中职语文高教版（中职）基础模块 上册蜀相 杜 甫一等奖课件ppt

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高教版中职语文基础模块上册《蜀相》教学设计课题名《蜀相》教材分析《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。教学目标引导学生由表及里，由诗歌的意象、语言、技巧深入到诗歌的内核—情和理，把握住诗歌的灵魂，欣赏诗歌的形象美、语言美、技巧美、情感美。教学重点意境的把握，情感的一以贯之教学难点把握住诗歌的灵魂，欣赏诗歌的形象美、语言美、技巧美、情感美。教学方法引导 讨论 归纳结合法、多媒体辅助教学过程一、新课导入杜甫（公元712--770），汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”，他的作品被称为“诗史”。代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）二、诵读：1、音读学生齐读一遍师生订正字音师提示：注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚。空好音  hǎo 七律二二二一、二二一二两种节拍划分方式：丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。韵脚：寻、森、音、心、襟  (顿挫)2、意读默读结合注释说出全诗大意（一生说，其余可补充、订正）把握诗歌大意三 、写作背景此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱于成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 四、赏析：（赏内容、赏语言、赏技巧、赏情感）1、从标题入手 ：“蜀相”师：给了我们什么信息？生答师随机引导：内容：“蜀相”即诸葛亮公元221年，魏蜀吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称之为“蜀相”。诗歌类别：咏史（人）那么先看看写的这个古人的特点。2、文章首联就写人吗？写什么呢？怎么写？为什么这么写？首联：       丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。对象：       丞相祠堂             柏                           （景）描述：    何处寻（设问）    森森（高大茂密  幽深）   （语言）  特征情感：   追慕                 历史悠久 寂寞荒凉           “寻”字表明此行是有目的专程来访，而不是信步由之。诗人对诸葛亮无限追慕，因心思其人，才要追访其庙。因人及物，表明丞相祠堂是诗人渴望已久很想瞻仰的地方。比较“走”与“寻”          “去”与“寻”3、颔联应是“承”，写什么？怎么写？     颔联：      映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 与上联关系： 承            从城外森森            阶前碧草                             远    望            近    观                             寻    途            入    庙内容/景色/对象碧草                   黄鹂描述：        碧             黄              （色彩）映阶                        隔叶            （草茂叶繁）春色（静）                  好音（动）       （美景赏心悦目）自                          空    ①无人欣赏 寂寞 为谁绿 有谁听       （衬托）②一齐抹倒，加倍突出敬仰之情     “不是爱花即肯死，伤心人别有怀抱” （烘托）比较：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”（春意盎然、赏心悦目的景色，欣喜愉悦的情感）无心赏景，一心想念着这祠堂的主人——蜀相诸葛亮。由写景过渡到写人4、写人的什么？颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦：     知人善任，始终不渝                     （知遇之恩）天下计：     即天下大计   “隆中对”东连孙权，北除曹操，西取刘璋，南抚夷越等恢复国家的统一的策略                                            （济世雄才）两朝开济：两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危 老臣心：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。（《三国志·蜀书·诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”）                                             （鞠躬尽瘁）这两句高度概括了诸葛亮的一生，上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，在当时就预见了三足鼎立的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。下句写出山之后，辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅。颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。 尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。                          有志未遂诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山 泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜   英  雄——一样遭遇的，包括杜甫自己。 塑造了怎样的人物形象？ 济世雄才                            鞠躬尽瘁 壮志未酬5、咏古诗的特点：①咏古②讽今（伤今）（自己、社会、国家、统治者等）杜甫：（知人论世）◆此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。◆目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 ◆“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想 五、概括主旨    诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。杜甫通过写诸葛亮，来发思古之幽情，抒发对诸葛亮的仰慕、痛惜之情和自己壮志难酬的苦痛，同时，还希望唐肃宗能向刘备那样信贤任能。 六、拓展训练倦     夜杜甫竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。  板书设计课后作业1、背诵这首诗2、收集整理后人吟咏诸葛亮