外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 2 表格式教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）三年级上册M2教学设计教材分析本册书是外研社新标准第五册第二模块，通过话题询问并讲述正在发生的事情，来继续学习现在进行时。模块教学目标理解课文大意，掌握新词的读音和用法。运用What are you doing? We’re making a cake. I’m watching TV.等询问、回答和讲述正在发生的事情。教学重点及难点教学重点：全体学生能运用make，mum，dad，lovely，cake，quiet，water。以及运用What are you doing? We’re making a cake. I’m watching TV.等询问、回答和讲述正在发生的事情。教学难点：联系实际进行口语交流。教学辅助单词卡片，简笔画，PPT教学策略简笔画直观教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法教学过程第一课时教学设计教材分析Amy和Sam商量着为爸爸妈妈做一个蛋糕，两个人在厨房里弄得咚咚响。爸爸过来问他们在做什么，Amy和Sam说在做蛋糕，爸爸让他们安静点，他在看书。过了一会儿，妈妈也过来问他们在做什么，他们在做蛋糕，妈妈让他们回到自己房间去，她在工作。结果Sam在房间里打鼓，Amy弹钢琴。爸爸妈妈忍受不了噪音，只好允许他们继续做蛋糕。课文中出现了英语只能给最简单的称谓语“dad，mum”教师可以引导学生关注father，mother，grandfather，grandmother与dad，mum，grandpa，grandma的联系和适用不同场合。课时教学目标知识目标：1)词汇：make，mum，dad，lovely，cake，quiet 2) 句子：What are you doing? We’re making a cake. 能力目标：理解课文大意，和功能句：What are you doing? We’re making a cake. 学习策略：尝试通过观察，对所学内容进行归纳。文化意识：进一步了解英语国家中典型食品的名称；进一步掌握英语中最简单的称谓语。情感态度：积极参与各种课堂学习活动。教学重点与难点教学重点：掌握单词、功能句What are you doing? We’re making a cake.教学难点： 能在实际情景中运用。教学辅助单词卡片，简笔画，PPT教学策略简笔画直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1： 播放动画。(Activity 1)学生们看完动画回答一个问题：What is it happening鼓励孩子们尽量用一句话概括，如羊和小狗聊天撞上了树。Step 2：播放音频。学生们听，指和跟读。模仿正音。Step 3：再次播放动画。1. 学生们看完动画片回答下面几个问题：a. What’s the sheep doing?b. What’s the dog doing?2. 给动画配音“make a cake” 做为短语记忆。通过2个问题的设计，让孩子们深入理解be + v-ing 配音的趣味性提升了孩子们的表现欲望。Step 4：播放活动二动画。(Activity 2)学生们看完回答一个问题：What is it about? 初步感知文章大意。Step 5：再次播放动画。(Activity 2)学生们听，指读找出这样句子： We’re making…通过听，指读来找出重点句式。Step 6：展示新词。学生们圈出新词。对文本中的生词有初步的认知。Step 7：播放音频。1. 听和跟读。2. 跟读带有新词的句子。模仿新词的读音，和体会在文中的意思。Step 8：小组合作。学生们小组合作学习新词。1. 首先轮流读词。通过上下文或图片猜词义。尝试用新词造句。分享重要知识。 （make，cake的形近词记忆法）（PPT里有操作小贴士）孩子通过合作一起分享单词的读音，用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。Making去“e”加“ing”的词可以让孩子们在小组内总结下。Step 9：小组汇报新词学习情况。如果有举起问号手势的组。他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。培养自主学习、自主探究的能力，之后同桌交流问题答案促进合作能力的提升。 Step 10：1. 再次播放音频。2. 提出三个问题。What is Dad doing?What is Mum doing?What are Amy and Sam doing in the kitchen?1. 听，指和跟读。2. 两人合作研究三个问题。3. 两人合作读文，尝试表演。通过3个问题进一步理解文本。再通过表演观察孩子对课文的理解程度，同时鼓励学生积极投入，生动地进行表演。Step 11：汇报展示。合作表演文本对话。在表演读文中训练学生对英语语言的实际运用能力。Step 12：小组合作。(Activity 4)一个学生问，其他学生边回答边做相应动作。做进行时问答练习，对孩子的听课状态和学习效果是有效的反馈。 Step 13：创作一个新的对话。让学生们尝试创作一个与文本一样的新的对话。学生们以小组的形式，在老师的引导下，创作新的对话。培养孩子们综合运用和表达能力。Blackboard Design：Module 2 Unit 1We’re making a cake.I’m watching TV.Please + V原型.Let’s + V原型.呈现本课主体句。Classroom Assessment鼓励学生大胆质疑，有些句子虽然不是本科主体句式，但也是重点，也要总结，如：Please引导的祈使句。家庭作业：听读课文和新词，尝试模仿表演课文。和同桌一起创作一个与课文相似的小对话。 第二课时教学设计教材分析Amy 问妈妈在做什么，妈妈说在看电视。Sam问爸爸在做什么，爸爸说在浇花。Amy 和Sam请他们来吃蛋糕，原来他俩把蛋糕做好了。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用 lovely.What are you doing? I’m watching TV. 能力目标：学生能够根据图片和文本信息理解课文大意，准确读文,以及能准确运用：What are you doing? I’m watching TV. 