到讲台前拿走黑板上所传的单词。看哪组最快。(适用于复习Unit3的词汇)
活动4:一闪而过
教师把所学过的单词图片快速地在学生面前闪过，让学生根据看到的图片判断是哪个单词。看谁说得又快又正确。(适用于复习1~3单元的词汇)
本单元的重点句型是:1~3单元的重点句型。可选用的活动为:
活动1:设计教室
教师可让学生设计自己的教室，当学生设计好时，可上讲台展示自己的作品，并接受其他同学的访问，如:What'sintheclassrm?Whereisthecmputer?设计者需按所设计的情况来回答。(适用于复习Unit1的句型)
活动2:希望工程捐赠
教师创设情景，学生们要向希望学校捐赠课本或文具，每名学生想好自己要捐赠的物品数量及颜色。在登记时会接受提问:What'sinyurschlbag?Whatclurisit?(适用于复习Unit2的句型)
活动3:猜猜我的朋友是谁
学生A向同学们描述自己在本班的一个好朋友，可从外貌、性格特征方面进行描述，其他同学可用“Ishe/she…?”进行猜测，如果答对，学生A说:Yes.Yuareright.如果没答对，学生A说:Srry, guessagain.同学们有三次机会，如果猜不中，就问学生A:What'shis/hername?学生A回答:His/Hernameis…(适用于复习Unit3的句型)
本单元的难点:
让学生熟练运用1~3单元的重点句型进行交流。可选用的活动为:
活动1:复述对话
让学生把1~3单元所学过的对话，用自己的语言复述一遍。
活动2:连词成句
准备相关重点句型的单词卡，让学生把单词连成正确的句子。
活动3:情景剧表演
教师创设不同的情景，让学生运用所学过的知识来表演。
活动4:分级阅读比赛
教师准备与1~3单元相关的阅读材料，让学生阅读并抢答问题。
单元背景文化资料
哪些主语是第三人称单数?
1. 人称代词he，she，it作主语时，视为第三人称单数。
如:Hehasglasses.
ShespeaksEnglishwell.
Iteatsapples.
2. 单个人名、地名或称呼作主语时，视为第三人称单数。
如:Mikelkslikehisfather.
BeijingisinChina.
UncleLiftenmakescakes.
3. 单数可数名词或“a/an/this/that/the+单数可数名词”作主语时，视为第三人称单数。
如:Ahrseisausefulanimal.
Thisbkisblue.
Thatcarisnew.
ThedgisAmy's.
4. 不可数名词作主语时为第三人称单数。
如:Thebreadissmall.
5. 当数字或字母作主语时，看作第三人称单数。
如:“6” isaluckynumber.
“I” isaletter.
第一课时
教学目标
1. 学生能够理解Readalud.里的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 巩固1~3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词。
3. 能根据发音规则给单词分类，完成连线及填充单词的任务。
教学重点
1. 学生能够理解Readalud.里的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2. 巩固1~3单元的语音知识，读出符合发音规则的单词。
教学难点
能根据发音规则给单词分类，完成连线及填充单词的任务。
教学准备
教师准备
书包、书、钥匙、糖果等。
学生准备
单词卡片。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本Readalud.中的对话，让学生分角色表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。
2. 听说领先教学法
教师播放录音，根据听力内容完成元音字母a，i，在开音节和闭音节中的正确发音，并完成Lk, listenandwrite. 中的填单词任务，然后大声读出句子。
教学过程
Step1:Warm-up
1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。
2. 游戏: 摸书包猜物
教师展示一个书包:里面放着钥匙、玩具熊、糖果和很多书本，提问学生:What'sinit? 请学生摸一摸，猜一猜。(复习第2单元单词)
Step2:Presentatin
1.Teachthedialguein “Readalud.”
教师找一名学生的书包(里面物品较多)，然后跟学生说:Shwmeyurschlbag. 因为书包太重，学生举起来较吃力，教师说:Letmehelpyu.帮助学生一起举起书包。引导学生说:Thankyu.或Thanks.教师说:Yurschlbagissheavy.What'sinit?学生根据实际情况回答。当学生回答后，教师表扬该学生:YuspeakEnglishwell. 然后向全班学生介绍:He/ShespeaksEnglishwell.引导学生理解这句话的意思，并列举班上其他英语说得好的学生。
2. 教师拿出几本故事书，说:Therearefivestrybks.Whsebksarethey?学生答是教师的，但教师说不是。再问学生，引导学生尝试回答:Idn'tknw.
教师告诉学生:Theyaremyfriend'sstrybks.
3.Finish “Cnnectandsay.”
教师呈现女孩Kate的图片，介绍说:ThisisKate.Shewantstplayagamewithherfriends.教师提示学生观察本部分的图片，发现单词连线的规律。然后学生认读单词:Kate，name，race，lake，game。教师指着Kate到达城堡的红旗说:
Katewins!Whatabutherfriends?呈现Mike，Rse，Tim，Bb的图片，逐一认识Kate的朋友，提示学生单词需发音到位。以此方法让学生读单词并连线到城堡。之后，教师核对答案。
Step3:Practice
1. 活动:希望工程捐赠
教师创设情景，学生们要向希望学校捐赠课本或文具，每名同学想好自己要捐赠的物品数量及颜色。在登记时会接受提问:What'sinyurschlbag?Whatclurisit?等。
2.Retellthedialgue.
复述Readalud.的对话。
3. 完成Lk, listenandwrite.的练习，以歌谣的形式让学生们快速记住发音规律。
如:Katelikestmakericecakes.
Fivemicerideanicebike.
MrJnesphnesmeathme.
