英语三年级上册Module 8Unit 1 This is Sam’s book教学设计及反思

This is Sam’s book.教学案例及评析

一、   教学背景

教学年级：三年级 

课    型：故事课

教材分析：

1. 新标准英语一年级起点第五册、第八模块第一单元、第一课时.
2. 本模块的话题是谈论物品的归属情况。Unit1中活动1的课文情境是：Sam在介绍小狗

Bob的家，结果惊讶地发现小猫进入了小狗的房子。活动2的课文情境是：Sam上课迟到了，奔跑中与Daming撞在一起，结果两人书包里的物品撒了一地。Lingling正好经过，便同Sam和Daming一起捡起东西。这时Ms.Smart走过来，看到Lingling手里的玩具小马和球，严肃地告诫Lingling，不能带玩具来学校。Sam和Daming主动承认玩具是自己的，并向Ms.Smart道歉。本课两个故事的场景呈现都是通过房子的教具展开，在学习过程中能够根据故事情境渗透做事情认真、要乐于助人和诚实等品德和情感的教育。

基于本课教材的特点，在设计和教授本课时我遵循学生的学习规律，将新知的学习分为四个部分：第一部分通过观看活动1的故事，引导初步感知’s的形式；第二部分对活动2故事进行整体试听，说一说Daming和Sam发生了什么事情，说出他们撞倒后散落在地上的物品。第三部分再听故事，判断散落的物品是谁的，并用不同颜色的笔圈出，进一步体会’s的用法同时进一步加深对文本的理解。第四部分利用小组合作的形式将Daming和Sam散落的物品放回书包并反馈，学会运用’s的形式描述事物的归属。

本课的学习重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课的难点为课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩子有难度。

学情分析：

本模块的学习重点是名词所有格形式，对于三年级的学生来说其结构难度不大，文中涉及较多的是文具类和玩具类的单词，这些单词孩子们已经学过并掌握的相对扎实，但是文本中还有其他支撑性的语言点，需要边学习新知边帮助孩子们回顾曾经学过的与本课相关的语言点。因是借班上课，所以课前了解到这个班级的英语老师平时课中就经常设置小组活动，已经使小组合作成为一种常态化的学习方式，孩子们具有小组意识和集体观念，能够很好的用英语开展小组活动，这也为本节课任务活动顺利展开奠定基础。同时恰逢学校在进行蓝天工程捐款捐物活动，我将本课内容与现实进行了联系，在结尾设置了为贫困山区孩子们捐物的活动，结合实际在综合提升学生语言能力的同时，进行德育渗透。

二、   教学目标：

1.教学目标

1）  学生能够借助故事情境听懂故事内容，并能将故事进行朗读，程度好的孩子能进行表演。

2）  学生能够听懂会说bring这个单词和This is Sam’s book.这样的句子。

3）  学生能够运用“This is sb’s ...”来谈论物品的归属情况。

4）  引导学生学习Lingling 乐于助人的品质，同时通过为贫困山区孩子捐物的活动，鼓励同学们做有大爱的人。

2. 教学重、难点

本课的教学重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课的难点为课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩子有难度。

三  教学过程

1. 课前导入（Warm up and lead in）

1）  Warm up:教师介绍自己，并与学生热情问候;带领学生们边唱边跳动感的英文歌曲。

为孩子们介绍一个新朋友Coco，并告诉孩子们今天老师带来了Coco的一些物品，通过展示物品，复习文具类的单词schoolbag、pencil、pen、ruler、book和衣物类的单词T-shirt、cap......同时提示孩子们，如果在某个环节表现好的话，老师将会每次在班级储物箱中放入一件Coco的物品。

【设计意图】通过动感的英文歌曲拉近与孩子们之间的距离，同时为接下来的英语学习做情绪上的准备。通过展示Coco的物品，将课文中需要用到的文具类单词进行复习、为新知的学习打下基础，同时通过告诉学生表现好的话老师会在班级储物箱中放置一件Coco的物品，鼓励学生们的同时，为最后一个环节为贫困山区孩子献爱心作铺垫。

2） Lead in

T: I have a riddle for you . It’s an animal. It is the people’s friend. 学生进

行猜测，同时揭示答案： It’s a dog. 询问小狗的姓名，孩子们根据曾经学过的歌谣说出：Bob.

T: Another animal, It can catch the mice. What is it? 由学生的猜测的引出课件中的小猫。

T：Bob 、the cat,and there is only one house .(将房子的图片贴在黑板上）Whose house is it? Let’s watch the cartoon.

