外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 10 表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M10教学设计  模块教学目标理解课文大意，掌握新词的读音和用法。学会用“be going to”的一般疑问句和特殊疑问句“Are you going to…? What are you going to…?”句型询问他人计划。教学重点及难点掌握本模块单词和课文，用“Are you going to…? What are you going to…?”句型询问他人计划。教学辅助单词卡片，多媒体课件。教学策略游戏教学法，情境教学法，小组合作法，TPR教学法教学过程第一课时教学设计教材分析学生在第九模块中第一次学会用“I’m going to…”谈论自己的计划，本模块将对“be going to”的一般疑问句和特殊疑问句进行学习。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用：airport，sea 全体学生能理解并运用：Are you going to Hong Kong?能力目标：理解课文大意，并用“Are you going to…? What are you going to do? ”询问他人计划。情感态度：出门在外要管理好自己的物品。学习策略：对所学内容能主动复习和归纳。文化意识：进一步了解世界上主要的文娱、体育活动。教学重点与难点理解并掌握本课生词，理解课文；用“Are you going to…? What are you going to do? ”询问他人计划。教学辅助单词卡片，多媒体课件教学策略情景教学法，小组合作法，游戏教学法，TPR教学法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：播放活动一动画。(Activity 1)观看动画并思考：What are they going to do?学生通过自己的观察理解故事大意，能回答出They are going to Beijing.最好，如果不能则由老师引导说出答案。Step 2：播放活动一动画。听音跟读。模仿正音。Step 3：播放活动一动画。为动画配音。展示学习成果。Step 4：展示活动二文中图片1和图片4。(Activity 2)学生猜测：What happened?激发学生的学习兴趣。Step 5：播放活动二动画。(Activity 2)观看动画并回答：What happened?（进行情感教育：出门在外要管理好自己的物品。）整体感知文章大意，学生可以用中文回答：Sam和Xiaoyong的包长得很像，结果弄混了。Step 6：将生词展示在黑板上。圈出生词。Step 7：播放活动二动画。听音跟读。重复跟读带有生词的句子。重点关注生词的发音，并感悟其在文中的意思。Step 8：小组合作学习生词（三人或四人小组皆可）。1. 组内轮读生词。2. 共同猜测词义。3. 尝试用生词造句。4. 组内互相补充。（sea和see同音，在机场短语at the airport。）通过合作互学单词的读音、汉意、用法和注意事项，提高课堂学习效率。猜词义环节可以结合语境或看图猜测。Step 9：小组汇报（个人汇报或小组汇报皆可）。1. 汇报学习内容，生词发音、汉意、造句等。2. 其他小组进行质疑和补充。3. 多种方式读词加以巩固。汇报前可以先提问有疑问的小组，大家帮忙解决问题后继续汇报，最后进行补充。Step 10：播放活动二动画。听音跟读。Step 11：根据课文回答以下问题：1. Where are Sam and Xiaoyong?2. Where is Sam going?3. Where is Xiaoyong going?4. Is this Sam’s bag?自读课文后小组内回答问题（组长合理分配任务，尽量让每个人都回答。）以小组形式进行汇报。Step 12：小组合作读文并表演。两人或三人一组进行合作。通过表演观察孩子对课文的理解程度。Step 13：小组合作。(Activity 4)观看书上的图片后组内合作完成，可以边说边做动作。以小组形式进行汇报。Step 14：游戏：Guessing game.1. 选一名学生到讲台前抽签（教师事先准备好各种动词短语的纸条），并向全班同学提问：What am I going to do?2. 其他同学则用主体句：Are you going to…?来猜。抽签者则回答：Yes, I am.或No, I’m not.3. 共有5次机会，猜对的同学可以为本小组赢得一枚粘贴.通过猜一猜的游戏进行主体句的操练使学习变得有趣，学生乐于参与，并会有所收获。Blackboard Design：Module 10 Unit 1Are you going to Hong Kong?No. I’m going to Hainan.呈现本课主体句。Classroom Assessment通过本课学习，学生将掌握本课生词和课文，并能用主体句谈论自己和他人的计划。家庭作业：听音，并熟读单词和课文。写出3件明天打算做的事情。第二课时教学设计教材分析本文情境是电视台记者在学校采访小学生周末的计划和安排。本模块的重点是学习“be going to”的一般疑问句和特殊疑问句形式，本课主要学习特殊疑问句。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用：visit，Saturday，film 全体学生能理解并运用 He’s got a new shirt.能力目标：理解课文大意，会用“What are you going to…?”询问他人的计划。情感态度: 能够合理安排时间和任务。文化意识：进一步了解世界上主要的文娱、体育活动。教学重点与难点用“be going to”的特殊疑问句询问他人的计划。教学辅助单词卡片，多媒体课件教学策略情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1： 播放活动一动画，之前提问：小狗和外星人现在已经到北京了，外星人打算下一步做什么呢？(Activity 1.)学生观看动画并回答问题：He’s going to visit his friends.学生通过观看动画理解故事大意，回答问题时可以使用中文，如果能用英文回答则请学生猜测“visit”的含义，并对其后所加宾语进行替换练习，加深学生对“visit”一词的理解。Step 2：播放活动一动画。听音跟读。Step 3：播放活动一动画。为动画配音。展示学习成果。Step 4：播放活动二动画。观看动画并思考: What are they talking about? They are talking about their weekend plan.