4. 学生表演Readalud.里的对话。
Step4:Extensin
1.Makeanewdialgue.学生们创编新对话。
2.Actutthenewdialgue.学生们表演自编的新对话。
Step5:Sum-up
总结元音字母a, , i的发音规则。
Step6:Hmewrk
大声朗读Readalud.的对话。
板书设计
与本课相关的语法点
1.speak是动词，意思是“说”，后可加语言。
如:speakEnglish“说英语”；speakChinese“说汉语”。
例如:MymtherspeaksEnglishwell.我妈妈英语说得好。
2.well可以作形容词，意思是“(身体)好的”，也可以作副词，用来修饰形容词或动词。例如:
—Hwareyu? 你身体好吗?
—Verywell，thanks. 非常好，谢谢。
Mysistersingswell. 我妹妹唱歌唱得好。
教学反思
本课时是一节复习课，采用对话、游戏、活动等方式，突破重难点，使学生对知识的掌握更深一层。语音部分通过两个趣味的练习复习了前三个单元所学的语音知识。在完成这些练习后，教师可以让学生课后再找出更多符合发音规律的单词，可写在教材中，也可写在练习本上。但本课时出现了几个较难的句子，如:They'remyfriend'sstrybks.ShespeaksEnglishwell.这些句子对于基础不太好的学生来说还是有点难，需要进一步指导学习。
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第二课时
教学目标
1.学生能够理解对话，能按音群朗读对话。
2. 能够按要求完成图片配对及对答任务。
3. 通过Play a game.的游戏学生能根据实际情况熟练掌握1~3单元所学的核心句型。
教学重点
1. 学生能够理解对话，并按音群朗读对话。
2. 能够按要求完成图片配对及对答任务。
教学难点
通过Play a game.的游戏，学生能根据实际情况熟练掌握1~3单元所学的核心句型。
教学准备
教师准备
眼镜、书包、鞋子、相关人物图片、录音及课件等。
学生准备
书、书包、四线三格英文本等。
教学方法
1. 情景教学法
教师把一些学生的照片贴在黑板上，同时把形容词和形容词短语也贴到黑板上，学生根据人物的外貌特点和对应的形容词连线(形容词可以反复使用)。这样，学生不但掌握了单词，而且在照片的帮助下对单词的印象也会更深。
2. 小组合作教学法
同桌之间两人一组，合作完成Read alud and match the pictures。
3. 竞赛教学法
学生按自然排分组，同桌之间两人一组，用一问一答的形式完成句子。最快而且正确的为胜利者。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生自由对话。课前播放歌曲Friends，活跃课堂气氛。
2. 游戏: 传悄悄话
教师把所学的形容人物特征的单词贴在黑板上，然后告诉每个小组第一名学生一个单词，每个小组从第一名学生快速地传给第二名学生，一个一个地传到最后的学生，最后一名学生跑到黑板上拿走所传的单词。看哪组快。
3. 游戏: 连词成句
准备相关重点句型的单词卡，让学生把单词连成正确的句子。
4. 游戏: 看图猜单词
教师准备一些教室设施的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么。
Step 2: Presentatin
1. Teach“Lk and find.”
教师呈现Sarah及四位朋友Fred，Kate，Ben，Ann的图片，教师一一介绍Sarah朋友的名字，请学生跟读。教师呈现张鹏的头像及活动的指示语:Wh's Sarah's gd friend? Lk and find. 学生看图读句子，自主完成寻找朋友的任务。
2. Teach“Read alud and match the pictures.”
教师请学生打开课本，自主阅读第一段话，根据对话内容选择匹配的图片并打钩。教师核对答案，请同桌合作朗读两段对话。
3. 游戏: 击鼓传花
教师播放音乐，请学生传递花朵。音乐停止时，手持花朵的学生需起立回答同学们提出的关于第35页1~3单元的核心句型的问题。
Step 3: Practice
1. 教师在与学生核对Lk and find.的答案后，引导学生观察Sarah 四位朋友的特征，并运用所学词汇和句型描述:He/She is… He/She has…
活动一: 教师描述班里某位学生，请其他学生猜一猜是谁。
活动二: 学生还可同桌合作描述各自的好友，请同伴猜猜是谁。
2. 学生分角色表演Read alud and match the pictures.里的对话。
3. 击鼓传花这个游戏可在班级男女生之间展开，除了提问教材中的问题之外，还可以让学生自由提问。在规定时间内，回答问题最多并且正确的队获胜。
Step 4: Extensin
1. Make a new dialgue.
教师鼓励学生根据Read alud and match the pictures.图片的提示，新编对话。
2. Act ut the new dialgue.
学生们表演新编的对话。
Step 5: Sum-up
师生把1~3单元的歌谣全部吟唱一遍，总结本课时所学内容。
Step 6: Hmewrk
大声朗读课文34和35页的内容给你的父母听。
板书设计
与本课相关的语法点
1. best 意为“最好的”，如:Wh's yur best friend? 谁是你最好的朋友?
2. D yu like maths? 你喜欢数学吗?
需要注意的是:它是一般现在时的一般疑问句。一般现在时的一般疑问句在没有系动词be和情态动词的情况下，需要借助助动词d或des构成，其中的d或des为助动词，没有实际意思，d或des放在句首，后面接动词原形。
D yu have a new schlbag? 你有一个新书包吗?
Des he have shrt hair? 他有短发吗?
教学反思
本课时的重点复习内容是1~3单元的核心句型。Lk and find.部分可由学生根据所学句型对自己的好朋友进行描述。Read alud and match the pictures.部分可通过第一单元的Let's d部分先来做个热身，教师发指令，学生做动作，如:Clean the windw， clean the desk…为对话作铺垫。Play a game.综合了1~3单元的核心句型并拓展了三个新句型。这三个拓展的新句型没有新单词，学生基本能理解。
不足之处是学生不理解句子: Hw many strybks d yu have?在以后教学中要继续讲解。
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