【设计意图】用猜谜的形式激发学生的表达欲望，同时引出活动1动画中的主人公Bob和cat，渗透故事的内容与房子有关，激起学生的好奇心，使学生带着疑问走入了活动1的学习中。

2. 呈现新知（Presentation）

1）学生看活动1动画，回答问题：Whose house is it?   领读：Bob’s house . 通

过仔细看图，帮助学生理解动画情境，小猫不小心，走进了Bob 的房间，引导学生做事情要仔细。请学生关注’s的意思，并揭示本节课学习的内容：We’ll learn talking about belongings.紧接着跟读故事。

【设计意图】通过引导学生看图，利用小狗房子上的牌子帮助学生顺利理解Bob’s house中的’s的意思。同时帮助学生明确本课的学习内容，感知’s的发音，初步感知语义。

2）猜谜： I’ve got another house ,Some books live in it, the pencil case lives

in it, what is it? 教师根据学生的回答，将黑板上的房子图片变成书包：This is Daming’s yellow school bag.再拿出另一个书包的图片，引导学生猜一猜是谁的书包。

【设计意图】猜谜激发了孩子们的学习兴趣，通过板书图片变化的巧妙过度，带领孩子

们自然地来到活动2的情境中。

3）T：Daming and Sam are at school now. But what happened to them?播放动画，

看一看Daming和Sam在学校发生了什么事情。学生观看后进行描述：Daming和Sam撞倒了一起，东西掉了一地。引导学生观察图片，说一说地上的物品，同时板书贴图。引导学生像Lingling 一样帮助同伴： Listen and circle, circle Daming’s things with your yellow pen,circle Sam’s things with you green pen。

【设计意图】通过引导学生看图，理解课文语境，又通过观察和描述物品名称，为接下来听音圈图活动做准备，在听一听圈一圈的过程中，学生们会侧重听本课的关键句，感知：Sam’s 和Daming’s 的语用功能，动手亲在圈一圈，加深了学生对文本内容的掌握。

4)       教师在黑板上进行示范，鼓励学生小组合作完成帮助Daming和Sam整理书包的任务。小组完成后，请同学们到黑板上来谈论物品的所属：This is  Sam’s....../This is Daming’s .......并且鼓励学生指着黑板上的物品说：That  is  Sam’s....../That  is Daming’s .......

(学生们在组内谈论并将物品贴在正确的书包上)

（学生们在黑板上进行展示）

【设计意图】无论是小组合作完成整理书包的任务还是到黑板上进行展示，都是以运用语言为载体，鼓励学生说一说、做一做，突破了本节课的重点，培养了学生运用英语做事情的能力。

5)T：We helped Daming and Sam.Now Ms.Smart is coming ,Is he happy?学生观察图中人物表情，回答No,Ms Smart is angry.  教师接着询问：“Why?”根据学生回答，带领学生通过学过的单词spring来学习新词bring,并讨论：“What can you bring to school?”

【设计意图】通过提问帮助学生理解图5的信息，bring是本节课唯一的生词，用以旧引新的方式教授会帮助学生拼读和记忆得更准确。

6)       T：Are they Lingling’s toys?

T:Whose toys are they?

询问学生，Ms Smart 误以为Lingling 带玩具到学校来，Daming和Sam又是如何说的呢？

学生读Sam和Daming 的话。板书重点句子：They are not Lingling’s toys.

【设计意图】完整了解课文的同时，鼓励学生学习Daming和Sam诚实、勇于面对错误的态度，渗透情感教育。

7)       播放全文录音，逐句停顿，鼓励学生模仿；

鼓励学生自己读一读课文，注意模仿语音语调。

【设计意图】文本的故事都呈现后，再通过仿读充分感知和体会完整的故事情节。再通过自读，感受学习成果，夯实文本内容。

3. 巩固提高 (Practice)

   Show Time:教师为学生呈现小组活动任务，任选其一进行操练，并邀请几个小组进行表演。Task 1: Funny reading ；Task 2: Act it out.

【设计意图】两个梯度的任务，为孩子们带来了充分的选择空间，无论选择哪一个任务，通过操练、展示都会带给孩子们成就感，孩子们通过展示检验文本内容的掌握情况，增加学习英语的信息，激发学习兴趣。

4. 拓展提升 (Application)

   观看贫困山区孩子们的视频后，T：Maybe the children need some stationery,they need

some books,they need some clothes,we can do something for them.将班级储物箱变成

爱心捐物箱，号召大家向贫困山区孩子捐赠自己的物品。

举行为贫困山区的孩子们进行捐物的活动，孩子们在组内谈论自己要捐的物品，并将物

品放入组内的Love Box。小组长到前面来总结并介绍自己组的Love Box。

【设计意图】将本节课与学校当下正在进行的蓝天工程捐款捐物活动结合起来，引导学生用英语做事情的同时，渗透德育教育，鼓励学生做有大爱的人--予人玫瑰，手有余香。

5. 作业（Homework）

   小组的每个人都回去跟父母说一说自己小组的捐物情况，用到本节课所学的语言：This is sb’s ......

四、板书设计