激发学生的学习兴趣，学生可以用汉语回答。Step 5：提问：记者是怎样向同学们发问的？从书中找出答案：What are you going to do on Saturday?on Saturday星期几前用介词“on”,替换其他学过的星期来进行练习，如“on Friday”等。Step 6：展示本课生词： Saturday，film圈出生词。Step 7：播放活动二动画。1. 听音跟读。2. 重复跟读带有生词的句子。重点关注生词的发音，并感悟其在文中的意思。Step 8：小组合作学习生词（三人或四人小组皆可）。1. 组内轮读生词。2. 共同猜测词义。3. 尝试用生词造句。4. 组内互相补充。（film电影，movie电影）通过合作互学单词的读音、汉意、用法和注意事项，提高课堂学习效率。猜词义环节可以结合语境或看图猜测。Step 9：小组汇报（个人汇报或小组汇报皆可）。1. 汇报学习内容，生词发音、汉意、造句等。2. 其他小组进行质疑和补充。3. 多种方式读词加以巩固。（齐读、小组读、开火车读、点读）汇报前可以先提问有疑问的小组，大家帮忙解决问题后继续汇报，最后进行补充。Step 10：播放活动二录音。听音跟读课文。Step 11：合作读文。两人合作读文。巩固课文内容。Step 12：小组合作操练主体句。1. 组内互相问答周六(日)的计划：What are you going to do on Saturday / Sunday? I’m going to…2. 以小组形式进行一问一答的汇报。鼓励学生进行追问的练习，如在同学回答“I’m going to play.”后，提问者可以追问“What are you going to play?”如果答案比较明确，如“I’m going to play football.”,则没有追问的必要。Step 13：总结：What did you learn today?学生自由回答。老师最后要对学生的总结进行整理，使全部学生明确本课所学。Blackboard Design：Module 10 Unit 2 What are you going to see?What are you going to do on Saturday?I’m going to see a film.板书通过学生看动画（书）自己找出，可以加深学生对主体句的印象，明确本课的重点。Classroom Assessment通过本课的学习，学生将掌握本课生词的发音和意义，并能在交流过程中使用生词，学生还将对课文有较深入的了解，可以用主体句进行对话。家庭作业：1. 熟读生词和课文。2. 说一说自己的周末计划，有能力的同学可以写下来（两三句即可）。第三课时教学设计教材分析操练用“be going to”句型制定和谈论计划。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用：airport，sea，visit，Saturday，film 全体学生运用：Are you going to Hong Kong? What are you going to see?能力目标：全体学生能理解并运用“be going to”的一般疑问句和特殊疑问句谈论计划。情感态度: 能够合理安排时间和任务。文化意识：进一步了解世界上主要的文娱、体育活动。教学重点与难点1. 操练本模块的学习内容；2. 培养学生的口语表达能力；3. 进行相应的拓展。教学辅助多媒体课件教学策略游戏教学法，情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：展示本模块单词卡。读词，并尝试造句。复习本模块生词，为接下来的操练做准备。Step 2： Free talk.老师向学生提问： What are you going to do on Saturday?（Activity 3）1. 自由回答老师的问题。2. 小组内进行问答，讨论后进行汇报(参考书中活动3的图片和内容)。对本模块的主体句进行操练和复习，小组活动可以提高课堂效率，让每个学生参与其中。Step 3：Let’s go to the zoo on Saturday. What are you going to see at the zoo? 展示一幅动物园的图片。1. 参考幻灯片上的图片组内说一说：I’m going to see lions.2. 小组形式进行一问一答的汇报。3. （Activity 5 Think and follow.） 在前两步操练的基础上进行书中的接龙练习，先组内进行练习，再以个人名义参加挑战赛，看谁能坚持说到最后。小组合作操练主体句，培养学生的合作意识，提高课堂效率；接龙游戏可以提高学生的学习兴趣，还能对主体句进行操练。Step 4：Let’s go to the park / supermarket / playground.展示公园、超市和操场的图片。1. 小组内先选择一幅图片。2. 组内互相问答：A: Let’s go to the park. What are you going to do in the park?B: I’m going to play football.C: I’m going to fly a kite.3. 小组形式进行汇报。这个活动可以让学生将主体句在不同的情境中运用，既操练了本模块的重点内容，又对所学知识进行了复习和巩固。Step 5：播放活动四歌曲。1. 观看动画，并思考; What’s the song about?2. 听音跟唱。3. 分角色唱。歌曲内容也是本模块的主要内容，通过欢快的歌曲可以让学生在轻松的氛围中，感受英语的韵律，体会学习英语的乐趣。Step 6：Make a class survey. (Activity 6) What are you going to do this weekend?1. 每人一张调查表格。2. 在组内进行周末活动调查，并进行记录。3. 以个人形式进行汇报，可以用… is going to… 来汇报。教师应对每位学生进行有效的激励性评价，并就周末计划的合理性给予一定的指导；… is going to… 还没有接触过，可以进行适当的渗透，学生会比较容易接受。Blackboard design：Module 10What are you going to do / see?I’m going to…呈现本模块的功能句型。Classroom Assessment经过本课时的操练，“be going to”句型的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都有所涉及，学生会对本模块的功能句型有比较扎实的掌握。家庭作业：1. 向家人展示今天所学韵句。2. 将自己的周末计划写下来，三四句即可。