学习策略：尝试通过观察，对所学的进行时态不同人称进行归纳。文化意识：西方孩子独立的能力，值得我们学习。情感态度：积极参与为爸爸妈妈做力所能及的事。教学重点与难点教学重点：全体学生能运用 be + doing的用法。教学难点：能在实际生活中询问和讲述正在发生的事情。教学辅助单词卡片，道具，PPT教学策略直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：自由对话。T: What are you doing?Ss: I am + V-ing.（学生边说边做相应动作）激发学生的学习兴趣。 复习现在进行时。Step 2：播放动画。(Activity 1.)学生们看后回答：1. What’s the dog doing? 2. What is the sheep doing? 让孩子通过自己的观察回答问题，有倾听地期待，更好地理解故事。Water — wateringStep 3：播放音频。听音跟读。模仿正音，并让孩子感知这两句现在进行时问答。Step 4： 再次播放动画。给动画配音。培养孩子们的模仿说的能力。Step 5：播放活动二动画。看后回答：How is the cake?（可以用中文回答）通过回答问题学习lovely这个词，引导“ly”结尾的词都是adv.初步感知课文大意。Step 6：播放音频。听音跟读，然后回答：1. What’s Mum doing?2. What’s Dad doing?鼓励学生用英语回答。帮助孩子深入理解课文大意。Step 7：再次播放音频。1. 听音模仿。2. 跟读带有新词的句子。模仿新词的读音，和体会在文中的意思。Step 8：读文时间。小组合作读文，表演。分角色读文，加深印象Step 9：展示表演课文。小组一起到前面表演。孩子们去前面表演时要引导孩子利用实物道具，这样才能更好的诠释文章大意。Step 10：练习。(Activity 3)看图描述。E.g., A cat is running.通过这个活动考察孩子是否真正掌握现在进行时及其动词准确变化，通过这个活动突破重难点。Blackboard Design：Module 2 Unit 2 1.— What are you doing? — I’m watching TV. 2. — What’s Mum doing? — He is watering the flowers.3. — What’s Dad doing? — She is watching TV. 4. It’s lovely 呈现本课主体句。Classroom Assessment准确运用现在进行时进行询问和介绍自己正在做的事情。家庭作业：1. 听读单词和课文，模仿语音语调。2. 两人合作问答练习。例如 What are you doing? I’m watching TV.第三课时教学设计教材分析要利用本课时对What are you doing? What’s he doing? What’s he doing?及其回答进行反复操练。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用现在进行时的特殊疑问句。能力目标：询问、回答和讲述正在发生的事情。学习策略：尝试通过观察，对所学的进行时态不同人称进行归纳。文化意识：中西方孩子的生活习惯差异。情感态度：积极参与制作一切自己能做的事情并描述出来。教学重点与难点教学重点：全体学生能运用What are you doing? What’s he doing? What’s he doing? 及其回答。教学难点：准确运用现在进行时进行询问和介绍自己正在做的事情。教学辅助单词卡片，PPT，挂图教学策略游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：简笔画。学生们看这些图片，用现在进行时造句。增强学习兴趣的同时复习现在进行时。Step 2：展示单词卡片。1. 学生们看读两遍，拍两下手。2. 拼词游戏，看谁又快又准。3. 尝试造新句子。复习一模块单词。有三点注意：1. 读词的方法可以多样。 2. 拼词可采用比赛的形式，如：教师多出单词的中文，孩子在本上写出，然后站起来喊BINGO，又快又准确的胜利。3. 鼓励孩子造文中没有的句子。Step 3： 呈现关于课文的两个问题：a. What’s Mum doing?b. What’s Dad doing?同桌两人问答练习。E.g.,a. He is watering the flowers.b. She is watching TV. 通过小组合作帮助孩子回忆课文。Step 4：呈现进行时的动态图片。（看课件）1. 小组合作描述练习。2. 小组汇报展示。机械操练 We / They are eating bananas。 Step 5：播放歌曲视频。(Activity 4 from page 13)1. 看视频歌曲。2. 尝试跟着视频唱。3. 随着音乐边唱边做动作。学song的过程也是放松的过程，提醒孩子注意song 里面的can’t表示能力，“不能”的意思。为下个模块can的学习做准备。Step 6：练习。(Activity 5 from page 13)1. 两人合作一个指图问，一个回答。E. g., a. (points to Picture 1)— What’s he doing?— He’s doing his homework.鼓励学生在有限的时间内，尽量多地准确问答练习。让孩子们在问答中充分操练了本课重点句式。练习现在进行时的特殊疑问句和肯定句。Step 7：小组合作。(Activity 6 from page 13)1. 同桌两人选择自己会制作的物品进行制作。2. 小组合作问答练习。学生在之前的活动中说得很流利，而且非常准确，那么通过现场制作，进行问答对话，若存在问题，能够得到及时的纠正。Blackboard Design：Module 21. I’m watching TV.She is flying a kite.He isn’t running. 2. — Is he / she…?— Yes, he / she is.— No, he / she isn’t.3. — What is he / she doing? — He / She is… 4. — What are they doing? — They are… 呈现本模块主体句。ClassroomAssessment本课通过在各种情景中的操练，让孩子充分感知和运用现在进行时来询问回答和讲述正在发生的事。通过板书让孩子们自己找寻规律。家庭作业：制作一个自己力所能及的东西，然后和同桌互相问答了解。