初中人教部编版济南的冬天教案设计

部编版语文七年级上册《济南的冬天》说课稿

各位领导、各位老师，大家上午好！

今天我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学评价、教学反思几个方面阐述我的教学设计。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的第二课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。对于升入初中阶段的孩子来说，更多的要学会多读、多看、多背、多思考，而本文是一篇写景的美文，恰与小学所学文章有所不同又有所联系，因此起到承上启下的作用。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，经过小学6年的学习有了一定的文学鉴赏基础，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但农村的孩子语文素养不高，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中因此对于写景的文章学生只知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此在教学中我要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品的能力，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。

基于以上的思考，我确定了本课的教学目标：

a、品读、体味课文精美的语言，体会作者在景物描写中融入的感情

b、朗读课文，感知内容，初步培养感悟、理解散文的能力

c、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2．教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在品读、体味课文精美的语言，理解拟人、比喻等手法的运用及其表达效果

教学难点:领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法

三、说教学方法

教学：

1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，合作探究深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，合作读，合作悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈交流法。从而达到读中学，思中学，动中学，练中学

四、说教学过程

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。按照学校的统一安排，我将本节课的学案设计为三案，分别为预习案，检测案，探究案

首先我来说一下预习案：

预习案分为两部分分别为资料呈现和自主学习。

1、自读全文借助字典，解决生字词

2、阅读相关知识，了解作者及其作品相关知识

3、细读全文，将自己的心得感受标准在文章旁边

预习有助于提高学生的自学能力。预习案的设计就是学生自读自悟的自主学习过程。倡导学生学会自主学习，掌握自学的方法，为以后学习打下基础。预习检测就是检测学生的学习成果和效率。

探究案：

（一）情境导入

首先展示四季景色，一年有四季，季季有特色。接下来和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受冬天的奇寒；欣赏江南的冬天，感受温暖舒适。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”

（二）细读课文，整体感知

本环节，我设计了二个小问题：要求学生细读全文完成练习，

1、济南的冬天是           （读文后请你将济南的冬天整体印象填上）

2、围绕总特征如何安排文章结构

第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。

【设计意图】营造情境整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，在朗读中让学生受到情感的重陶，在朗读文本中理解、解決问题。        

（三）以温晴识温情

a“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。突显作者说济南是个“宝地”。

b“温情”在我眼前

这一环节引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1．摇篮安睡图

2．雪后小山图

3．山村卧雪图

4．玲珑水晶图

c“温情”在我心中

引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1．守护摇篮的母亲

2．细致周到的护士

3．健美优雅的女郎

4．娇美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。以此突破本文的教学难点

（四）品读

自由朗读课文2—5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。

建议：要求学生出声朗读。（先自主学习，小组交流，集体展示）

交流时，及时抓住学生回答的一些关键句引导他们潜入字里行间去体味其中的意味。

  本教学设计本着根据文章的特点，从工具性出发，体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。最终完成本课的目标。

小结：请同学们谈谈本节课你有什么收获

让学生谈自己的收获和感受不限定学生思维，让所有学生都能感到自己的收获。

（五）课后作业

教师布置围绕下列问题展开活动。(学生根据实际选择合适的活动）

1:选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的語句成段落，进行伤写

2.说说自己家乡冬天的特征，怡当地运用各种修辞方法。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化，多层次多角度的学习，使所有孩子都能有所收获。

五、教学评价

本节课始终关注学习效果及学习状态，语言激励，走向学生，生生互评，培养竞争意识，创设自主、合作、探究的场所，使学生获得成就感、培养语文核心素养。

六、教学反思

《济南的冬天》是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，做的还不够到位，在引导学生品读的时候示范性不够，学生不能从读中获得更为深刻体验，因此未能生成更深刻的感悟。

讲解这篇文章，整体感知济南的冬天的总体特点较为简单，分析文词体会情感，也能通过反复朗读实现，但是培养学生的想象联想能力则需要很长时间不懈的坚持，学习老舍的手法去写作就更不容易了。所以我们需要培养学生朗读美文的习惯，平时多动笔写作，多指导，以培养学生的文学气质和审美情怀，提高语言表达能力。